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教学设计



程 序 的 选 择 结 构
教学案例基本信息表 设 计 者 课例名称 适应范围(标明年级和模块) 课 时 马涛 单 位 广东肇庆中学 程序的选择结构 高二年级 1 课时 选修一

(一)教材分析 使用教材:广东教育出版社出版的《算法与程序设计》 (选修 1) 。本节课的教学内容 是 2.3 节“程序的选择结构”第二部分内容的第二节课。对于教材 2.3

节的教学内容,学生 都很感兴趣(因为属于算法的三大结构之一, 学生对能用代码编写出来的程序还是感到新奇, 故能比较好的吸引学生的学习兴趣),但是对其中相关的知识点,学生的认识还是很模糊的, 尤其是条件语句的编写, 大多数同学缺乏实践经验, 因此如何引导学生学会使用条件语句来 控制选择结构成为本节课的重点; 而难点在于如何实现多个条件语句的编写, 即条件语句的 嵌套,并在掌握条件语句的基础上发现有问题程序的解决方法,成功调试运行。这节课是下 节课(2.3 节)“程序的选择结构”中第三部分内容——多重选择语句的基础,只有真正落实 好了教学,才能为后面课程开展打好坚实的基础。 (二)学生分析 教学对象为高二的学生,在前面的教学中,他们已经学习过程序的顺序结构,(通过本 课程前面的学习,)对程序结构方面有了一定的概念,但是还是处于兴趣大、认识模糊,实 践少的范畴之内。 (三)学习目标 1、知识与技能 ①能够顺畅阅读条件语句程序,充分理解条件语句的意义; ②掌握条件语句的书写格式、功能和执行过程; ③掌握程序调试、运行、查漏的方法。 2、过程与方法 ①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。 ②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。 ③体验通过查找问题条件语句掌握条件语句编制的主要过程。 3、情感态度与价值观 ①培养学生遇到问题,通过自主学习寻找办法解决问题的能力; ②帮助学生体验计算机解决问题的过程,获取成功的快乐; ③认识程序编写的多元性,帮助其建立根据需求来编写语句的概念。 教学重点分析 (四)教学重点分析 ①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。 ②能够读懂条件语句,理解条件语句执行的过程及实现的功能。 ③掌握程序调试、运行、查漏的方法。 (五)教学难点分析 ①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。 ②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。 ③能够发现问题条件语句的漏洞所在并能解决、成功调试运行。 (六)教学方法

讲授法、任务驱动法、自主学习法和协作学习法。 (七)教学过程 教学 过程 课前 准备 创设 情境 教师活动 (上)课前, (在学生进入课室的时候, )教师播放 《如 果》——(席慕容)诗词。 《如果》——(席慕容)轻音乐缓缓导入: 如果你愿意 我将 1分 把每一个河流都切断 钟 让荒芜干涸延伸到无穷远 教师:这首诗轻柔、淡雅、抒情!通过作者的假 设,我们仿佛看到了作者对生命和感情充满真挚、 希冀和向往的画卷。 那么下面,我们大家一起来做一个活动: 请大家用 “如果……就……否则……” 来造句。 1.5 通过学生的好奇心和热情,引出“条件”这个话 分钟 题。 展示实例: 展示实例如下:
序 1 实例内容 超市的水果满三斤打八折 服装城满 100 元现金送 30 元代金券活动 机票里程累积 1500 公里送 200 公里活动

时间

学生活动

设计意图 为教学做辅垫

观察、认真 听讲。

吸引学生注意 力。

引入 课题

提出 问题

留心思考、 通过活动引入 回答问题。 主题。

实例 教学

2 3

1.5 分钟

教师:以上这些都是出现在我们实际生活当中形 形色色的“如果”事件,它意味着只有我们满足 了前边的条件,才可以充分去享受后边内容带来 的乐趣。 教师: (事先发课件给学生)下面请大家观察并运 行课件第 4 页的程序,请大家思考这个程序的作 用是什么? ……(学生运行程序、思考……) 教师提问:这个程序有什么作用呢? 学生 A 回答:这个程序可以用来鉴定一个数字是 奇数还是偶数。 教师:对于判断一个数字的奇偶性的问题,你自 己有什么方法吗? 学生 A 回答:题目中是拿这个数字除以 2,如果 余数为 0, 则证明此数字是偶数, 否则就是奇数啦。

师生互动, 充分理解 “如果”的 含义。

通过实例对比 学生举例,引 入本节课的设 计主题。

提出 问题

4分 钟

教师 引导

通过学生 动手运行 和自身感 受,了解条 件语句的 格式和作 用。

观察学生在解 决问题过程中 所出现的及所 发现的问题, 为后面完成教 学重点内容作 铺垫。

教师:这位同学说的很对,判断一个数字是奇是 偶的方法就是如此。在这里,这位同学提到了余 数的概念,大家看程序中所使用的是哪个函数来 表示余数的啊? 学生答:Mod 函数。 教师: 没错, 就是我们大家在前边所接触过的 Mod 函数,即取余函数。在此程序中,题目利用了一 个 if 语句来完成条件的假设和编制,它完成的过 程也通过了一个“if……then……else……”组合 来实现, 也就是我们前面提到的 “如果……就…… 否则……”语句的英文版。 师生 共同 分析 下面,我们大家一起来看看 if 语句,也就是条件 语句的组成结构及执行过程图: (请大家看课件的 第 6 页和第 7 页,也可参照课本 P42 页条件语句 的格式。 ) 组成结构: (课件第 6 页) (一)If 条件 语句组 1 (二)If 条件 Then 语句组 1 Else 语句组 2 End if

6分 钟

学生认真 听讲,跟着 老师的节 奏领略条 件语句相 关内容并 进行练习。

观察学生,看 是否能够随着 教师的引导进 行思考,在学 生动手实践中 解决重点问 题。

Else

语句组 2

教师: 这二者是有不同的, 不知道大家发现没有? 并且,条件语句是由 4 个部分组成的, (If,then,else,end if) 。 执行过程图: (课件第 7 页) 延伸 问题 我们了解的这两种条件语句格式,都是两个结果 当中选择一个,如果是三个结果选择一个,或者 多个结果选择一个,应该如果区编写 if 语句呢? 1.多个结果,用 If 语句编写的方法和编写一个 If 语句是一样的,每个 If 语句块依然由 4 个部分组 合组成。 2.第二个或第三个条件语句块的编写可以适当地 调整其位置,比如向内移动到同一列,这样更有 利于程序的可读性以及我们及时发现程序的问题 所在。 公交车付费问题(课件第 9 页) 。 分配任务: 1 分 钟 思考,动手 练习多个 语句的编 写。 师生互动, 通过一个 条件语句 引发多个 条件语句 编写的方 法。 学生认真 领悟具体 锻炼学生亲身 体验实现条件 语句的深层应 用——嵌套。 让学生自主学 习与自主探究 任务,完成本 节课难点内容 的突破。

师生 共同 分析

4分 钟

学习 任务

2 分 钟

明确任务,使 学生更有针对

1.每 3 人为一小组, 一人设计, 一人编写程序代码 实现程序功能,另外一人检测程序可读性并检查 程序是否存在“隐性”问题,更改纠正。 2.提交程序核心代码。 以 3 人的中文姓名来命名) (

活动事项。 性的进行实践 活动。

学生 实践

学生自主上机编写程序,调试相应的结果,然后 提交作业。

12 分钟

完成讨论, 分别完成 “任务探 究”模块的 几个任务。

观察学生兴 趣,辅导学生 认识、解决出 现的问题,并 对普遍出现的 问题解释说 明。 通过教师和学 生展示作品, 把出现的问题 提出来,与同 学互动、 交流。 通过互动观察 学生是否真正 理解其结构及 执行过程。

评价 交流

教师收集学生编写的程序,将写完整的程序展示 给学生,对于存在问题,和学生一起指出,同时 说出解决的办法。

5分 钟

部分学生 可以通过 自己的电 脑展示程 序,让其他 学生观察 结果。 同教师一 起回顾表 述。

师生 小结

条件语句的结构及执行过程。

2分 钟

(八)教学评价、交流 教学评价、 评价 通过练习设计“公交车付费问题”来提高学生对条件语句的掌握和应用能力,以达到本 节课的教学目标。 这节课教学评价的关键内容是让学生自己动手, 通过亲身实践对自己程序 的编写、调试、解释,并让学生提出自己的问题形成问题性讨论解决它,或是提出问题由师 生共同分析来解决它,确保让每位学生在本节课过后都有收获。让学生在讨论、交流的过程 中发现问题、改正错误,更好地提高应用条件语句的能力。 (九)教学反思 1.本节课采用的是学生身边的实例来激发学生兴趣, 通过编写选择语句的嵌套来完成条 件语句执行的过程,学生在最初设计数据类型时,学生通常会说: “老师,我明明定义好了 各自的块,为什么我输入身高为 1.41 米时还为免票呢?那售票员岂不是很亏,要自己贴钱 啊……”我回答说: “你看看你在程序最初定义身高这个变量的类型时,你用的是整型,而 身高有可能是小数啊,比如你的身高为 1.78 米,还能用整型来定义吗?”学生听后恍然大 悟, 发现在定义数据类型时要特别注意考虑清楚变量的具体含义, 否则就会出现刚才的错误。 2.学生在实现条件语句嵌套时会出现 If 语句不能配对的问题,经常说“我有 End if,怎 么还提示我‘块 If 没有 End if’呢?我说: “你用了两个条件语句来写,每个 If 语句的 4 个 部分都是成对出现的,你用一个 End if 怎么去结束两个 If 语句呢?”学生听后发现采用刚 才我说的错行表示时可以尽量避免这种问题的出现,并且 If 语句存在可读性差的特点,为 下节课多重选择语句的学习作好铺垫。 (十)作者简介 本人马涛, 来自广东肇庆中学, 2009 年 7 月起至今,任教过《信息技术基础》《算 自 、 法与程序设计》两门课程,在教学方面还处在探究学习阶段,希望各位专家和老师指导。E: moon_wave@163.com T:15917539447



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