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2010年北京卷高考理综试题真题(word解析版)


山东聊城二中生物组整理 整理人:郗灿峰 2010 年普通高等学校招生全国统一考试(生物解析及答案) 理科综合能力测试(北京卷) 第 I 卷(选择题 共 120 分) 本卷共 20 小题,第小题 6 分,共 120 分.在每小题列出的四个选项中,选出符合题目 要求的一项. 1.在家庭中用鲜葡萄制作果酒时,正确的操作是 A.让发酵装置接受光照 B.给发酵装置适时排气 C.向发酵装置通入空气 D.将发酵装置放在 45℃处 【解析】本题考查果洒的制作过程及注意事项,酵母菌在无氧条件下,进行发酵产生 CO2 和酒精,因此在发酵过程中要适时的排气.发酵的最适温度为 20oC 左右.在发酵过程中不 能接受光照.因此只有 B 正确. 【答案】B 2.下列对生物细胞代谢活动的描述,不正确的是 ... A.大肠杆菌在拟核区转录信使 RNA B.乳酸杆菌在细胞质基质中产乳酸 C.衣藻进行光合作用的场所是叶绿体 D.酵母菌的高尔基体负责合成蛋白质 【解析】高尔基体的功能主要是对来自内质网的蛋白质进行加工分类和包装的车间及发送 站,与植物细胞壁的形成有关.而不是合成蛋白质. 【答案】D 3.以下依据神经细胞功能做出的判断,不正确的是 ... A.膝跳反射弧中传出(运动)神经元的轴突较长 B.膝跳反射弧中传入(感觉)神经元的树突较多 C.突触前膜释放的递质(如乙酰胆碱)始终不被酶分解 D.分泌肽类激素旺盛的神经细胞核糖体较多 【解析】 感觉神经元有较多的树突有利于其接受信息, 运动神经元领先较长的轴突传送信息. 因此 A,B 正确,神经递质释放手作用于突触后膜的特异后很快失去活性,而被分解,因此 C 项错,核糖体与分泌蛋白质的形成有关. 【答案】C 4.决定小鼠毛色为黑(B)褐(b)色,有(s)/无(s)白斑的两对等位基因分别位于两 对同源染色体上.基因型为 BbSs 的小鼠间相互交配,后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是 A.1/16 B.3/16 C.7/16 D.9/16 【解析】BbSs×BbSs 得到 B_ss 的机率为 3/4×1/4=3/16 【答案】B 5.保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础. 下列对生物多样性的理解正确的 是 A.生物多样性的丰富程度与自然选择无关 B.群落演替过程中的生物多样性逐渐降低 C.物种多样性比较高的生态系统相对稳定 D.遗传多样性较低的种群适应环境能力强 【解析】生物多样性的丰富度与自然选择有关,群落演替过程中的生物多样性逐渐升高,物 种多样性比较高的生态系统相对稳定,遗传多样性较低的种群适应环境能力弱. 【答案】C 29.(20 分) 在验证生长素类似物 A 对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验中,将如图 1 所示取得 的切段浸入蒸馏水中 1 小时后,再分别转入 5 种浓度的 A 溶液(实验组)和含糖的磷酸盐

山东聊城二中生物组整理 整理人:郗灿峰 缓冲液(对照组)中.在 23℃的条件下,避光振荡培养 24 小时后,逐一测量切段长度(取 每组平均值) ,实验进行两次,结果见图 2.

请分析并回答: 作用的一类化合物.本实验中 mg/L (1)生长素类似物是对植物生长发育有重要 浓度的溶液促进切段伸长的效果最明显. (2)振荡培养的目的是:①增加溶液中的 以满足切段细胞呼吸的需求;②使切 段与溶液成分接触更 . 中,以得到 5 种浓度的 A 溶液.切段浸泡在蒸馏水 (3)生长素类似物 A 溶解于 中的目的是减少 对实验结果的影响. mm.浓度为 0.001mg/L 的溶液对切段伸长 (4)图 2 中,对照组切段的平均长度是 (选填"有"或"无")促进作用;与浓度为 1 mg/L 的结果葙比.浓度为 10mg/L 的 溶液对切段的影响是 . (5)图 2 中,浓度为 0.1mg/L 时实验二所得数据与实验一偏差较大,在做原始记录时对 该数据应 (选填下列选项前的字母). A.舍弃 B.修改 C.如实填写 为检验该浓度下相关数据的可靠性,还应 . 【解析】 (1)生长素类似物对植物的生长起调节作用.由图 2 可看出在浓度为 1mg/L 时两 次实验切段平均长度都最高.因此 1mg/L 促进切段伸长的效果最明显. (2)振荡的作用是增加氧气,使切段与溶液成分接触更均匀. (3)生长素类似物 A 溶液作为实验组应该与对照组存在单一变量,在这里单一变量为生长 素类似物的浓度,对照组的生长素类似物浓度为 0,其它的成分应该一样.因为对照组是含 糖的磷酸盐缓冲液,所以生长素类似物 A 应该溶解于含糖的磷酸盐缓冲液中.通过蒸馏水 的浸泡主要是消除原本切段中的生长素的影响. (4)由图可以看出对照组浓度为 0,切段平均长度为 7.0,浓度为 0.001mg/L 的溶液对切段 伸长有促进作用,浓度为 10mg/L 的溶液对切段的影响是虽然促进,但作用比 1 mg/L 要减 弱了一些. (5)对于偏差较大的数据,在原始记录时要如实记录,为增强可靠性,可以做重复实验. 【答案】 (1)调节 1 (2)氧气 均匀 (3)含糖的磷酸盐缓冲液 切段中内源激素 (4)7.0 有 促进伸长的作用减弱 (5)C 重复实验 30.(16 分) 科学家以大肝杆菌为实验对象,运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了 DNA

山东聊城二中生物组整理 整理人:郗灿峰 复制方式的探索实验,实验内容及结果见下表. 组别 培养液中 唯一氮源 繁殖代数 培养产物 操作
14

1组 NH4Cl 多代 A
15

2组 NH4Cl 多代 B 提取 DNA 并离心
14

3组 NH4Cl 一代 B 的子Ⅰ代
14

4组 NH4Cl 两代 B 的子Ⅱ代 1/2 轻带 (14N/14N) 1/2 中带 (15N/14N)

离心结果

仅为轻带(14N/14N) 仅为重带 15N/15N) (

仅为中带 (15N/14N)

请分析并回答: (1)要得到 DNA 中的 N 全部被放射性标记的大肠杆菌 B,必须经过 代培养, 且培养液中的 是唯一氮源. (2) 综合分析本实验的 DNA 离心结果, 第 组结果对得到结论起到了关键作用, 但需把它与第 组和第 组的结果进行比较,才能说明 DNA 分子的复制方式 是 . (3)分析讨论: ①若子Ⅰ代 DNA 的离心结果为 "轻" "重" 和 两条密度带, "重带" 则 DNA 来自于 代, 据此可判断 DNA 分子的复制方式不是 复制. (选填"能"或"不能" )判 ②若将子Ⅰ代 DNA 双链分开后再离心,其结果 断 DNA 的复制方式. ③若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养,子 n 代 DNA 离心的结果是:密度带的数量和位 置 ,放射性强度发生变化的是 带. ④若某次实验的结果中,子Ⅰ代 DNA 的"中带"比以往实验结果的"中带"略宽,可 能的原因是新合成 DNA 单链中的 N 尚有少部分为 . 【解析】(1) 要得到 DNA 中的 N 全部被放射性标记的大肠杆菌 B,即 2 组的结果,所以应 培养多代,唯一氮源为 15NH4Cl. (2)第 3 组实验最为重要,因为 B 为 15N/15N,B 的子一代为 15N/14N,这就说明复制 为半保留复制.但中带只有与轻带和重带进行比较才能得出.所以它要与第 1 组和第 2 组 进行比较.这样才能说明 DNA 分子的复制方式为半保留复制. (3)①若子Ⅰ代 DNA 的离心结果为"轻"和"重"两条密度带,说明不是半保留复制, 而是全保留复制.重带是原来的 B.②若把 DNA 双链分开,就无法得知 DNA 的复制方式 了.③当对子二代的 14N/14N,15N/14N 进行培养 n 代后,离心还是得两个密度带,位置和原 来相同,密度带的数量和位置没有变化.④当新合成 DNA 单链中的 N 含有少量 15N 时,条 带会比正常情况下宽一些. 【答案】 (1)多 15N/15NH4Cl (2)3 1 2 半保留复制 (3)①B 半保留 ②不能 ③没有变化 轻 ④15N 31.(14 分) 环境激素是指由于人类的生产和生活活动而排放到周围环境中的某些化学物质. 为研究 环境激素 H 对小鼠产生精子数的影响,用玉米油和环境激素 H 分别处理对照组和实验组雄 性小鼠(每千克体重注射 12.5mL,每天 1 次,连续 21 天,n=20) .实验结束后,对每只小 鼠产生的精子计数.实验内容及结果见下表.

山东聊城二中生物组整理 整理人:郗灿峰 实验组 1 H(农度 100mg/L) 5.09 2 H(农度 200mg/L) 4.35

对照组 注射物 精子数均值(×10 个)
7

玉米油 7.13

请分析并回答: (1)表中数据显示,环境激素 H 浓度增高,小鼠生成精子数 . 调节 释放的相关激素能刺激睾丸分泌雄素和少量雌激系, (2) 小鼠脑中的 并生成精子.精子是由睾丸中 细胞(2n)经 发育来的. (3)正常雄鼠体内性激素浓度偏高会抑制脑中相关激素的释放,该调节方式称为 . (4) 有的环境激素可造成精子染色体缺失, 这是精子 DNA 分子发生 和 NDA 片段 所致. 传递进入人体,被靶 接受后干扰精子生成,从而使 (5)环境激素可沿着 人的生育能力降低. 【解析】 (1)由图可知,环境激素 H 浓度增高,小鼠生成精子数减少. (2)下丘脑产生促性腺激素释放激素调节垂体释放促性腺激素.促性腺激素能刺激睾丸分 泌雄素.精子是由精原细胞减数分裂产生. (3)通过负反馈调节,可以保证体内性激素的平衡. (4)精子染色体缺失,是精子 DNA 分子发生断裂或丢失引起的. (5)环境激素可沿着食物链传递,可以做用到人的靶细胞,从而影响人的生育能力. 【答案】 (1) 减少 (2) 下丘脑 垂体 精原 减数分裂 (3) 负反馈 (4) 断裂 丢 失 (5)食物链 细胞


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