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谈在美术教育中渗透民间美术教学



校本研修讲稿

开展美术教学
主讲:符永贵(2009 年 11 月 18 日) 美术是我国劳动人民在几千年的社会发展和实践中创造、发展起来的,是我 国传统艺术的一支奇葩, 在传统艺术中占有非常重要的地位。 民间美术种类繁多, 寓意深刻,文化内涵深厚。诸如:民间窗花、民间折纸、民间拓印、民间皮影、 泥塑、布艺、刺绣、木雕、风筝、编织以及农民画等一大批异

彩纷呈的民间美术 作品。 不但浓缩了我国古代文化的优秀传统,凝练了来自民间不同层次的生活实 践, 包括它隐喻的情感世界也是民间美术所要传递的主要内涵之一,并且与我们 的日常生活息息相关。 民间美术更是一块瑰丽的美术欣赏教学的宝地,可以从欣 赏和体验民间艺人所运用的造型、 色彩、 花纹等各具特色的艺术手段和丰富内涵, 从而激发想象力和创造力。 世界上许多艺术大师向民间艺术学习,寻求创作的新 境界,从而拓展艺术的新天地。同时,美术活动自身又能对社会文化环境、青少 年的健康成长特别是对青少年的教育产生巨大的影响。在社会不停发展的今天, 引导青少年继承的发扬民间艺术,弘扬民族文化,是我们美术教育义不容辞的责 任。 一、以学育情,把握关键。 美术教学的过程,是对青少年进行情感教育的过程。 美术是人类情感的温床,是情感交流的场所。对于美术课程来说,情感性是 美术课的重要特征之一。 它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别 于其他学科。美术课程本身就直接作用于学生的情感、态度。其教育效应主要不 在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、镇静、顿悟等感情层面 上。培养情感是美术教育的终极目标之一,是教育价值观最终实现的基础。情感 教育是美术教育的关键。 情感是人社会化的一个极为重要的方面。随着时代的发 展, 我们这个社会需要的是有情商的综合性人才。许多教育的事实敦促我们要加 大感情教育的力度。培养青少年的情感世界无疑将影响他们的人生观、价值观。 对中学阶段的孩子进行明间美术教学的渗透是十分必要的。 现在的孩子生活 在物质文明相对发达的当代社会,自小就被汉堡可乐包围着,对传统中国艺术知 之甚少, 又因为多是家里的独苗, 感情上社会意识淡漠。 通过对民间美术的学习, 让孩子明白民间美术是劳动人民为满足精神生活需要而进行的一种朴素的、 自由 的表意创造, 他质朴纯真地倾注着劳动人民的感情信仰和随心所欲的个性。通过 欣赏民间美术作品, 引导孩子从中看到中华民族数千年来存在于劳动人民身上的 那种质朴、善良、勤劳、乐观的品格以及聪颖的智慧。由此可以使孩子们产生对 劳动人民的热爱, 对中华民族文化的热爱, 使他们的历史责任感油然而生。 所以, 艺术教育作为最有效的情感催化剂,借助美术自身的影响力和民间美术的亲和 力,让孩子们学会爱祖国、爱父母、爱身边一切值得爱的人和事。这样,才能使 孩子通过爱他人而知道帮助他人、尊重他人、成为一个正直的人。 二、发掘寓意,传承拓展。 引导青少年体会民间美术作品内涵,继承积极的、抛弃消极的因素,发扬、 拓展民间美术。 民间美术的作品除了造型简洁实用,因地取材,质朴率真,夸张热烈的特点 外,由于受传统民俗习惯的影响,大部分都有寓意深刻的含义和象征。例如人们

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出于对“万兽之王”老虎的崇拜,认为虎可以驱除一切恶兽,于是设计出各种姿 态的虎的形象来做成好看又实用的民间工艺品, 如 “虎头鞋” 、 “虎头帽” 、 “布 老虎”??其中更有“虎头虎脑” 、 “虎虎生威”之意,是人们对孩子健康的比喻 和期盼。 这种民间美术作品被广泛用于生活中,像自古中国就有松鹤图案代表延 年益寿, 石榴代表多子多孙, 荷花代表百年好合??在教学中我们要善于引导青 少年发掘作品的深刻寓意,使他们在体会作品巧妙构思的同时,进一步体会到: 劳动人民以自己灵巧的双手,就地取材,制作出精美的艺术品,其中包含了长辈 对后代许多的理想,祝愿和爱。 同时,民间美术来自民间,有着广泛性和多层次性,美术作品中所传递的情 感也多种多样。 民间美术作品有它的时代局限性, 受当时环境下诸多因素的制约, 现在看来也可能存在一些负面的情感因素。青少年的判断是非能力不成熟,一些 残留的文化糟粕因素可能会误导孩子,我们在教育中应该把好关,对于消极,负 面的情绪要适时引导。 对于民间美术作品中传达的健康情感我们要培养,鼓励积 极继承并发扬,拓展。随着事物的发展,人们对一些事物的认识不断由表及里, 由浅入深。所以对待民间美术,应不断拓展情感教育的新思想和新形式,更好地 运用好民间美术这一珍贵的文化遗产,不断地适应新时代的发展需要。 三、多管齐下,多元整合。 采取多种教学形式,多学科整合,让青少年亲近民间美术、体验民间美术、 发扬民间美术。 民间美术的教学形式要多样化,坚持循序渐进的原则。创造性教育是美术教 育的前提。 创造适宜美术教育的客观环境和主观环境,多给青少年提供自主创造 的机会,做到多管齐下,多元整合。 (1) 创造条件拉近民间美术与孩子的距离。对于有些孩子比较陌生的内容, 比如皮影,生活中已经不多见。但利用多媒体教学,可以让孩子看场皮影表演, 开阔青少年的视野,丰富教学内容。也可以让青少年近距离观察触摸实物,拉近 距离。例如在讲解蜡染的时候,通过现场简单示范来加深认识。提供适宜的参观 活动,让孩子走出去,比如参观农民画画展,可以从画中去体会感受劳动的艰辛 与快乐。 (2)多学科整合。将合适的民族音乐与民间美术课程跨学科整合。结通过 生动形象的画面,悦耳动听的民族音乐,最大限度地调动孩子的兴趣的思维。比 如讲解剪纸作品《凤凰》时,可以配上唢呐曲《百鸟朝凤》作为背景音乐,可以 使学生在音乐的帮助下,更好得感受艺术的和谐与魅力。又如在民族音乐《金蛇 狂舞》中讲解过年剪窗花是为了营造欢欢喜喜的气氛。 (3)建立民间美术与学生生活的联系。在安排内容时,与季节和节日搭配。 春天可以让孩子设计彩色风筝, 利用各种传统节日来渗透民间美术,让孩子知道 中国春节前后用年画、剪纸、春联装饰环境,为孩子赶制服装,社火花会的戏具, 元宵节有花灯纸扎, 端午节有悬挂的天师符, 钟馗像、 五毒服装饰件及龙舟彩船, 中元节有荷花灯、中秋节有月饼花模、泥塑兔儿爷,结婚用的嫁衣、喜花、喜帐 上有吉祥图案,祝贺幼儿百天和生日用的虎头帽、虎头鞋、长命锁、长命衣。少 数民族民俗节日中的歌舞集会中的服饰布置也用丰富的美术品点缀。 藏族供神的 酥油花,傣族泼水节男女互赠的花荷包等。 四、勤于思考,加强探索。 把民间美术引入美术教育是一个实践加探索的过程, 长期的实践也必然会有 一些规律性的东西, 需要及时加以总结反思并完善提高。具体可以从三个方面入

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手: 一是要密切关注学生反响。 学生是受教育的主体, 对教学效果的感受最直接, 也最真实。要注意观察学生通过对以民间美术活动为主要内容的美术课程的学 习,对美术的兴趣是否提高了,动手能力是否增强了,对其他课程的学习有没有 影响等等。二是要认真撰写教学心得。课堂教学是一门遗憾的艺术。每一节课总 会有这样那样的不足与疏漏。教师作为教学的实施者,只有不断地总结经验,改 革创新, 教学才会有所长进。 特别是把民间美术引入美术教育还是一项处在探索 阶段的工作,因此很有必要对平时的教学心得记录在案,认真加以研究,及时发 现新情况、解决新问题,掌握其规律。三是要及时改进方式方法。从一定意义上 说, 优质教学本质上是一个不断提高、 追求完美的过程, 这既是教育本身的要求, 更是美术作为特色教育的要求。 由于民间美术的范畴是博大精深的,学生自身在 不断成熟成长,我们的教学内容、教学方式都需要不断改进,以促进教育成果的 优化,真正做到学有所用。 由此可见,民族民间艺术是一个民族的历史沉淀以及智慧的创造、这种融入 了各种情感美元素的艺术是一个民族共同的记忆和身份的象征, 把优秀的民间美 术与最富有创造生命力的青少年美术教育融为一体,意义深远, 无疑是民间美术 可持续发展的有力途径之一, 因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保 护。 对青少年进行民间美术的教育,尤其是在物质文明和科技技术不断发展的今 天, 将有力地增进青少年对本民族文化艺术的感悟能力以及使他们从小树立民族 意识,树立民族自信心,增强民族自豪感,继承并发扬优秀的民族传统艺术。



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