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全国第六届青年教师阅读教学观摩活动教案集 2



上课时间安排
第一会场(田汉大剧院)
一、11 月 10 日上午 1.开幕式:8:10——9:00 2.第一节:9:10——9:50 3.第二节:10:10——10:50 4.第三节:11:10——11:50 11 月 10 日下午 1.第一节:13:10——13:50 2.第二节:14:10——14:50 3.第三节:15:10——15:50 4.第四节:1

6:10——16:50 二、11 月 11 日上午 1.第一节 8:10——8:50 2.第二节:9:10——9:50 3.第三节:10:10——10:50 4.第四节:11:10——11:50 11 月 11 日下午 1.第一节:13:10——13:50 2.第二节:14:10——14:50 3.第三节:15:10——15:50 4.第四节:16:10——16:50 三、11 月 12 日上午 1.第一节:8:10——8:50 2.第二节:9:10——9:50 3.颁 奖:10:40——11:10

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第二会场(中南财大阅马场校区礼堂)
一、11 月 10 日上午 1.第一节:9:10——9:50 2.第二节:10:10——10:50 3.第三节:11:10——11:50 11 月 10 日下午 1.第一节:13:10——13:50 2.第二节:14:10——14:50 3.第三节:15:10——15:50 4.第四节:16:10——16:50 二、11 月 11 日上午 1.第一节 8:10——8:50 2.第二节:9:10——9:50 3.第三节:10:10——10:50 4.第四节:11:10——11:50 11 月 11 日下午 1.第一节:13:10——13:50 2.第二节:14:10——14:50 3.第三节:15:10——15:50 三、11 月 12 日上午 1.第一节:8:10——8:50 2.第二节:9:10——9:50 3.颁 奖:10:40——11:10

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会场做课一览表(田汉剧院会场)
序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 省市 湖南 西藏 新疆 内蒙 吉林 福建 山东 甘肃 安徽 广西 湖北 浙江 河南 四川 香港 陕西 广东 王 谦 西安市西北工业大学附 小 珠海市容宏学校 人教 人教 课标五年级 课标六年级 古诗词三首 草虫的村落 执教人 朱爱朝 王慧娥 王煜 佐晓梅 刘明玉 伍建玲 王 王 煦 雄 单位 长沙市芙蓉区育英小学 拉萨市实验小学 昌吉州实验小学 通辽市实验小学 长春市解放大路小学 龙岩上杭县实验小学 济南市经五路小学 白银市靖远县靖远师范 附小 淮北市第三实验小学 柳州市柳南区实验小学 黄冈市浠水实验小学 平湖市叔同实验小学 信阳市罗山县实验小学 成都市人民北路小学 教材 版本 人教 人教 人教 人教 长春 人教 人教 人教 人教 苏教 人教 人教 人教 人教 年级 课标五年级 九义六年级 课标二年级 课标二年级 课标二年级 课标三年级 课标四年级 九义五年级 课标四年级 课标二年级 课标四年级 课标五年级 课标三年级 课标六年级 课文 地震中的父与子 两小儿辩日 我是什么 酸的和甜的 盲人摸象 赵州桥 猫 蛇与庄稼 白鹅 水乡歌 长城 开国大典 柯利亚的木匣 伯牙绝弦 备 注

陈金龙 王 孙 苓 晶

张韬元 余 锐

崔雪梅

李晓辉

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会场做课一览表(中南财大会场)
序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 省市 宁夏 江西 湖北 辽宁 黑龙 江 重庆 江苏 山西 北京 云南 河北 上海 天津 青海 贵州 海南 执教人 薛 超 单位 石嘴山市第十五小学 南昌市教研室 荆门市实验小学 本溪市溪湖区实验小学 大庆市直属机关第一小 学 重庆市渝中区第一实验 小学 南通启东市实验小学 长冶市梅辉坡小学 北京市海淀区中关村一 小 昆明市春城小学 沧州市运河区朝阳小学 上海市卢湾区第一中心 小学 天津市和平区万全道小 学 西宁市城北区乌坊小学 铜仁市第五小学 三亚市洋蒲开发区实验 学校小学部 教材 版本 人教 人教 人教 人教 人教 人教 苏教 人教 北师 大 苏教 冀教 上海 版 人教 人教 湘教 人教 年级 课标四年级 课标四年级 课标四年级 课标二年级 课标四年级 课标三年级 课标五年级 课标六年级 课标四年级 课标四年级 课标六年级 课标三年级 课标三年级 课标六年级 课标二年级 课标五年级 课文 呼风唤雨的世纪 搭石 去年的树 坐井观天 古诗两首 盘古开天地 鼎湖山听泉 山中访友 瑞雪图 一路花香 相片 旅行家树 花钟 穷人 聪明的小包拯 落花生 备 注

王玲湘 罗 勤

关劲松 马志华 罗 伟

李伟忠 解曙昱 马 敬

任东华 陈玉玲 乔 姜 田 陈 燕 宁 科 飞

梁胜娟

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第一会场
[个人简历] 朱爱朝,中共党员,湖南省长沙市芙蓉区育英学校教研室主任。湖南省 “华天奖” 优秀教师、 长沙市优秀教师、 长沙市教学能手。 她曾多次在全国、 省、市赛课活动中获一等奖。 《延安,我把你追寻》 《圆明园的毁灭》 《闻官 军收河南河北》 《军神》 《父亲》等多堂课被湖南省音像出版社摄制成录像发 行。她的多篇论文在全国、省、市各级论文赛中获一等奖,多篇论文在省级 刊物发表。 地震中的父与子 教学目标: 1.认识 8 个生字,会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾” 等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中体会父与子的“了不起” ,感受父亲对儿子的爱以及 儿子从父亲身上汲取的力量。 4.领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质 的表达方法。 教学重点、难点: 从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起” 。 教学课时: 2 课时 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、初读课文,整体感知。 二、抓重点段,感受父亲的了不起。 1.读课文,从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。 2.全班交流。 3.抓重点段进行深入体会。 他挖了 8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 (1)想象画面,丰富形象。 (2)联系上文,揣摩心理。 4.感受父亲为什么这样了不起。 5.感情朗读。
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三、抓补白点,感受儿子的了不起。 1、师生对读。 2、想象说话。 3、感情朗读。 四、回归整体,感悟写法。 “不论发生什么,我总会跟你在一起! ”课文中反复出现类似的话,这样写有 什么好处? 五、总结全文。 板书设计: 17 地震中的父与子 父亲:挖 不论??总?? 了不起 儿子:等 只要??就?? 第二课时 一、巩固生字词。 二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句。 三、拓展阅读,感悟情感。 阅读《无字的明信片》 《父亲老了》 。 四、说话写话,抒发情感。 1.引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。 2.将自己最想对父亲说的话写下来。 在一起

[个人简历] 王慧娥,女,1974.12,出生于西藏。1995 年-2006 年拉萨市实验小学 担任班主任和藏语班语文教学,校课题研究员和拉萨市小语文教育学会会 员。拉萨市首届赛课一等奖,市级教学能手,2005 年获全国小学语文研究 会先进工作者,2006 年 8 月撰写的论文代表西藏参加贵州省安顺市举行的 论文研讨会,论文多次在市级刊物上发表。 两小儿辩日 学习目标: 1.学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意, 2.培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 3.理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑 的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重难点:
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在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和 两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。 学法引导: 读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿 争辩的是什么内容, 他们各自的理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿 提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。 教学教法: 乐读趣学自主感悟 教学流程及设计意图: 一、引题、释题。 1.两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字? 2.区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。 二、初读感知。 1.课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗? 2.想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文) 3.听懂些什么吗?(从读法上) 4.教师领读, (课件出示有停顿提示的原文) 5.学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随 机点拨]全班大声齐读课文。 6.读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办 法老师并相机板书 三、质疑,指导学法。 1.俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知 道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的? 2. 让学生区分文言文和白话文不同之处, 从而总结出学习本课的学习目标, [师板书] 3. 让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文 言文。 四、精读课文,解疑全文。 1.学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。 2.让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。 ①从“也”字入手,指导学生朗读。 ②学生释意,老师随机板书。 3.小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。 4.合作学习三、四小节。 (1)让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 (2)小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价) (3) 重点学习 “探汤” 让学生理解什么是古今两义, 课件出示 “孟” “盖” 和
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的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。 (4)课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?” 两句话。让学生找出两句类同之处, (从句式上,内容上)指导学生读出反问, 自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生 达成背诵的效果。 5.学习最后一小节。 ①这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子 能判断吗?能决断吗?古文怎么说 ②解释“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什 么?连起来就是? ③学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样? 五、研读课文,读后明理。 1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度。 (1) 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生 当堂概括。 (2)学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。 (3) 师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就 体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。 (4)让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?并指导朗读。 2.拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大 胆探索真理的精神。 六、交流学法,诵读全文。 1.同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学 古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理” (课件出示) 2.生读课件内容。 3.师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。 板书设计: 两小儿辩日 一儿 一儿 近(大) 远(凉) 远(小) 近(热)

孔子不能决也

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[个人简历] 王煜,女,大专学历,新疆昌吉州实验小学一级教师。在工作中历来对 自己严格要求,通过不断学习,理念不断更新。曾获自治区“自主、合作、 探究”实验课题组先进个人称号、 “自治州青年骨干教师”称号。论文《课 堂教学评价之我见》 、案例《让学生心中荡起涟漪》在省级刊物上发表。在 自治区多次上示范课、研讨课。录像课《荷叶圆圆》获自治区一等奖, 《赠 汪伦》获自治区课改课评比一等奖。 我是什么 预设目标: (第一课时) 1.认识“浮、雹”等 11 个生字,会写“浮、池” 。 2.学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化 形成的。 3.有感情地朗读 1~3 自然段。 预设教程: 一、导入新课,读课题。 二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么? 三、检测生字,新词掌握情况。 四、读通全文,同桌检测。 五、学习第一自然段。 1.通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。 2.感受云的变化美。 3.写“浮、池”这两个字。 六、学习第二自然段。 1.默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。 2.通过各种形式的读感受“落”“打”“飘”这三个词的准确性。 、 、 3.再次识记“雹”等生字。 七、学习第三自然段。 1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大 会”的含义。 2.指导感情朗读第三自然段。 3.范背第三自然段,激发学生背的兴趣。 八、初步感知第四自然段。 1.通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。 2.再次巩固记字 九、小结,布置作业。 板书设计:

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我是什么


雨 雹 雪 水

第二课时 一、交流“生活中你见过水在变吗?” 二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等 11 个生字及课后“我会读”的词语。 三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏 事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?” 四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字, “冲”和“池”“浮”对比 、 学习。 五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

[个人简历] 佐晓梅,女,1973 年生,1993 年毕业于内蒙古民族大学中文系。内蒙 古自治区优秀教学能手,现任教于内蒙古通辽市实验小学。 从教 13 年来, 潜心于语文教学研究, 所撰写的文章在 《小学语文教学》 、 《小学青年教师》《小学语文报》《教育与发展》《教育科研论坛》《内蒙 、 、 、 、 古日报》《内蒙古教育》等刊物发表三十余篇。并多次在全国语文教师范文 、 写作比赛、征文比赛、人教社小语室论文评比活动中获奖。2006 年 5 月执 教《玩具柜台前的孩子》一课,获内蒙古自治区选拔赛第一名。 酸的和甜的 教材简析: 人教版二年级上册第四单元选编了 5 篇能给人以启迪的故事, 酸的和甜的》 《 是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸 的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能
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光听别人的话。 教学目标: 1.认识 9 个生字。会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。 3.懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点: 在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。 教学难点: 1.写好“犭”的三个字。 2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。 教学手段: 多媒体教学课件 课前预习: 1.朗读课文。 2.自学生字。 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 二、初读课文,整体感知。 1.了解预习情况; 2.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子; 3.用读句子的方式检查字词掌握情况; 三、图文结合,学习课文。 (一)学习课文第一段,在潜移默化中识字学词。 1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语,书写生字。 2.观察图画,简单了解狐狸的做法。 (二)学习课文 2—6 段,在充分的练习后朗读对话。 1.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。 2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。 3.分角色读课文的 1——6 段。 (三)学习课文第 6、7、8 段,在扎实的语言训练中积累词语。 1.朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。 2.体会“大口大口”的用法。 3.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟 文章内涵。 四、巩固识字。 五、总结课文。 第二课时
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1.朗读课文,复述课文; 2.表演课文; 3.学写其余生字; 4.阅读课外故事。

[个人简介] 刘明玉,女,现年 30 岁。吉林省长春市解放大路小学语文教师。从事 小学语文教学工作十年。长春市朝阳区骨干教师,学科代头人,十年来,她 刻苦钻研。勤奋学习。在语文教学方面积累一定经验,尤其在识字教学领域 形成了自己独特的风格,提出了“因字施教,因文施教,因材施教”的识字 教学学法,多篇论文在国家、省市、区级获奖。所执教的《标点符号的争吵》 一课获吉林省长春市版教材教学大赛一等奖。多次在省、市、区上观摩课, 得到了领导和专家的好评。 盲人摸象 教学目标: 1.认识 9 个生字能联系课文,理解“争先恐后”“各执己见”的意思。 、 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得这则寓言的寓意,看问题要从多角度,全面地去分析。 教学重点: 联系上下文理解: “争先恐后”“各执己见”的含义。 、 教学难点: 理解寓言的寓意。 教学过程: 一、邀趣引入。 1.出示两幅图画,猜猜是哪两个汉字,并说说这两个汉字的特点。 2.板书“盲” ,理解“盲人” 3.学习象形字“象” ,形声字“摸” 4.板书课题,齐读课题 二、了解什么是寓言。 三、初读文,检查预习情况。 1.认读词语。 2.找出不懂的词。 四、学习课文第一段。 1.指名读第一段。 2.了解“王宫”的样子,理解“围观”一词的含义,并演示。 3.小结升华:据说这头大象是一个外国使者进献给国王的,当地的人谁也
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没见过大象的样子, 那么当有人从王宫把这头大象牵出来时,会是什么样的场面 呢?(想象) 4.通过想象了解“争先恐后”的含义,并朗读。 五、学习第二段。 1.指导读第 1 个盲人说的话,理解盲人的心情。 2.自由读 2、3、4、5 盲人说的话。 3.出示盲人说话的内容,多种形式朗读。 4.理解“各执己见”的含义。 六、讨论。 1.为什么 5 个盲人说的不一样呢? 2.他们谁说的对? 3.如果你是盲人,会对盲人说些什么? 七、理解寓意。 观察实物,了解看一个物,一个人,一件事要从多角度、全面地分析。

[个人简介] 伍建玲, 福建省上杭县实验小学教师,大专学历,小学高级教师,市级 语文骨干教师。近几年荣获县“优秀共产党员”“十佳师德标兵”等称号, 、 在市级以上发表论文 30 余篇,2005 年获福建省第六届阅读教学观摩评比一 等奖。 赵州桥 教学目标: 1.认识 10 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等 词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感, 积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖 国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点: 感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。 教学难点: 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排: 两课时 (课前布置预习)
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第一课时: 学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵 州桥。 第二课时: 正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。 第一课时 一、创设情境,走近赵州桥。 1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听——(课件播放)这首歌 里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。 2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法) 。 3.齐读课题。 二、检查预习,初知赵州桥。 1.认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音,交流识字办法。 ③教师相机点拨。 ④去掉拼音,全班齐读词语。 ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥? 2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改) ;②流利。 3.检查朗读。 (出示句子,学生朗读,教师随机指导) 三、朗读感悟,品悟赵州桥。 1. (播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神 桥” ,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词 句。 2.学生自由读文,圈点勾画。 3.交流读书体会,感受赵州桥的“神” 。你从哪儿体会到赵州桥的“神” 呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开) 重点感悟: ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位 1300 多岁的老 爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老) ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计 之雄伟、坚固,从而感受它的“神” 。 ①随机出示: “这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱 形的大桥洞,横跨在 37 米多宽的河面上”“大桥洞顶上的左右两边,还各有两 。 个拱形的小桥洞” 。 ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿? ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”“没有桥墩”“横 、 、
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跨”“37 米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。 、 a 指名试读。 b 评价促读。 c 师生合作朗读。 ▲图案美观。 汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。 ①文中描写了哪些精美的图案?②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样” 这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏) ③教师范读,学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把 它读出来。 (在评读中加深学生的独特体验)⑤引导想象:如果你是设计师,你 会在栏板上雕刻怎样的龙呢? 四、回归整体,夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才 干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢? 五、布置作业,宣布下课。 1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢? 2.把自己喜欢的部分背下来。 3.搜集赵州桥的其它资料。 第二课时 一、复习词语。 1.屏幕出示词语。 2.男女生赛读。 3.抄写词语。 ①你觉得哪些字比较难写? ②教师范写。 ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 ④展示、赏析、评议。 二、复述课文,发现作者写作方法。 (引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟) 。课 文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的? (一)认识过渡句。 1.数一数。这句话共有几个字?引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。 2.比一比。如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?为什么?引导学 生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固,而且美观。 b 这座桥不但美观,而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 (二)学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?
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2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写? 3.训练迁移。 (选择其中的一句话,把它写具体) ①操场上真热闹啊! 。 ②公园真美! ③ 非常 : 。 三、积累语言,背诵喜欢的内容。 1.你喜欢什么内容?(内化课文内容和语言) 2.你想怎样把它更快地背下来?(交流背诵方法) 3.小组比赛背诵。 四、作业。 寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。 板书设计: 赵州桥 雄伟 古老 坚固 美观

神桥图

[个人简历] 王煦,女,1979 年出生,从教 6 年,山东省济南市经五路小学教师。 曾荣获“全国语文教师语言文字基本功大赛”一等奖;济南市“青年技术 创新能手” ;济南市“课程改革教学能力大赛”一等奖;济南市“铸师魂、 展师表青年教师素质大赛”一等奖;济南市“心理健康辅导员”;“济南 市小学语文教学研究专业委员会会员”; 市中区 “首席班主任” 市中区 ; “教 书育人先进个人”等荣誉称号。曾为人教社录制《卖木雕的少年》一课, 并制作成光盘,先后获济南市、山东省语文评优课一等奖。所撰写的教育 教学论文、札记、案例多次在省、市评比中获奖。 语文教育感言:有语文的地方就有真情,有真情的地方就有语文。 猫 教材分析:
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这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、生动地描述了 猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的 事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪 还是淘气, 在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将 猫的形象描写的栩栩如生。 全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的 热爱, “人爱猫、猫亲人” ,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。 课文中采用了总分式的构段方式, 按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把 文章分成两大部分,第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以 “小猫满月的时候更可爱”为全段总起,同时,也以“小猫满月的时候更可爱” 为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。 本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链 接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断, 意在引导学生与老舍先生的 《猫》 进行比较。通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解 课文在表达上的不同特点。 学习目标: 1.认识 7 个生字,会写 13 个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变 化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫 的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。 4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 5.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点: 重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” ,了解作者是怎样写出猫的 性格特点的。 难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生:预习课文、了解老舍。 教师:查阅相关资料、教学课件。 教学程序: 一、借助课题导入新课。 1.揭示课题。 2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊) ,三篇 各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。 二、交流预习,整体感知。 1.接读课文,划出两个能概括课文内容的句子。 2.全班交流, (出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识, 随机引导、总结:
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(1)老舍先生写的两个重点内容(板书: 古怪

淘气)

(2)围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。 (3)通过这两句话,了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。 三、重点研读,理解“古怪” 。 (一)创设情境,理解“古怪” 。 1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格? 2.理解“贪玩” :通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老 舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升 华情感。 3.理解“尽职” :理解词语“屏息凝视” 。亲身体验“屏息凝视” ,体会猫 等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。 4.小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。 (二)进一步理解猫的性格“古怪” 。 1.自主发现:自读第 2、3 自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。 2.汇报交流:重点理解“印”等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的 喜爱之情,指导有感情朗读。 四、读中感悟,体会“更可爱” 。 1.初步理解“更可爱” ,自读感受满月小猫的更可爱。 2.欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。 3.创设情境朗读,升华情感。 五、深入比较阅读,体会不同的表达方式。 1.默读“阅读链接” ,了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。 2.借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。 3.总结:学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。 六、练习。 1.引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片 断的相同与不同之处。 2.运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。

[个人简历] 王雄,男,32 岁,甘肃省靖远师范附属小学语文教师。曾被授予甘肃 省青年教学能手,白银市骨干教师,白银市十佳教学新秀等荣誉称号,同时 获得白银市园丁奖。2002 年参加甘肃省数学优质课竞赛获一等奖,2006 年 参加甘肃省语文阅读教学观摩活动获一等奖。 有多篇论文发表在省级以上教 学刊物,有三项教研课题通过省级鉴定并推广应用。辅导学生作文多次获省 市级奖励并发表。
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蛇与庄稼 教学目标: 1.学会本课生字、新词。 2.认识事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握了事物之间的相互联系, 才能把事情做得更好。 3.学习作者是怎样用具体事例说明事物间的联系。 4.通过理解重点词、句、段,练习从内容中体会思想。 5.从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯。 教学重、难点: 通过课文所举的具体事例,理解事物之间既有简单联系又有复杂联系,从内 容中体会思想。 教具学具: 电脑课件、学习卡片等 教学课时: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、揭题质疑。 这是著名散文家秦牧爷爷写的一篇说明道理的文章,“蛇与庄稼”到底有什么 联系呢?让我们走进课文去发现吧。 二、初读感悟。 1.初读课文。 2.整体感知。 秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理,为了说明这个道理,他举了哪些具体事 例? (文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简 单,也有复杂的情况。) 3.确定探究目标。 秦牧爷爷他用具体的事例来说明复杂的科学道理。看来我们首先得弄清楚这 些事情的联系。 三、精读探究。 (一)探究“蛇与庄稼”的联系: 请大家认真读第一自然段,了解蛇与庄稼的故事。 1.读完这个故事,你有什么感觉?(奇怪) 2.品读描写“奇怪”的句子。 读完后说出你心中的“奇怪”。 预设:
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为什么风调雨顺,庄稼却不见起色? 为什么把蛇放入田里,庄稼就获得了丰收? 请带着心中的疑惑再读句子。(引导学生读出“奇怪”的语气) 3.老师读了这个故事后,也感到很奇怪,很想问问老农是什么原因,你们能 帮助老农说出其中的秘密吗? 学生读写联系的句子。 4.学生汇报读书情况。 引导学生用“因为??所以??”的句式说出“蛇与庄稼”的联系。 不用修饰词,直接说出它们之间的关系。 5.教师根据学生的发言,板书示意图。 6.老农太高明了,他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些 纳闷,你们能猜到老师心中的疑惑吗? 放手让学生猜测提问,一般问题随机解答。 预设: 为什么只有老农才想出这个办法呢? 老农遇事肯动脑筋,他通过仔细研究,掌握了它们之间的规律,才变魔术 般地解决了庄稼欠收的问题。(尽量让学生就具体事例说明原因) 7.看来我们要学习老农,要记住秦牧爷爷告诉我们的道理。 (二)探究“猫和苜蓿”的联系。 相信研究“猫和苜蓿”的联系对你们就是小菜一碟了。 1.分组自学第二自然段,完成学习卡片。 2.学生完成板书,并根据示意图讲解“猫和苜蓿”的关系。 3.回归课文,体会作者语言的精练。 对比发现:老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。 (只要仔细研究,掌握规律,谁都可以解决问题。) 让我们时刻别忘记秦牧爷爷告诉我们的道理吧! 四、解决问题。 研究随地吐痰的危害。 其实课文中就有需要我们解决的问题,谁发现了是什么问题呢? 1.学生说出要解决的问题——“吐痰和肺结核病人”的联系。 2.学生说出“吐痰和肺结核病人”的联系。 3.理解“肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是 那个在马路上随便吐痰的人呢?”这句话的含义。 (要控制传染病的流行,只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活 习惯。) 总结:看来,只有弄清楚了事物之间的相互联系,才能把事情做好,才不 会带来不必要的麻烦。 让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理 “事物之间??咱们的意愿 ” : 。
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五、总结延伸。 第二课时 一、复习导入。 通过复习上节课内容导入新课。 二、交流资料。 和学生交流课下收集的资料,继续探究事物之间的联系。(渗透环境保护 教育) 三、掌握写法。 掌握秦牧爷爷用具体事例说明道理的写作方法。 四、学生练笔。 让学生选择身边熟悉的事例写一篇说明事理的小文章。 五、检查字词。 检查学生字词掌握情况。

[个人简历] 陈金龙,1996 年毕业于淮北师范学校,2000 年毕业于安徽省教育学院 政教专业,一直担任小学语文教学工作。曾在 1998 年淮北市小学语文青年 教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖;2002 年论文《精巧点拨、渐入佳境》 在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖;2004 年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学 语文教学论文大赛中荣获二等奖;2005 年论文《保护好孩子这份求知的热 情》获全国小语会论文大赛二等奖;同年,录像课《自由作文》荣获省二等 奖;2005 年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。2006 年获安徽省青年 教师阅读教学观摩课一等奖。 白鹅 设计理念: 鉴于对“披文得意” “缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文 性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文 字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、 生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析: 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅, 从刚抱回家的姿态开 始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了 这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行 间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 教学目标:
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1.认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、 京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、 空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点: 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点: 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备: 制作课件、实物投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习 2.板书课题,说写“鹅”字。 3.齐读课题,提出阅读思考。 二、初读课文,识字学词。 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几 遍。 2.教师巡视指导,点拨。 3.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句, 并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。 三、再读课文,披文入情。 1.学生默读课文,师生交流读书体会 。 2.引出“高傲”并板书。 3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4.引导学生展开想象,读中感悟。 四、内化感受,运用语言。 五、简介作者,课外延伸。 第二课时 一、复习、导入。 1.听写词语,导入新课。 2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
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3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相” ,体会“高傲”“有趣” 、 。 1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。 2.理解“三眼一板”“一丝不苟” 、 ,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引 人发笑。 3.指导感情读书,读出情趣。 三、品读“侍候” ,再悟“高傲”“有趣” 、 。 1.理解“侍候” ,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?” 2.默读课文,画出相关内容。 3.指导读书,体会白鹅的“高傲”“有趣” 、 。 4.指导情感朗读,读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处? 2.小组交流。 3.指名回答,教师小结。 4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它? 5.指导说话,再读“好一个高傲的动物” 。 五、积累语言,背诵喜爱的内容。 1.自由摘录喜欢的词、句。 2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。 六、迁移运用,布置作业。 1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照 这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2.课外观察一种小动物,动笔写一写。 板书设计: 白鹅 高傲 有趣

[个人简介] 王芩,女,1978 年生,柳州市小学语文教学研究会理事。她热爱小学 语文教学, 善于学习, 勤于思索, 大胆实践, 多次在省市区级上教学观摩课, 获 2006 年广西小学语文阅读教学评比课一等奖。2004 年 11 月江苏教育出 版社《小学语文教学》杂志在《新星小辑》中对她作了专题报导,发表了她 的系列论文 3 篇。 水乡歌

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教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课十个生字,重点指导学生写“装” “飘”字,掌握两个新部首。 3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生 活的思想感情。 教学重难点: 通过引导学生理解“荡”“新生活”等重点字词,感受水乡秀丽的风光和美 、 好的生活。 教学课时: 2 课时 第一课时 教学过程: 一、创设情景,感知水乡。 1.播放课件,欣赏水乡风光,激发学生对水乡的喜爱之情。 2.板书课题。 二、初读课文,整体感知。 1.自读课文,圈画生字、拼读生字。 2.检查反馈,理解“驳”“帆” 、 3.齐读课文,读准字音。想想:水乡什么多? 三、细读课文,感情朗读。 (一)学习第一小节。 1.理解水乡水多的特点。 (1)出示课文第一小节,自由读,让学生想象:仿佛看到什么? (2)指导朗读,读出渠多、河多、池塘多的特点。 2.理解水乡水美的特点。 (1)教师引导学生进行想象画面,用手势帮助学生理解“荡” 。 (2)指导读好“处处绿水荡清波” ,感受水乡的水美。 3.有感情地读第一小节,读出文字之美、意境之美。 (二)学习第二小节。 1.理解水乡船多的特点。 (1)方法迁移,引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。 (2)看图理解“白帆片片像云朵” 。 (3)指导有层次地朗读,读出船的多、船的美。 2.想象船上的渔民都在干什么,体会渔民的勤劳。 (三)学习第三小节 1.理解水乡歌多的特点。 (1)自读质疑。 (2)随文解字“箩” ,想想:水乡人用箩筐来装什么?
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(3)联系上文,想象水乡人民的过上了怎样的新生活? 2.理解“歌”的在文中意思,再读课题, 。 3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。 四、练习巩固,拓展延伸。 1.引导学生发现文章结构上的特点。 2.师生对答读,帮助学生更好地感悟文章结构特点,帮助学生背诵。 3.拓展思维,让学生说说自己的家乡什么多。 五、小结下课。 第二课时 一、复习生字。 二、听写生字。 三、指导写字。 四、迁移练习。 1.次感悟文章结构特点,尝试动笔练写。 2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌,举行小型诗歌朗诵会。

[个人简历] 孙晶,湖北省黄冈市浠水县实验小学教师,本科学历,省级普通话测试 员,湖北省骨干教师, 人教版小学语文课程标准实验教材培训湖北讲师团成 员。1998 年从教至今,多次参加省、市、县各级教学活动,2003 年获湖北 省第七届小学语文优质课竞赛一等奖。 长城 教学目标: 1.认识 8 个生字,会写 13 个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、 堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对 古代劳动人民的赞叹之情。 4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点: 在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想 感情。 课时安排: 2 课时 教学过程:
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课前预习: 1.预习生字新词,争取把课文读正确,读通顺。 2.初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、了解预习情况。 1.检查学生预习生字新词的情况,对重点词语的理解进行指导。 2.交流初读课文的收获。 二、浏览全文,梳理顺序。 1.学生快速浏览课文,理清作者的观察顺序。 2.读后交流,梳理文章脉络。 三、重点感悟,加深体验。 (一)感悟长城的雄伟气魄。 1.自由朗读第一自然段,在读中感受长城雄伟的气势。 2.通过品读 “蜿蜒盘旋”等重点词语,借助形象的画面,激发学生的想象, 想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。 3.指导学生朗读第一自然段,通过朗读表达出长城的雄伟气势。 (二)感受长城的高大坚固,了解长城的结构特点。 1.默读第二自然段,图文对照,了解长城的结构特点。 2.感受长城的高大坚固,了解长城的历史作用。 (三)体会劳动人民的“智慧和力量” 。 1.轻声朗读第三自然段,在诵读涵泳中静心感悟。 2.品读重点词句,展开联想,体会修筑长城的艰辛。 3.指导学生朗读第三自然段,在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、 坚韧不拔的精神,在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。 四、回归整体,抒发情感。 1.画面欣赏: 《长城风光》 。 2.抒发情感,赞美长城。 第二课时(简案) 课前准备: 搜集有关长城的故事、传说和图片资料。 一、回读全文。 二、指导书写生字。 1.引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。 2.练习书写13个生字,教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字,进 行评价、指点。 三、拓展延伸。 展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
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四、小练笔:赞美长城。 [个人简介] 张滔元,男,从教 18 年,中学高级教师,浙江省平湖市叔同实验小学 校长。浙江省优秀教师、省教坛新秀、省“5522 计划”名师培养人选、省 教科研青年标兵、 省阅读教学一等奖获得者。曾赴北戴河参加全国第四届阅 读教学研讨活动执教口语交际课,先后赴江苏无锡、杭州、宁波、台州、绍 兴、嘉兴各地执教观摩课,在《广东教育》《小学教学设计》等报刊杂志发 、 表文章近二十篇。 开国大典 (第一课时) 教学目标: 1.读准生字,读通课文,了解课文的主要内容。 2.重点学习典礼的主体部分,初步了解场面描写的方法。 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 教学过程: 一、导入课题。 1.欣赏课文插图( 《开国大典》油画) 。 2.看图说话:这幅画描绘的是什么情景? 3.揭示课题,板书:开国大典,指导书写“典”字。 4.根据画面,朗读课题。 二、初读课文。 1.比较引疑:画家用他的画笔留下了历史的光辉瞬间,那么作者用他的语 言记录了开国大典的哪些内容?自由快速浏览课文,思考问题。 2.生交流归纳 三、重点研读。 1.整体感知大典主体部分:自由轻声朗读 5—10 自然段,从文章的语句中 感受到了什么? 2.学生交流。 3.重点体会: 板块 A 这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣 告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中 国人民的心一齐欢跃起来。 (1)引导学生抓住欢呼、欢跃等重点词体会人民群众激动与兴奋的心情; (2)提问引出重点句: “中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!(朗 ” 读、理解) 板块 B
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毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上 升。三十万人一齐脱帽,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了, 表明中国人民从此站起来了。 (1)引导学生抓住重点词体会人民群众的心情; (2)质疑(站) ,出示背景资料写话释疑。 板块 C (1)抓住某一处描写人民群众掌声的语句; (2)引导找出另外的语句; (3)以读促悟。 4.观看宣布成立电影视频,随机采访学生观后心情。 5.激情朗读重点语段 6.质疑 四、课堂小结。 第二课时 教学目标: 1.重点学习阅兵式和群众游行两个部分,进一步了解场面描写的方法。 2.理解重点语句的含义,体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 教学过程: 一、复习导入。 1.简单回顾,典礼主体部分场面描写的方法及人民群众的激动、自豪的心 情; 2.交代本节课的学习任务。 二、重点研读。 1.学生自主选择自己喜欢的内容(阅兵式或群众游行) ,交代学习任务。 2.交流学习体会: 板块 A(阅兵式) (1)学生交流学习感受。 (2)引导学生理解重点句:两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断 地鼓掌, 一个高潮接着一个高潮。 群众差不多把嗓子都喊哑了, 把手掌都拍麻了, 还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 ①抓重点词谈感受。 ②播放视频:1949 年阅兵盛况感受场面 ③感情朗读。 板块 B(群众游行) ①学生交流学习感受。 ②角色体验。 ③理解重点句:
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天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。 毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高 呼“人民万岁!“同志们万岁! ” ” ④ 感情朗读 三、课堂延伸。 简单交流开国大典历史资料。 四、课堂小结。 1.文章场面描写的方法; 2.场面所表达的人民群众的思想感情及毛主席的领袖风采。 五、课外作业。 课外收集建国五十周年大庆图片及其他资料 第三课时 教学目标: 1.学习典礼开始前的内容,重点体会人们当时的心情; 2.整体了解作者记叙开国大典的方法,初步学会场面描写的方法。 教学过程: 一、复习导入(略) 二、重点研读 1.学生自读课文 1—4 自然段,了解作者怎样介绍大典开始前的情况。 2.交流学习体会。 (1)参加大典人员的语句。 参加开国大典的, 有中华人民共和国中央人民政府主席、 副主席、 各位委员, 有中国人民政治协商会议全体代表,有工人、农民、学校师生、机关工作人员、 城防部队、总数达三十万人。观礼台上还有外宾。 (2)会场布置的语句。 简笔画感知; 抓住重点词体会; 感情朗读。 1.重点句理解: (1)工人队伍中,有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人,他们清 早到了北京车站,一下火车就直奔会场。 (2)郊区的农民是五更天摸着黑起床,步行四五十里路赶来的。 三、回顾全文。 四、片断练习。 1.交流建国五十周年大庆的资料; 2.观看建国五十周年录像; 3.学生选取其中一个场面片断练笔。
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4.交流、评价。 [个人简历] 余锐,男,中共党员,1977 年 7 月出生,1996 年至今任教于河南省信 阳市罗山县实验小学。 信阳市骨干教师, 信阳市优秀教师。 主讲 《狐假虎威》 获河南省观摩课奖;主讲《美丽的丹顶鹤》《台湾的蝴蝶谷》获河南省优质 、 课一等奖;主讲《黄河的主人》获全国苏教版小学语文教材课改实验区阅读 课教学大赛二等奖。 科利亚的木匣 教学目标: 1.会认 3 个生字,会写 13 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变 化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、 解决问题的方法。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 重难点: 理解科利亚为什么第一次挖不到木匣,第二次却挖到的原因;培养多动脑 筋、勤于思考的好习惯。 教学时间: 2 课时。 教具准备: 多媒体课件。 第一课时 一、导入新课。 1.出示图片,认识木匣。 2.师简介时代背景。 3.板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 1.默读课文,了解课文大意。 2.交流:课文讲了一件什么事? 3.理清文章脉络。 三、研读重点,理解感悟。 1.学习第一部分:埋木匣 (1)默读课文,说说这一段告诉我们什么。 (2)了解:科利亚为什么要埋木匣,又是怎样埋的。画出文中有关的词句 并用自己的话说说。 (3)朗读课文。
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2.学习第二部分:挖木匣 (1)自读课文。画出写科利亚挖木匣的语句。 (2)同桌之间交流读书所得。 (3)根据学生汇报,了解科利亚挖木匣的过程。 (4)课件演示科利亚的思维过程。 (5)理解文中词语:仍然、果然。 (6)体会科利亚的心情,读出感受。 3.学习第三部分:受启发。 过渡:当科利亚手捧着心爱的木匣时,她会对小伙伴们说什么呢?(出示 文中插图。 ) (1) (出示中心句)指名读。 (2)质疑:科利亚从这件事中懂得了什么道理? (3)齐读中心句 (4)小结:是呀!随着时间的推移,周围的一切都在变化。 四、联系实际,拓展延伸。 1.交流:请你说说你们的周围有什么变化? 2.看来你们也明白了这个道理,可是有一个大人都不知道这一点,请看! (课件出示《刻舟求剑》 ) 3.讨论交流:他能捞到他的宝剑吗?你想对他说些什么? 4.小结:世界上的万物都在不断变化,我们应象科利亚一样多动脑筋,根 据情况的变化采取相应的对策。 5.抄写文章最后一自然段。 板书设计: 26 科利亚的木匣(xiá) 埋木匣→挖木匣→受启发:一切在变 第二课时(简案) 一、回忆课文内容,复习检查。 二、体会文章写妈妈和小伙伴们的作用。 三、指导学生复述课文内容。 四、指导学生书写生字。

[个人简介] 崔雪梅,全国“自辅实验”先进个人,省特级教师后备人选,省骨干教 师,市学科带头人,市优秀青年教师,金牛教育专家。她曾在全国、省、市
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教学 比赛中荣获一等奖,参与编写人教版四川民族地区《语文》教材与北 师大版教师教学用书, 30 余篇论文、文学作品获奖或发表,独著、参编 10 余本教学书籍。 伯牙绝弦 教学目标: 1.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激 发学生学习文言文的兴趣。 2.读准字音,读通课文,能借助注释和课外资料理解词句意思,用自己的 话初步讲讲这个故事。 3.通过朗读,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。 教学重点: 1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读,体会朋友间相互理解、相互欣 赏的真挚友情,感受艺术(音乐)的美好。 2.通过朗读,读出自己的理解,读出自己的感悟。 教学难点: 通过朗读,体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、解题质疑,引入课文。 初读课题后,学生理解“绝弦”的意思,大致了解伯牙,就课题提出疑问。 二、读准字音,初知课文。 1.学生自由练读。 2.检查初读情况,读准字音,读通句子。 三、联系注释,读懂文意。 1.指导学生联系注释尝试疏通文意,并练习用自己的话说一说。 2.在学生讲述时,教师相机指导理解重点词句“善” “志”等。 3.学生练习朗读,读出文言文韵律。 四、深入体会,品味文情。 思考:伯牙为何绝弦? (一) 感悟“知音相遇之喜” 1.学生自学:你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音,勾划相关的语 句,读一读,品一品。 2.学生交流,教师相机点拨,引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时, 善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。 3.学生练习朗读,读出文言文的韵味。 拓展理解“伯牙所念,子期必得之” 。
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师生共读,表达知音相遇之喜。 感悟“知音离世之悲” 借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容,引导学生进 一步理解伯牙为何破琴绝弦。 学生练读,体会伯牙失去知音的复杂情感。 对比朗读,再次体会知音离世之悲。 五、回味诵读,升华文心。 1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦,终身不复鼓,此时此刻,你想说些什么? 2.学生讨论,教师点拨。 3.师生诵读全文。

[个人简历] 王谦,男,25 岁,本科学历,小学高级教师。任教于陕西省西北工业 大学附属小学。陕西省小学语文研究会会员。曾获“陕西省基础教育课程改 革先进工作者” “市级教学能手” “市级首届学科带头人”等称号。三次在省 级阅读教学评优活动中获得一等奖,参与《为迁移而教》等多项省市级教育 科研课题,发表论文多篇,参编《发展性评价教学用书》 《快乐语文——语 文阅读与全能训练》等教学用书共 7 册。 古诗词三首 教学目标: 1.会写“洛、榆、畔、帐”4 个生字 ,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、 千帐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》 《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作 者的思乡之情; 通过三首诗词的对比学习和拓展, 初步了解思乡诗词的一般特点。 4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点: 品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。 教学难点: 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。 学习方法: 借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流, 撰写小论文等。 教学理念:

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以文定教、 顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学 习古诗词的经验和规律,确定了以朗读品味为主的教学方法;依据单元、课文的 编排特点,设计了对比教学的教学思路。 课前预习: 1.针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料,对他们的 基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解,并做简要地记录。 简要的记录: 王安石 张籍 纳兰性德 2.借助注释、工具书、联系语境,正确流利地朗读三首诗词,并尝试读懂 古诗大意。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的 含义,能用自己的话讲述诗句的意思。 3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两 首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同 的。 课前互动: 播放《思乡曲》 ,师生合作背诵思乡的诗词。 一、相机导入,揭示课题。 师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历 史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前 两首诗。 (板书课题“古诗词三首” ,诗词题目“泊船瓜洲” “秋思”) 。 二、检查朗读,读通古诗。 (重点强调“间” “重”等多音字,并以此渗透联系上下文,分析字意,确 定多音字读音的学习方法。 ) 三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。 1.学生运用积累的学习方法,自读古诗。画出不懂的问题。 2.同学交流,解决不懂的字词。 3.老师质疑检测: “你从诗句中读懂了作者身在何处呢?”引出两首诗的写
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作背景,感知古诗大意。 四、朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境。对比两首诗的异同。 1.小结过渡。 2.引导品读《泊船瓜洲》 。 (1)自读批注,读解语境。 透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画 一画,还可以写写简单的批注。 (2)交流感悟,相机指导朗读。 重点预设“一水间” “只隔” “绿” “又” “何时” “还” 。 (3)还原诗境,感情朗读。 (4)角色替换,自由吟咏。背诵诗文。 3.自读体会《秋思》 。 (1)小结过渡:在奉诏进京的途中,是融融的春风,家乡的春景勾起了诗 人无限的乡愁, 那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢?思乡的王安石,久 久地站在瓜洲古渡,江水边,明月下,想着自己的家乡,发出了感慨: “明月何 时照我还。 ”那思乡的张籍又做了什么呢?请同学们自读诗文,深入体会。 (2)自由朗读体会。 (3)交流汇报,扣住“见秋风” “意万重”深化对诗文的感受。相机指导 朗读。 五、对比梳理,整体朗读。 1.总结:两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡,在 不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。 2.朗诵两首诗词。 营造情境,引读朗诵,体会情感,表达感情。 作业设计(课件出示): 1.背诵、默写两首思乡的诗词。 2.积累摘抄课外的思乡的诗词。 板书设计: 古诗词三首 泊船瓜洲 秋 思 奉诏进京 客居洛阳 春意浓 见秋风 追问明月 寄写家书 何时还 意万重

第二课时 教学过程: 一、背诵、默写两首古诗。 二、对比学习《长相思》 。
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三、总结三首诗词,整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到 的诗词,完成下面表格中的空格。 (整理表格如下) 题目 泊船瓜洲 秋 思 长相思 作者 王安石 张 籍 背景 奉诏入京 客居洛阳 思乡缘由 春意浓 见秋风 遇风雪 作者表现 追问明月 寄写家书 辗转难眠 表达特点 借景抒情 直抒胸臆 叙事抒情 含蓄感人 写景叙事 倾诉心声

纳兰性德 征旅途中

四、根据上面的表格,小组合作写小论文。 提示: 竖行分析表格,可以提出: “比较《×××》和《×××》两首思乡诗(词) 的异同” “古代人离开家乡的原因略谈” “触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等 题目写小论文。横行分析表格可以提出“ 《××》的赏析”论文题目。

[个人简介] 李晓辉,29 岁,广东省珠海容闳学校高年级语文老师,小教一级。2002 年在珠海市第三届小学语文阅读教学大赛上获一等奖第一名。同年九月,被 珠海市人民政府授予“先进教师”称号。2005 年获珠海市“香华杯”小学 语文青年教师基本功比赛一等奖。2006 年获广东省中青年小学语文教师阅 读教学大赛一等奖。 草虫的村落 教学目标: 1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、 漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开 联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点: 引导学生体会作者如何进行观察、 如何展开联想和想象, 表达自己独特的感 受。 教学辅助: 自制课件。
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教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、板书课题,导入新课。 今天,我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》 。 二、出示新词,指名朗读。 (要求字正腔圆,发音清晰准确。重点指导“演奏” “行色匆匆”的读音, 指导“谧”和“巷”的字形。 ) 三、初读课文,整体感知。 交流:1.你仿佛看到了什么? 2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象? 四、提出疑问,引发探究。 为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的 村落呢? 五、精读全文,感受交流。 (学生读划的句子,谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指 导点拨) “我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左 冲右撞,终于走出一条路。 ” 作者为什么把黑甲虫称作“游侠” ,从中你感受到了什么?云游四方,回到 家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗? 小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快 乐的。 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵 大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。 ” 这个音乐厅有什么特别的地方?在这样的地方听演奏会有怎样的感觉? “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀, 优美的音韵, 像灵泉一般流了出来。 此时, 我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的! ” 作者为什么认为甲虫的叫声 “优于人间的一切音乐” 从中你体会到了什么? , “现在它们归来了, 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆 地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?” 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对 家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。 ) 小结: 通过交流, 我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着, 劳动着, 也快乐地创造着。
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再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?“我目光追随 着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”“今天,我又躺在田野里, ” ) 在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中 ” 你读懂了什么?“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常 平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现 这“草虫的村落” ,才会发现──(生齐读) “我发现了草丛中虫子的快乐天地。 我多么得意啊! ” 六、总结全文,布置作业。 同学们, 正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中 的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫,注意展开想象,融入自己的感受 写一篇短文。 第二课时 一、听写本课要求掌握的词语。 二、修改评讲学生的短文。 1.学生出声朗读自改短文。 2.指名学生朗读自己的短文,师生一起修改点评(注意结合课文比较两者 写法的异同) ,并总结升华。 3.学生再次修改自己的短文。 第二会场 [个人简历] 薛超,女,回族,1979 年 9 月出生,现年 27 岁,1997 年毕业于石嘴山 市师范学校,现任宁夏石嘴山市第十五小学教师,小教一级,教龄 9 年。自 从教以来,热爱教育事业,刻苦钻研教材,形成了独特的教学风格,多次参 加大武口区、市级语文优质课比赛,均荣获一等奖,2006 年 6 月参加全区 小学语文观摩评比活动,荣获一等奖。 呼风唤雨的世纪 第一课时 学习目标: 1.认识 5 个生字,能正确朗读 16 个词语。 2.能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点:
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了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点: 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备: 课件、搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料 教学过程: 一、创设情景,导入新课。 同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你 拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候??你能感觉到什 么?板书课题,理解课题。 简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 二、初读课文,整体感知。 1.请同学们自由朗读课文,读准生字生词,读通课文。 2.默读全文。 思考: 这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的? 用“ ”划出来。 三、抓住重点,深悟课文。 1.直入中心,引导质疑。(出示:20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句 话自成一段,简要地点明了课文的中心。 学生齐读语句,教师引导学生针对这句话质疑。 2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一 百年”和“上百万年”的区别。 3.指导学生自学第三、四自然段。 自学提示(出示课件): 动笔画画: 划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和 20 世纪人类科 学技术发展成就的语句。 用心想想: 课文用了什么方法向我们介绍了 20 世纪人类科学技术成就的? 用这样的方法写有什么好处? 小组交流:把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。 学生自学,教师参与小组学习,巡视指导。 教师提出汇报要求,学生汇报自学收获。 教师相机引导学生理解下列问题: 理解农耕社会。 理解重点句子:20 世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨 花开”来形容。 结合第四段内容,进一步理解“发明”和“发现”。(课件出示相关图片) 体会对比的说明方法。 教师引导学生联系生活,体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。
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学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图片。) 指导朗读。 总结写法和说明方法运用的好处。 4.学习课文最后一段。 (1)齐读。思考:你认为 20 世纪是一个怎样的世纪呢? (课件出示)20 世纪是一个 的世纪。 同桌交流,补充空白。 (2)学生畅想 21 世纪的科技发展,畅谈心中的奇思妙想。 四、总结全文。 五、作业超市。 1. 把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,听取他们意见和 建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》 。 2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报,全班展评。 板书设计: 呼风唤雨的世纪 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪 人 类 ↙ ↖ 科 技 → 发现和发明 第二课时 教学目标: 1. 指导有感情的朗读课文。 2. 指导书写 12 个生字。 3. 交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》 。 教学准备: 生字卡 教学过程: 一、指导有感情的朗读课文。 二、指导书写生字。 重点指导: “赖”“幻”“潜”的写法。 、 、 三、全班交流小练笔《畅想未来》 ,互相品评,再次体会文章的说明方法和 表达特点。 四、手抄报《科技天地》交流展评。

[个人简历] 王玲湘,小学特高级教师,江西省小学语文研究会常务理事,省儿童、
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教育心理学专业委员会常务理事,南昌市小学语文教研员。人教社课标版教 材培训团成员,江西师范大学中小学骨干教师省级培训兼职教师,南昌市中 小学教师远程教育通识培训辅导教师。参与指导四位教师获全国阅读、作文 教学大赛一、二等奖。先后被评为教育部课改先进工作者,中国教育学会小 学语文研究会先进工作者,南昌市“优秀教师” 多次赴安徽、广东、贵州 。 省上课、讲学。执教《庐山的云雾》 《要是你在野外迷了路》等课获得省、 市阅读教学大赛一等奖,2006 年参加江西省阅读教学选拔赛,以优异成绩 胜出。30 余篇论文发表于国家级、省级刊物,主编和编写教材、教参、教 辅百万余字。 搭石 教学目标: 1.以随文识字为主要方式认识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法, 理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感, 并从中受到感染、熏陶。 教学过程: 一、文本导入,引出搭石。 1.从课文情境入手,引出课题。 2.板书课题,齐读课题。 二、整体感知,初识搭石。 1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象? 2.交流学习“什么是搭石” 。 3.交流搭石给人留下的印象。 三、引导质疑,自主寻美。 1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。 2.默读 2-4 自然段,寻找美丽风景。 3.交流所寻风景,相机板书:整 走 让 背??过?? 四、深入体会,品味搭石。 (依据学情,重点感悟) 1.一行人“走”石图。 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起 脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给 人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤: (1)读通句子,正音。 (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾

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漾 人影绰绰” ,小结学法。 (3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的 美。 (4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。 (5)变换文字的排列,读出诗的韵味。 (6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。 (7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 2.背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石, 年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理 所当然的事。 主要的学习方法与步骤: (1)指名读。正音:伏。 (2)自主练读,抓住重点词语想像画面。 (3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机 理解重点词语,体会画面的美。 (4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景” ,引读。 五、激发想象,训练表达。 1.展开想象,试着用“假如 , 是 ,人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2.写话交流。 3.升华情感,又一次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。 ” 六、总结并预告下节课学习内容。 板书设计: 摆 整 21 搭 石 构成了家乡的一道风景 走 协调有序 理所当然 让 背??过



[个人简介] 罗勤,女,中共党员,中学高级教师,湖北省荆门市实验小学教师, 湖北省骨干教师,国家级普通话测试员。在语文教学改革实践中,重视学生 个性化阅读,积极探索回归语文本位的新途径,致力于构建轻松、和谐、自 主的课堂氛围,形成了朴实、大气的教学特色。多次在省市执教展示课、示 范课,获湖北省 2005 年青年教师阅读教学竞赛一等奖,有十多篇论文在省、 市级报刊上发表,先后主持承担了多项省、市科研课题研究。 教学理想:体验阅读情趣,滋润个性生成,回归语文本位。
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去年的树 教学目标: 1.学会 1 个生字,会写 4 个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、 思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础 上的。 教学重难点: 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题导入,课题质疑。 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。 3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文,训练朗读。 1. 去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读 1——4 自然段,你的感受是 什么? 重点体会:天天唱、天天听; 分手时的约定 指导学生朗读。 2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么? 默读 7—14 自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟 的心情。 3. (教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。 (1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的 体会朗读。 (2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么? 四、总结升华,布置作业。 1.结合学生发言,师进行小结。
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2.根据学情,设计作业。 板书预设: 大树(图) 小鸟(图) 珍惜友情 信守诺言

第二课时 一、谈话激趣,复习巩固。 1.谈话激趣。 2.小结上节课情况。 二、分角色表演故事。 1.四人小组自由分角色读。 2.指名一小组上台表演。 3.全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你 能读读吗? 三、指导四个生字的书写。 1.指导观察字形,说说写时要注意什么? 2.学生自由书写。 3.小结书写情况。 [个人简历] 关劲松,女,32 岁,中共党员,小学高级教师,辽宁省本溪市溪湖区 实验小学班主任。1992 年参加工作,曾先后被评为省优秀教师、省市级骨 干教师、市级优秀辅导员、连续多年被评为市级名师及学科带头人。曾在全 国小学综合实践活动课比赛中获一等奖、 在辽宁省小学语文阅读教学观摩赛 课中获一等奖、在辽宁省小学数学优秀课评比活动中获一等奖、多次在省级 刊物中发表论文并获得国家级科研成果奖。 坐井观天 教学目标: 1.学会本课生字,理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里,无边无际” 等词语的意思。 2.学习课文内容,理解坐井观天的含义,引导学生看问题要全面,不要做目 光短浅,自以为是的人。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 理解青蛙和小鸟的三次对话。
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教学难点: 懂得“做人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。 教学过程: 一、故事导入,揭示课题。 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文。 要求读准字音,读通句子。 2.检查读书效果。 3.再读课文。 找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。 4.学生汇报。 (引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。 ) 三、细读课文,理解寓意。 (一)学习第一自然段。 教会学生通过自读自悟理解本段内容。 (二)学习第一次对话。 1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。 2.理解“一百多里”有多远。 3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。 4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话,进一步理解小鸟的话的含义。 (三)第二次对话。 1.读青蛙与小鸟的第二次对话,理解“大话” 。 2.指导朗读。 3.理解“无边无际”的含义,练习用“无边无际”说话。 4.分角色再读第二次对话。 (四)学习第三次对话 1.小组合作学习。 讨论:为什么青蛙和小鸟都笑了。 引导学生自主探究“笑”的不同含义。 2.引导学生感受“坐井观天” 。 (五)展开想象,拓展思维 1.想象青蛙跳出井口后的感受。 2.引导学生说出寓意。 四、总结全文。 [个人简历] 马智华,女,1976 年出生,中共党员,毕业于哈尔滨师范大学历史系, 小学高级教师。曾获得黑龙江省教学能手、大庆市优秀教师、大庆市“星星
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火炬”奖章等称号。 9 年来,扎根一线,逐步形成了真实、扎实的教学风格。 《滥竽充数》 在黑龙江省创新教育课堂教学大赛中获壹等奖。 《海滨小城》在黑龙江省首 届优秀实验课评比中获壹等奖。 《新型玻璃》在全省基础教育新课程课堂教 学展示活动中获壹等奖。05 年在大庆市小学课堂教学综合素质大赛中获得 壹等奖。 先后为国家级新课程骨干培训班、大庆市课改教师培训、大庆市多媒体 辅助课堂教学成果展示会等活动作研究课或讲座。有多篇论文、教学设计、 经验交流在《中国教育学刊》 《大庆教育报》等刊物中发表, 《荷花》 《威尼 斯的小艇》 二课被黑龙江人民音像出版社出版发行。 参与的各级实验课题, 成果显著,先后获得黑龙江省创新教育优秀实验教师、黑龙江省小学生自由 作文实验先进工作者等称号。现任大庆市小学语文兼职教研员。 古诗两首 教学内容: 人教版义务教育标准实验教科书四年级上册。 古诗两首《送元二使安西》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。 设计理念: 1. 《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗 文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。 基于以上认识, 我确立以 “情” 为切入点,通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读 来帮助学生体会朋友之间的深厚情意,实现对文本的多元解读,提高学生的语文 素养。 2.在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、 迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标: 1.读准字音,正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。 2. 感受朋友之间的深情厚意, 体悟重点诗句的情味, 受到古诗文化的熏陶。 3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点: 1.通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。 2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。 教学过程: 一、阶梯引领,逐层悟情。 1.晓诗音。 学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》 。 学情调查:哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好; 不会读的试着借助注释把它读正确。
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学生自由读诗。 (老师板书课题) 指名读。 预设: (1)读准多音字“舍” “朝” “更” 。 (2)题目的正确朗读是教学的难点,可引导学生在弄懂题目的意思之后, 再正确朗读。 齐读古诗,检测学习效果。 2.明诗意。 (1)我们学古诗仅仅会读还是不够的, (板书:知诗音)还要-----(板书: 明诗意) (2)怎样才能弄懂诗的意思?你们有什么好办法? 预设: 朗读品悟;了解诗人;串词连句法;读诗文、想画面,结合注解。 (3)同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思 预设: “浥” “更尽” “新”的理解。 3.悟诗情。 (1)寄情酒更浓。 过渡:通过你的讲解,一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到 底是怎样的一对朋友呢?再次默读古诗,想一想, :你是从诗中的哪些地方看出 来的。 预设: 抓“劝” “更” “尽”等字的理解,感受好朋友送别时的情景。 抓“酒”中所蕴含的情感,感情朗读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 ” 这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。 (2)触景情更深。 过渡:已经记不清喝了多少杯。透过窗子,向外望去,这种难舍难分的情绪 是才下眉头,又上心头。 (师:配乐读诗)是什么又勾起了他们离别的伤感? 预设: 抓“雨” “柳” ,等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。 配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。 (3)世事难料情难舍。 过渡: 真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好,此次分别,不知何时 相见。时间呀,你能走得慢一些吗,安西呀,你能离我近一些吗?这可能吗?安 西有多远? 预设: 出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。 对比古今的交通工具,来体会古人离别容易相聚难。 介绍背景:王维在元二走后的几年后便去逝,此次的告别竟成了绝别。
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(板书:悟诗情)是啊!一句话,一辈子,一生情,一杯酒。谁记下了这一段以 酒相送的千古佳话。请站起来,让我们一起背诵读这首古诗,铭记这份的送别的 情意吧! (巧搭“音” “意” “情”学习阶梯。通过借酒抒情,借景叙情,背景升情三 大环节,使学生融入文本,感悟诗情,实现与作者的情感共鸣。 ) 二、方法运用,自主解读。 1.在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难,所以描写送别的 诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2.通过上一首诗的学习,我们知道学习古诗应该---( )师生总结学法 3.同桌之间运用方法合作学习。 : 4.汇报: (1)读准音。 (2)明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。 5.对比学习悟诗情:请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我 们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。 预设:都是写送别,都是送好朋友(故人) ,都有景物的描写。 王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情,李白送好友孟浩然又有怎样 的景,表达了怎样的情呢? 多元理解“黄鹤楼” “烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。 理解“孤帆” “尽” “唯” 感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。 6.能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。 (叶圣陶先生指出: “凡是一种能力或者习惯,不靠学习者自己运用心力去 实践,去尝试,是无论怎样也难以养成的。 ”以上环节旨在引领学生由“学会” 向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。 ) 三、拓展延伸,多元抒怀。 1.你还了解哪些描写送别的诗。 2.总结:不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是 因为朋友之间有一份( )他们都是在(以情相送) 因为有了情,这些文字才被人们代代传颂,因为有了情,才被称为民族的瑰 宝啊! 3. 今天我们共渡了四十分钟, 马老师马上就要离开你们, 想不想送送我呢? 你想怎样送呢? 4.老师与学生话别,共勉。 (此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境,为学生的多元 表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中,再次享受语言文字的魅力。实现了 语文学科本位的回归。 ) 板书设计: 20 古诗两首
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黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 目 情

送元二使安西 王维 酒 知诗音 明诗意 悟诗情

[个人简历] 罗伟,女,生于 1975 年 11 月,重庆市渝中区第一实验小学高级教师, 本科学历。2006 年荣获重庆市小学语文阅读教学竞赛一等奖。曾获区级小 学语文教学大赛一等奖。多次承担区级教研活动研究课和观摩课,受到广大 教师、教研员和领导的好评。多篇语文教学论文、教育教学案例、教学设计 获全国小语会及市、区级一、二、三等奖。主研的教育科研课题获区级课题 评比成果奖。数篇教学设计和教学论文在多家刊物发表。 盘古开天地 教学目标: 1.认识 10 个生字,读准多音字,会写 14 个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木” 、 这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。 3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉 献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读 神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 教学重点: 通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的 英雄形象。 课前准备: 搜集神话故事读一读。 课时安排: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话引入课题。 1.师生交流读过的神话故事。 2.出示课题——盘古开天地(齐读课题、揭示课题)
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二、初读感知。 1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。 2.学生认读生字词,教师及时正音。 缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗 3.让学生根据提示说说课文主要内容。 三、精读品悟。 1.交流初读感受。 2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。 3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇, 体会盘古的伟大。 四、总结拓展。 1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献, 升华情感。 2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。 3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。 第二课时 一、指导学生练习复述故事。 二、指导学生书写生字。 三、让学生积累本课优美词句。 四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选 择一个接着写,也可以自己确定内容。 1. “公园的景色真美呀。 ” 2. “超市里,商品的种类真不少。 ” 3. “我们的校园可美啦! ”

[个人简历] 李伟忠,1990 年参加工作,本科学历,江苏省启东实验小学副校长、 南通市首批名师培养对象、南通市小学语文学科带头人、南通高等师范学校 客座讲师、南通市新世纪科学技术带头人、启东市“十佳园丁” 2001 年 。 参加了国家级小学语文骨干教师培训,执教的《题西林壁》 《恐龙》均获得 全国“创新杯”课堂教学艺术大赛一等奖。近年来,10 多篇教学论文发表 于省级以上刊物,主编苏教版小学语文第一~四册《素质教育新教案》 。 鼎湖山听泉 设计理念:
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1.重视朗读,在多样的训练中培养与提高学生的语感。 2.有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练。 3.在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统一。 教学目标: 1.认识本课生字,借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词 语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.凭借课文中的具体语言材料,理解关键词句的含义,品味其表达效果。 4.在充分感受泉声美妙的基础上,培养学生用心聆听的习惯,增强热爱大 自然的情感。 教学重点: 通过斟酌词句,品味课文第四自然段的表达特色;通过多种形式的朗读,体 会泉声的美妙与神奇。 教学难点: 凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的特点。 教学准备: 学生预习课文;教师准备多媒体课件,设计好课前谈话。 教学过程: 第一课时 一、导入,激发兴趣。 1.齐读课题。 2.注意:这儿的“鼎”是后鼻音(ding),一块儿再来读一遍。 3.读了课题你有什么疑问? 二、初读,理清脉络。 1.带着问题自由地读读课文,用笔圈出难读的词多读几遍,注意读准字音。 2.检查词语朗读情况: 轻纱 薄雾 草丰林茂 繁花似锦 古树参天 著名古刹 轻柔 清脆 清纯悦耳 悠悠扬扬 厚重回响 雄浑磅礴(bo) (1)第一组注意教音:薄(bo)雾 著名古刹(cha)) 。 (2)第二组注意通过朗读来区分词语的意思。 3.画出课文中描写“泉声”的句子。 三、深究,听懂泉声。 1.被称为“天然氧吧”的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区,那儿的 泉水闻名遐迩,夜晚的泉声更是充满神奇。 (师配乐范读第四自然段) 2.请学生自由地读读第四自然段。 3.通过“抓词”读好第一句文字: (1)作者在夜里听泉水,这是一个怎样的夜晚?能不能用读的方式告诉大 家。
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(2)根据字典中“籁”的解释,理解“万籁俱寂”的意思。 (3)练读这句话。 4.通过“扣字”理解第二句文字: (1)在这样宁静的夜晚,作者是怎样听泉的? (2) “辨识” “辨” 的 是一个生字,你还知道哪个字跟“辨”字的字形相近? 怎样区分这些字? 5.通过“品句”读懂第三句文字: (1)听:播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的) 。 (2)辨:你能辨识出这四段泉声吗? (3)品:你听懂了哪种泉声?最喜欢哪种泉声? (4)比:这四个句子有什么共同点?这四种泉声又有什么不一样? (5)读:同座合作、全班分角色读好这四句话。 6.通过“自读”鉴赏第四句文字: (1)默默品味这段文字,在书上这段文字旁写下自己的感受。 (2)学生交流各自的阅读感受。 (3)练读。 四、总结,唤醒耳朵。 1.请学生说说平时听到的美妙的声音。 2.仿照例句完成写话。

第二课时(简案) 一、复习。 1.回忆作者游鼎湖山的顺序。 2.交流上一课作业情况。深入品析“那像( )的,是( 的句式特点。 二、聆听白日的泉声。 1.上一课我们主要研究夜间的泉声,白天的泉声又有什么特点? 2.学生自读第二自然段,找出有关“泉声”的句子。 3.同座交流。

)” 。

4.读读评评。注意“用读的方式”告诉别人“泉声”的特点。 5.比较白日与夜间“泉声”的不同。 三、理解泉水的特点。 1.课文着重写“听泉” ,但也有几处是写“看泉”的,找出有关句子认真读 读。 2.体会作者是怎样描写泉水的。 3.注意在练读中感受泉水的可爱,体会作者的心情。 四、感受自然的和谐。
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1.课文除了描写“泉声”之外,还写了些什么?这些与泉水有关吗? 2.组合作交流: (1)安详厚重钟声意味着什么? (2)与古刹同龄的茶花、二百多年树龄的菩提树又说明什么? (3)?? 3.感情朗读第五自然段。 五、拓展与作业。 1.学生质疑。 2.介绍作者谢大光《鼎湖山听泉》的原文。 3.作业(略) 。

[个人简历] 解曙昱,男,33 岁,小学高级教师,山西省长治市城区梅辉坡小学副 校长,山西省模范教师,长治市名师,长治城区特级劳模。参加全国第十届 信息技术与学科整合课堂教学观摩活动,获二等奖;连续四年参加山西省示 范小学课堂教学展示会,均获一等奖;参加山西省青年教师阅读教学观摩活 动获一等奖。多年来一直从事小学语文教学工作,多篇论文及教学设计在国 家、省级刊物上发表。 山中访友 设计理念: 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。 ”同时, “阅读是学生的个性化行为” ,所以,以 上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达 上的特点。 教学目标: 1.学会本课 8 个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、 精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词 2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4.学习作者的表达方法。 教学重点: 1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2.学习表达感情的方法。 教学流程: 一、游戏导入: (和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。 )当 我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨
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客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李 汉荣先生,一起走进他心中的山。 二、初读,读通顺。 (勾画、理解有新鲜感的词句) “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉 得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。 (出示生字词,正音,识记) 三、再读,读出景。 (透过语言文字看到画面,享受大自然的美景) 读了课文, 你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到 的美景。 (生本对话,读文章想画面,体会景美。 )明明是古桥、树木、山泉、溪 流??题目怎么是“山中访友”呢?看来, “友”不是“友” 。 四、三读,读出情。 (凭借语言体会友情,结合生活,体验友情) “友” 是不是 “友” 呢?让我们再来读课文, 你从哪些段落能体会到 “友情” ? 1.学习文章开头,体会“满怀的好心情” 。 2.正是这满怀的好心情伴随着“我” ,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变 成了老朋友。谁来读第 3 段。 (相机评价、指导,体会“情深” ) 3. “树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是 我的知己。 ) 4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发 出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反 问句表达情感的作用)请 6 位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切” 。 5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块 避雨的岩石。请大家自由朗读 6、7 自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的 友情,体会“我”满怀的好心情。 6.此时,大家再看题目, “友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾, 体会友情。 7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正 所谓“景语皆情语” ,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与 大自然浓浓的友情。 (配乐朗读) 五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有 情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。 第二课时 1.在读中领悟文章的表达方式。 2.背诵喜欢的段落。 3 选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。

[个人简历]
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马敬,女,中共党员,本科学历,小学高级教师,北京市紫禁杯优 秀班主任,任教于北京市海淀区中关村第一小学。多次承担国家级、北 京市级、 区级研究课任务。 2005 年获第五届北京市青年教师语文阅读教 学观摩活动第一名。所撰写的论文、案例多次获得各级各类奖项。 瑞雪图 教材分析: 《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课 文。这是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪 图: 描述了胶东半岛的第一场雪, 雪前、 雪中和雪后的美景, 以及作者联想到 “瑞 雪兆丰年”这一喜人景象,充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学目标: 1.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受瑞雪的大而美丽,体会作者的喜悦心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富 内涵。 3.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点: 精读课文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。 教学难点: 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、揭示课题,激趣导入。 二、初读课文,整体感知。 ★轻声课文,把字音读正确、语句读通顺。 ★学习生字新词。 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 .. .. .. 咯吱 彤云密布 极目远眺 .. . . 粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪 小结:通过查词典,初步了解瑞雪的意思。 三、品读课文,理解感悟。 【自学】 默读课文,边默读边想:这场雪是什么样的?画出有关的句子。练习有感情 地朗读。 【全班交流】 ★用自己的话说说这场雪下得怎样?你是从哪儿看出来的? 【重点指导朗读、感悟】
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第二自然段—— “黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来。 ” (感受雪下得很大。 ) 第四自然段 “不久, 雨住了, 风停了, 就只有那大片大片的雪花, 从彤云密布的天空中, 簌簌落落地飘将下来。 (通过换词比较,感受祖国语言的丰富。 ) 师生合作读整段。 (渗透下雪是有顺序的,应该按顺序描写景物。 ) 第五自然段—— “嗬!好大的雪啊! ” 极目远眺,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 “看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条,那些冬 夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 ” “玉屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩 虹。 ” (通过看图、换词、比较句子,感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中,学 会积累好词佳句。 ) 小结:通过读课文,进一步理解了瑞雪的含义。 四、拓展延伸,抒发情感。 ★运用查找的资料说说这场雪的好处。 ★介绍时代背景。 ★品读“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画! ” 小结:通过课外资料的延伸,更进一步地体会 “瑞雪”的深刻含义。 五、布置作业。 ★练习有感情地朗读课文,积累自己喜欢的好词佳句及段落。 ★了解作者峻青,读读他的作品,如《秋色赋》等。 板书设计: 大 纷纷扬扬 瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望 应时 丰年 第二课时 一、复习巩固,积累语言。 1.有感情地朗读课文。 2.积累句、段大比拼(展示自己积累的好句、段。 ) 3.听写生字新词。 二、再读课文,体会写法。
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1.为课文描绘的图景加上小标题。 2.理清文章的写作顺序。

[个人简历] 任东华, 中共党员, 毕业于云南民族大学中文系, 五华区春城小学教师, 云南省五华区“教坛新秀” 、骨干教师。在教学中以平实、清新、自然的教 学风格赢得了师生、家长的一致好评。从教六年来,潜心钻研小学语文教育 教学理论, 《在阅读教学中如何提高阅读效率、培养阅读能力》等多篇论文 在省、市级刊物上发表,并在区、市、省级的语文课堂教学竞赛中屡获一等 奖。2006 年 8 月在云南省举办的小学语文课堂阅读竞赛中荣获第一名。 教育感言: 让我和我的孩子们一同去聆听语言文字的美丽! 一路花香 教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3.凭借具体的语言材料,读懂课文内容,了解课文揭示的深刻道理。 教学重难点: 体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。 教学时数: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、检查预习,置疑导入。 1. 同学们, 《一路花香》 这篇课文是一个寓言故事, 其间蕴涵着深刻的道理。 你们预习过课文了吗?你们是怎样预习的? 2.指名听写生词:挑水工、水罐、运水、浇灌。 3.现在,我们就一起来学习第 14 课《一路花香》(板书课题、书空、齐读) 。 4.出示“一路鲜花”的图片,并结合课题思考:你想到了什么?(将问题 进行记录) 二、初读课文,整体感知。 1.带着问题自由地、大声地朗读课文。 (要求:把课文读通顺,读正确并进 行勾勾划划。 ) 2.解决孩子们提出的问题。
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3.检查读书情况。 (指名逐段朗读课文。 ) 思考:你能结合听写过的词语,概括一下课文的主要内容吗? 三、聚焦人物,品读感悟。 1.如果你就是其中的一只水罐,你会有怎样的内心感受?(理解: “骄傲” 一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。 ) 2.教师引读: 两年后的一天,破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说: “??。 ” 3.体会:这美好的景象使它感到(一丝)快乐。 (理解课文用词的准确性。 ) 4. 究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢? 师: (出示“美好景象”的课件,让学生发挥想象进行扩写。 ) 5.默读课文的二、三自然段,勾画出挑水工的话,认真地读一读,你从其 中明白了什么? 6.通过反复朗读体会揭示寓意。 四、结合寓意,发散思维。 完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后,它们会怎样做,怎样想呢? 五、再读课题,总结谈话。 1.齐读课题《一路花香》 。 2.愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里?? 第二课时(略) 板书设计: 14 一路花香 挑水工

运水

浇灌

(完好)水罐 (破损)水罐 每个人都有价值,要正确看待自己和别人

[个人简历] 陈玉玲,28 岁,生长于武术之乡,在工作中开朗而热情;喜欢武文弄
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墨,生活中沉静而内敛。自认是个比较幸运的年轻人,做过许多自己喜欢的 事情:电台主持人、导游、自由撰稿人等。 现就职于沧州市运河区朝阳小学,教学中一直追求自然大气的风格。 2005 年获得沧州市小语教师素质赛一等奖,2005 年被评为沧州市优秀辅导 员,教学论文曾获各级奖励,教学设计《我有一个小小的书橱》入选冀教版 第七册《教师教学用书》 ,参与并主持省市级课题研究。 相片 教材分析: 《相片》 是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单 元的一篇精读课文, 该单元的文化主题是“同一蓝天, 共享幸福”, 由本文及 《世 界儿童和平条约》《将军与孤女》《阳光下的皮肤》《地球万岁》《不能忘却的 、 、 、 、 圆明园》等组成。 《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达 老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求。文章语言通俗简单,情感深 沉含蓄,运用对话刻画人物性格是其写作上的特点。 本文作者是孙犁(1913~2002) ,小说家、散文家 ,被誉为“荷花淀派”创 始人,代表作为《芦花荡》《荷花淀》《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战 、 、 争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景, 生动地再 现了当地人民群众的生活和战斗情景。 教学目标: 1.学习四个生字,运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌 讳”等词语。 2.朗读课文,搜集交流资料,了解相关的时代背景,了解课文中提到的“相 片” 的主要内容和代表意义, 感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对 自由幸福生活的渴望。 3.体会人物情感,并“代写”信件,进行阅读拓展性习作。 设计理念: 1.以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具 书辨字正音, 形成良好学习习惯; 理解文本注重个性化感知, 做到说话有理有据, 形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展,将阅读学习恰当迁移,培养学生合 理表达。 2.针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展,力图使学生“自能阅 读” 。体现阅读的层次性,依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而 深化”的教学程序,指导学生进行学习。 课前准备: 学生自备字典、水笔;教师准备多媒体课件;学生预习。 教学时间:
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2 课时 教学流程: 第一课时 一、课题辨析,背景渗透。 1.板书课题,利用工具书辨析“相片”的读音和“相”字的用法。 [设计意图:针对预习中字音的掌握情况,相机进行汉字读音规范意识的渗 透,强化运用工具书的意识, “咬文嚼字” ,使语文课有语文味道。] 2.由“相片”做引线,展示抗战时期的一组图片,包括敌人封锁中的村镇、 炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。学 生谈观感。 [设计意图:借助“相片”的汉字辨析,渗透时代背景,拉近学生与文本的 距离,为学生阅读课文做好情感的铺垫。] 二、检查预习效果,了解学情。整体感知课文,交流质疑。 1.初读课文,学生思考并交流:用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本 课的主要内容。 [设计意图: 对学生预习情况进行测评,使学生在总体上初步把握课文内容, 根据学情对教学预设进行调控。] 2.小组交流预习中的问题,通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自 学解决的问题,全班交流问题,相机归纳。 [设计意图:培养边读书边思考的良好习惯;通过自学和合作交流达成浅层 次目标;培养问题意识,根据学生质疑情况整合出本课教学的重点、难点,达到 “以学定教” ,实现学生为主体,教师为主导。] 三、品读课文,具体把握课文的主要内容,体会文本情感。 1.以“这是一张_________的相片”为话题, “说话要有理有据”为发展语 言的具体要求,引导学生读懂课文的内容,并抓住重点句段,相机进行朗读的指 导。 本环节教学主要注意点: (1)要求学生给出一个概括性的结论,并“有理有据”地依托文本谈出个 性化的见解。 (2)抓住“良民证”“验讫”等重点词语,引导学生充分联系时代背景, 加深对课文内容的理解。 (3)抓住重点的语段进行朗读练习,通过资料补充、边读边想等方式,指 导学生把文本“读明白” 。 [设计意图:从阅读的角度来说,引导学生把握文章内容,并谈出个性化的 理解。从发展语言的角度来讲,培养学生“说话有理有据”的言语表达能力。注 重感悟,强化朗读,让语文课能听到读书声。] 2. 围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考, 引导学生理解 “相 片”的代表意义,体会那位年轻妇女的思想情感,也体会作者的情感。
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本环节教学应注意: (1)继续强化“说话要有理有据”的要求,引导学生既概括性地谈出相关 的结论,又依托文本进行说明。 (2)注意文中体现人物情感的重点词语和段落,相机进行朗读指导,读中 悟情。 [设计意图:将阅读从“内容”层面引向“情感”层面,体现阅读教学的层 次性。强化“说话要有理有据” ,将“阅读”和“口语交际”有机结合起来,使 学生的阅读能力和表达能力都有所提升。] 四、设身处地,入情入境。布置第二课时学习任务。 1.让学生入情入境地思考:这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么? 引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。 [设计意图:转换角度或角色,以“内化生成个性化见解并加上适当想象的 方式”检验学生阅读目标的达成情况。] 2.布置作业,为第二课时教学做准备。 (1)推荐阅读孙犁的《荷花淀》《采蒲台的苇》等文章。 、 (2)阅读有关抗日题材的作品,或采访年长的人士,了解抗日战争时期, 处于敌占区的老百姓的生活情况。 (3)回忆信件的格式,了解家信的特点,有条件的可以找一封家信读读。 [设计意图:推荐阅读的材料和目录,有意识地进行课外阅读的指导,实现 课内阅读和课外阅读有机结合。由文本中的写书信,延伸到书信的写法,将“阅 读”与 “习作”有机结合。] 第二课时 一、回味全文,延展情感。 1.学生诵读全文,再次感受本课语言的魅力,感受文章深沉的情感。 2.读后交流:用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。 [设计意图:利用“遗忘规律”及时复习。将第一课时学习的内容适当变换 方式,检测学生达成情况。] 二、交流资料,准备“写信” 。 检查第一课时作业完成的情况,组织学生从三个方面进行交流: 1.交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。 2.交流信件的基本知识,了解家信的特点。 3.进一步进行想象练习,说说这封信中可能会谈到什么。 [设计意图:对抗战时期敌占区老百姓生活的了解,可以作为课文阅读的必 要补充,也为后面的习作奠定了基础;对书信有关要求的复习,是应用文写作的 具体指导; 对书信内容的想象作为专项口头语言的练习,为后面的书面表达的练 习奠定了基础,先说后写,关注了学生学习的“过程” 。] 三、代写书信,交流评改。
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1.学生代写书信,教师个别指导。 2.师生评议,修改,选出佳作进行展览。 [设计意图:写作基于阅读,从阅读延伸开去,把写信作为教学的最终落脚 点,既检验了学生的学习效果,又能培养写作能力,升华学生的情感体验。]

[个人简历] 乔燕,女,33 岁,大学本科学历。上海市卢湾区第一中心小学语文教 师,从事小学语文教学工作 12 年。上海市青年教师语文教学专业委员会成 员。2004 年荣获上海市中小学中青年教师教学评比一等奖。2005 年荣获上 海市青年教师阅读教学展示评比活动一等奖。论文《小学低年级语文教学中 学生“求异提问”意识和能力培养的实践研究》荣获上海市青年教师教育教 学研究成果三等奖。 旅行家树 教学目标: 1.能独立认识本课“宅、墅、增、沃、瘠”5 个生字;能联系课文内容理 解并积累“华丽、秀丽、肥沃、贫瘠、肃然起敬”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。了解孔雀树和旅行家树树名的由来。 3.尝试有感情地朗读文中重点句段,体会作者对旅行家树的敬爱之情。 教学重难点: 了解孔雀树和旅行家树树名的由来,体会作者对旅行家树的敬爱之情。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题。 1.同学们,今天我们要学习一篇新课文《旅行家树》 。 2.板书课题,并指导书写“旅”字。 3.读课题。 二、整体感知。 1.请大家自由地读读课文,要求:读准字音,读通句子,了解旅行家树。 关于旅行家树,你有了哪些了解?用自己的话说一说。 教师根据学生的交流,适时归纳板书,并学习部分生字,补充这种树的学名 ——旅人蕉和扇芭蕉。 2.小结:刚才我们初读了课文,对旅行家树有了一个大致的了解。我们了 解到作者在不知道它叫什么之前曾经称它为孔雀树。这是为什么呢? 三、深入学文。
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(一)了解孔雀树名字的由来,感受作者对这种树的喜爱之情。 1.轻声读读课文的第 1、2 节,边读边思考作者为什么会称它孔雀树。 2.读句子,交流自己的想法。 [出示]它,没有枝丫,修长的树干上伸出长长的阔叶;它,叶子只向两 侧伸展,就像开屏的孔雀,又像展开的扇面。 (1)指名读。 (2)引读。 (3)[出示旅行家树的图片]提示孩子可以边做动作边读。 (4)尝试集体背诵。 [出示]它站在美丽的住宅区,也站在华丽的别墅门前,那么青翠,那么优雅, 给建筑物增添了几分秀丽和清幽。 (5)指导朗读,体会“华丽、秀丽”等词语运用的准确性。 (6)[出示]美丽、华丽、青翠、优雅、秀丽、清幽
选择词语说一说旅行家树给建筑物带来的这份美丽。 (7)读到这里,你是否已经感觉到作者对旅行家树—— [板书]喜爱 (8)朗读体会作者的喜爱之情。

(二)了解“旅行家树”名字的由来,体会作者对旅行家树的敬爱之情。 1.后来,在一次沙漠旅行时,我发现它竟然也生长在茫茫沙海里。并且它 有个别致的名字叫旅行家树。 为什么叫它旅行家树呢?读读朋友的解释,找找句 子,说说理由。 [出示]这种树, 原来生长在沙漠里,后来才被人移植到闹市。在茫茫沙漠上, 当人们甘渴难忍的时候,它突然出现在面前。你可以在它浓浓的树阴下纳凉,也 可以在它身上划开一道口子, 用它清香可口的汁液解渴。 它是沙漠旅行者的朋友, 所以叫旅行家树。 2.学生交流,指导朗读。 3.补充资料,感受旅行家树给予旅行者的帮助。 4.仅仅是因为它能帮助旅行者才称它为旅行家树的吗,还有什么原因呢? 5.学习第 8 节 (1)读懂读好句子。 [出示]它既能生长在肥沃的土壤里,在湖光山影、花红柳绿的风景区婀娜多 姿;也能挺立在贫瘠的土地上,在满目黄沙、寸草不生的荒漠里生机勃勃。。 ) (2) 理解“肥沃、贫瘠” 。指导书写“瘠” 。 (3) 指导背诵。 6.理解“肃然起敬”的意思,朗读体会作者的敬爱之情。[板书]肃然起敬 四、语言实践。 [出示]我爱旅行家树,它 。 五、总结全文。
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第二课时 一、写话练习。 用上“我爱旅行家树,它 。 ”这样的句式,选用课文中 的有关语句练习写话,把自己对它的赞美与热爱写下来。 二、交流反馈。 三、指导讲评。 四、有感情地朗读课文。 板书设计: 18 旅行家树 喜爱 肃然起敬 爱 (孔雀树) 像……像…… 增添 既能……也能…… 朋友

[个人简历] 姜宁,女,天津市和平区万全道小学语文教师,中共党员,学科带 头人、和平区拔尖人才。曾荣获天津市“双优课”评选一等奖;在全国 人教版语文实验教材培训会上做观摩课 《和时间赛跑》 并录制教学光盘; , 参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作;多篇论文在全国获 奖。 教学感言:坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教原则,让语文课充 溢着知性、理性与人性的光辉,做这一方圣土的开创者、耕耘者、守护者。 花钟 第一课时 教学目标: 1. 会认 8 个生字,指导书写“醒” ;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语 在文中的意思。 2. 能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的准确 与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。 3. 积累自己喜欢的词语。 教学重点: 1. 会认 8 个生字,指导书写“醒” ;能正确、流利、有表现力地朗读第一自 然段,运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、 舒展”等词语的意思。 2.积累陌生和喜欢的词语。 教学过程:

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教学环节

教师活动

学生活动

一、 1. 从课题引出的问题入手, 引导学生 初 读 课 自读课文,随读疏通生字词。同时 1.边读文边勾画读不 文, 提示学生思考:什么是花钟,植物 准或不认识的字 疏通字词 学家修建花钟是利用了花的什么 词。 现象? 2.读字识词,对不理 2. 组织旨在学认生字和新词的语文 解的提出疑问。 游戏活动。 3. 出示语句,指导朗读,帮助学生理 3.修改不规范的字,书 解 “暮色” 等词语;引导积累陌 写陌生和喜欢的词 生或喜欢的词语。 语。 4. 指导书写“醒” 。 4.练习书写“醒” 。 二 、 细 读 1. 引导学生边大声、正确地朗读课 课文,明 文,边继续思考:怎样选用文中的 1.练习朗读,并选用 了大意 句子来解释什么是“花钟” 。 书中的句子解释什么 是花钟。 2.引导学生思考:修建花钟是利用了 花的什么现象,产生这种现象的原 2.学生寻找相应的句 因是什么? 子。 3.出示语句,指导朗读。 3.练习朗读好较难读 的句子。

三 、 品 味 1.引导学生大声、正确、流利朗读课 语言,感 文;快速回答:在花钟上可能会有 1.朗读课文;快速浏 情朗读 哪些花在陆续开放? 览,回答问题。 2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚 2. 品读语句,交流理 五组出示写花在陆续开放的语句, 解, 指导有表现力地朗读,帮助学生体 有表现力地朗读。 会运用“欣然怒放、舒展” 等词 3.全班齐读,如可能 语把花“当作人来写”的妙处。 进而齐声背诵。 3.组织齐读第一自然段,如可能,相 机指导学生背诵。 四 、 拓 展 1.学习运用把花“当作人来写”的方 延伸,布 法, 学写午时花、 夜来香开放情景。 置作业 当场练习运用把花 “当 2.布置作业:课后了解其他时间开放 作人来写”方法,写一 的花朵,仿照书中的句子加以描写。 写午时花、 夜来香开放 情景。
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板书设计: 花 钟

现象 第二课时

原因

教学目标: 1. 有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确、生动。 2.交流查找的资料和课外练笔成果,丰富课外知识,提高遣词造句能力。 教学重难点: 重点:1. 有表现力地朗读课文,在读中继续体会课文词句的准确、生动。 2. 交流课外练笔成果,提高遣词造句能力。 难点: 评改小练笔。 教学过程: 教学流程 教师活动 学生活动 1.朗读课文,交流对 课文大意的理解。 一、诵读课文,复习回 1.指名朗读课文,回顾 顾 课文大意。

2.出示形近字,练习组 2.辨字组词,复习巩 词语。 固生字词。 二、检查作业,评改练 1.交流第从课文中积累 1.背诵积累的语句, 笔 的语句;引导学生完成补 完成练习。 充句子练习。 2.介绍查找的资料; 朗读对其他时间开 2.检查作业,指导评改。 放花朵的描写。 3.小组评议,全班交 流,教师点评。 4.个人修改。 三、补充花钟,赏图读 1.出示花钟图,引导学 1.补充花钟图,补充 文 生补充新的花朵。 原文第一自然段。 2.和 学 生 一 起 赏 图 读 2.赏新图,读新文。 文。 (配乐) 五、布置作业,结束全 布置作业: 依据能力, 选择适合自 课 1.回家自己动手制作一 己的作业。 个“花钟” (在钟面上
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写上花朵的名字) 。 2.继续背诵自己喜欢的 语段。 3.誊写小练笔。

[个人简历] 田科,男,本科学历,1994 年参加工作。小学高级语文老师。中央电 教馆 “远程项目学习” 骨干教师。 甲骨文教育基金会世界教育专家组 Oracle ( think.com TOP GROUP)成员。多次在各级各类的教学比赛中,取得优异的 成绩。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在 现代信息环境下进行探究式学习” 的研究, 课题项目获全国合作学习一等奖。 穷人 教学目标: (一)知识教学点 1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2.理解重点句 (l) “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样 做不可。 ” (2) “他会揍我的!那也活该,我自作自受??” (3) “哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! ” (二)能力训练点 1.培养学生理解重点语句的能力。 2.培养学生合理想象的能力。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 (四)美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 学法引导: 1.教师教法 引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。 2.学生学法 自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。 重点·难点·疑点及解决办法: (一)重点、难点 1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
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2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。 (二)疑点 体现桑娜内心矛盾的重点语句。 (三)解决办法 采用抓重点词语进行品析、 指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人 物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。 师生互动活动设计: (一)教师活动设计 启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描 述,感情朗读课文。 (二)学生活动设计 1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。 2.小组讨论重点问题。 3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。 4.续编《穷人》这个故事。 教具准备: 自制 Flash 课件、Internet 网络、www.think.com 平台、提供学生上网帐号 教学课时: 二课时 教学步骤: 第一课时 一、理清文章,感知形象。 1.介绍课文作者和背景。 2.初学课文。 师: 请同学们自由读课文, 这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用 一、二句话说一说。 [预设] 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了 西蒙的两个孩子这样一件事。 二、深入课文,读中悟情。 (一)师:请自由朗读课文的 1-7 自然段,看看从课文的字里行间我们都会 有哪些感受? 1.学生自由读课文,写感受、找问题; 2.师巡视,并于个别学生交流。 [预设] 感受:A、贫穷 B、勤劳 C、辛苦(危险) 在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句 子。
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[练习] (出示课件)学生进行练习。 师小结。 三、读悟结合,感受美德。 虽然他们的日子过得极其艰难,但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他 们没有想到今后的生活吗? 1.师:你从哪里体会到的,快速默读课文,用曲线画下来。 2.生讨论、交流。 3.指名读课文,师相机作朗读点拨。 4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人? 5.学生交流 四、总结升华。 1.小结全文。 2.总结升华。 板书设计: 穷人

桑娜 勤劳 淳朴

渔夫 善良

[个人简历] 陈飞,女,1980 年 12 月出生,中共党员,贵州省铜仁市第五小学语文 一级教师,贵州省教育学会小语委员会会员。从教七年来,一直耕耘在小学 语文教学第一线,撰写的多篇论文获市、区级一等奖,多次承担区、市教研 部门组织的教学观摩研讨课。铜仁市小学语文“加强朗读训练,提高少数民 族学生的阅读能力”实验研究课题组成员,2005 年 5 月获贵州省第一届优 化小学语文课堂教学评比一等奖。 聪明的小包拯 教学要求: 1.认识 16 个生字。其中会写“非、常、功、姐、自、己、厅”7 个字,练 习用“非常”说话。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.练习默读课文 4.体会包拯的聪明,遇事勤于开动脑筋的好习惯。
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重点难点: 重点:掌握 7 个生字的音、形、义;初步学习默读课文。 难点:默读课文,了解小包拯的聪明表现在什么地方。 教学准备: 多媒体课件,生字词卡片。 教学课时: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、以“画”激趣,导入新课。 1.(教师简笔画画小包拯),小朋友们知道这是谁吗? 2.在你的心目中,包拯是一个怎样的人? 3.揭示课题。 今天这节课,就让我们一起来学习包拯小时候的故事吧! 板书课题《聪明的小包拯》。读题,教师提示学生,注意“聪”、“拯”的 读音。 4.“聪明”,想一想:在你的周围,你认为什么样的人称得上聪明? 二、初读课文,认读生字。 1.请小朋友们打开课文,自由地读课文,画出生字词,读准字音。 2.学生自读课文,教师巡视、辅导。 3.瞧,这些带有生字的词语就来自咱们的课文,读好它们,再读课文就不 难了,加油吧! (1)(课件出示本课生字词)自由读生字词。 (2)开火车认读生字词 (3)去掉拼音认读,在读中引导发现“己”和“已”的区别,并指导写 “己”。 (4)课文中还有没有你认为难读的字或词? 三、再读课文,读中感悟。 1.学习第一、四两个自然段。 师:老师刚才说过,读好课文中的生字词,再读课文就不难了,不信,咱们 现在就来试一试。 (1)请女同学读第一自然段,男同学读第二自然段。 (2)谁愿意再来试一试?(指两名同学分自然段读) (3)读了这两段,你们知道了什么? (4)课件出示句子“他小时候,读书(非常)用功,喜欢动脑筋想问题。 读中体会“用功”与“非常用功”的不同,并练习用“非常”说句子。 2.学习第二自然段。 (1)师创设情境,范读第二自然段。
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(2)指名角色扮演姐姐,与老师共同读第二自然段,指导学生读出姐姐故 意问的语气。 3.学习第三自然段。 (1)课件出示文中插图,引导学生观察图画。 (2)课文中哪个自然段写了图画上的内容? (3)默读课文,想一想,聪明的小包拯怎样找出了吃鸡蛋的人? (4)同桌小伙伴交流、讨论。 (5)有感情地朗读课文第三自然段。 (6)集体交流,了解小包拯的审案过程。 四、角色扮演,深入领悟。 (结合插图) 小包拯得到了大家的称赞,那现在就让我们来扮演小包拯的家 人,说说,你认为小包拯的聪明主要表现在哪儿? 五、拓展延伸。 课件演示动画, 教师根据动画对包拯作人物介绍,激发学生向包拯学习的愿 望,搜集更多关于包拯的故事。 第二课时(略) 一、复习导入。 出示生字词卡片,指名认读。 二、指导写字。 1.引导学生仔细观察田字格中的生字,我们写这些生字的时候,要注意什 么? 2.指导学生在田客格中正确、规范地写字。 3.展评。 三、故事交流(还是小小故事会)。 你还搜集到关于包拯的什么故事,愿意说给大家听。 板书设计: (略)

[个人简历] 梁胜娟,女,小学一级教师,大专学历,曾荣获省优秀辅导员称号,爱 岗敬业,好学上进,潜心课改,勤于反思,2002 年省小学语文第四届年会 上进行示范教学,2003 年首批省级课改实验区工作评估暨优质课展示活动 中做观摩教学,2006 年获省第七届小学语文阅读教学观摩活动一等奖。教 学中注重学生语文素养与个性的和谐发展, 信奉并努力实践“没有爱便没有 教育”。 落花生
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学习目标: 1.学会本课 7 个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、 分辨”等词语。会用“居然”造句。 2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人”的道理。 3.有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第 10 自然段,能背诵课文重点语 句。 4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体 会这样写的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法,试着选择一种事物写一写。 教学重点: 1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人”的道理。 2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法,试着选择一种事物写一写。 教学难点: 体会赞颂花生顽强生命力的语句。 教学准备: 老舍的《落花生》和《白杨礼赞》 《松树的风格》 《梅花魂》等文章; 演示文稿。 课时安排: 2 课时 第一课时 一、类比导入,揭示主题。 梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻 有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击 还坚劲, 任尔东西南北风。 以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。 比如陈慧英的 《梅 花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到 怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文 都有一个共同的特点, 看似状物, 实则是写人, 告诉我们做人的道理, 这就是 “借 物喻人”或“借物喻理” 。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》 ,看看作 者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课文,整体感知。 (要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文 读正确。 ) 1.学生朗读课文,画出生字新词。 2.检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。 (要求会书写,
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会组词。 ) 三、再读课文,理清思路。 (要求:默读课文,边读边做批注。 ) 1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。 2.集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。 (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没 想到?感悟、体会花生顽强的生命力。 四、品读课文,研析重点。 1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中 有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感 受到什么? 过渡: (是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生 活是多么的热爱。 这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的 生活态度啊! ) 2.读一读 4—15 段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议 论花生的? 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡: 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易 被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3. 默读父亲的话。 出示演示文稿——父亲的一段话: ( 花生的好处很多, ??) 要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的? a 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。 比 较 花 生 苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示 b 反复读一读“我”说的话: “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人。 ”联系生活,先想一想“体面” “讲体面” “只讲体面” 的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。 五、总结全文,深化主题。 朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会 “印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印 在我的心上。 ”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉 献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他 为抗日奔波劳累过度而去世, 他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一 读他说过的这句话: (出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴 的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。 )
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六、作业。 语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的, 为了帮助 同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处 的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望 同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中 享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。 书籍(文章) 。 老舍的《落花生》 、茅盾的《白杨礼赞》 、陶铸的《松树的风格》 、陈慧英的 《梅花魂》 、周敦颐的《爱莲说》 ,读一读这些文章,把点明中心的句子画出来。 乐曲: 《小草》《劳动者之歌》 、 板书设计: 落花生 借 物 喻 人 默默地奉献 做一个对别人有用的人 第二课时 一、检查听写,复习积累。 1.听写生字、词语。 2.熟读课文,并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句 子。 3.抄写第 10 段父亲的话并能背诵。 二、回顾全文,总结写法。 1.分角色朗读课文。 2.根据学习,引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这 样写的好处。 三、拓展提高,深化主题。 联系生活想一想, 像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样 的精神?仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能 做到详略得当。题目自拟。 (教师可以提示:粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷 花表现做人的清高和坚贞不屈等) 。 四、交流评价,习作修改。 1.自己先把自己的小习作轻声读两遍,争取用修改符号至少修改两处。 2.自己给自己评价等级星。
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顽强的生命力 有用

3.个别学生展示朗读自己的习作。 五、作业。 1.运用详略得当的写法,完成课堂小练笔。 2.继续完成第一课时的阅读作业,并结合生活实践,写出对你的启发。 (板书设计略)

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