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高职仪器分析课程理论实践一体化教学改革探索



0   差  _ 。   帮淫 隧   t } 勰 葱  自 : l   -   高职仪器分析课程理论实践  体化教 学改革探 索  一 口 广西工业职业技 术学 院 张文清  【 摘 要 】 实一体化是融理论教 学 理   少教师 只会教 不会做 ,实习指导教 师数  量严 重不足 。 四是考试方法单一 , 试制  考 以 “ 相色谱法 ”这一教学单元 为 

液 例。 学生没有接触过液相色谱仪 , 对其构  造及实验原 理不了解 ,书本 上的 内容 比  和 实践教 学于一体的教 学模式 。针 对 目   前高职 院校仪 器分析课程 教 学 中存 在的  诸 多 困难与 不足 ,积极探 索 以学生为主  度不 适应课程改革 的要求 。针对高职 院  校仪 器分析教学 中存 在 的问题 ,为使教  学 更贴 近生 产实 际和职 业 岗位 的要求 ,   凸显 学生能力培养 ,构 建 以学生 为主体  较抽象 , 不利 于学 生对 知识 的掌握 。 通过  对液相色谱仪 的现场教学 ,教 师介绍液  相色谱仪 的组成 , 如高压输 液系统 、 六通  阀进样 器 、 色谱 柱 、 检测 器 、 据显示 系  数 统 等 , 而引发 学生思考 : 进 各个仪器部 件  体 的理 实一体 化教学模 式 ,以全 面提 高  学生的综合职业能 力。   【 关键词】 高职 仪器分析 理实一   体化 教 学 改 革  的高 职仪 器分析课程理 实一体化 教学模  式势在必行 。   随着分析行业 精密仪 器的普遍使 用  和快速发展 ,社会对人才 需求 的标 准越  【 文献编码 】 o l. 6/in 40  diO 99 . . 5— : 3 js 0 s 9 8 ( .0 1 6 1   8 9 C) 1 . . 2 2 0 0 的作 用是什么?样 品分 析的整个流程 是  怎 么样 的?如何通过液相 色谱仪对样 品  进行定性和定量分析 ? 带着这些 问题 , 学  来越高 ,人才竞 争也呈现 出愈加激烈 的  高等职业教 育培养 目标 是 以社会 职  业岗位 的实 际需要 为培养 依据 ,强 调应  用性 , 突出综合 实践能力的培养 。 理实一  态势。 高职院校学好仪器分析课程 , 在 掌  握 仪器分析操作技 能 ,成 为工业分析 与  检 验专业学生提 高 自身社会竞 争力 的迫  切需求 。 近年来 , 我校在仪器分析课程 中  运用理 实一体化教学模 式 ,将学 生置 于  一 生就有 了学 习理论知识 的积极 性 ,教师  接着就有针 对性地介绍仪器各 个部件 的  作用 、 实验原理 、 分析流程 等。学生根据  对液相色谱仪 的感性认识 ,就 可以把抽  象的理论知识 和实物联系起来 ,便 于对  理 论知识 的理解 和掌握 。同时在教 学过  程 中, 教师还可应用多种教 学手段 , 结合  一 体 化模 式重 在把 理论 与实 践相 结合 , 即  在学 习中实践 , 实践 中学习。 在 该模 式根  据职业 教育 的人才 培养 目标 要求 ,在教  种动态 、 开放 、 主动 、 元 的学 习环 境  多 学实施 中,不仅要 求学生掌 握一定 的基  础 理 论 知 识 ,更 要 强 调 学 生 的 实 践 能力  中,有 助于学生对仪器 分析课程 的理论  知识 和实际操作技能 的掌握 ,激 发学生  些示意 图 、 操作流程 图、 操作 动画等加  三 、建 立 理


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