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2010年省说课比赛一等奖《信息获取的一般过程》说课设计



信息获取的一般过程说课设计(1 课时)
宜昌市夷陵中学 伍玲 一、说教材 教材地位: 《信息获取的一般过程》选自教育科学出版社必修教材《信息技术基础》第 二章第1节。信息技术课程的任务是培养学生的信息素养,掌握基本信息技术。 以帮助学生适应飞速发展的信息社会需要,适应未来需要。 教学目标: 知识与技能:了解信息获取的一般过程,认识到信息获取活动的多样性和广 泛性, 掌握

信息获取过程的各个环节及相互间的作用, 能够提高信息获取的效率。 过程与方法:通过情景设置,利用学生已有的生活经验和知识结构进行合作 探究性学习、注重学生个性展示,归纳总结出信息获取的一般过程。 情感态度与价值观:培养学生善于思考,懂得如何自主利用已有知识获取信 息并解决实际问题, 了解利用信息的重要性。 知道应对网上不良信息的基本方法, 具有正确识别、筛选不良信息的能力和策略,坚持维护个人利益和国家利益。 教学重点: 获取信息过程的分析和确定信息获取方案。 培养学生能力的核心 是思维能力的培养, 而思维能力的重点是分析能力,因此要把获取信息过程的分 析作为教学的重点。 美国教育家杜威说过教育不是一种告知与被告知的事情而是 一个学生主动性建构的过程, 确定信息获取方案的过程也是学生运用所学知识解 决实际问题的过程,是理论联系实际的过程,这恰恰就是学习的最终目的,因而 把它确立为教学的重点。 教学难点: 信息获取方案的正确选择即确定获取信息的最佳方案。 是一个从 感性认识上升到理性认识的过程,是一个从具体到抽象的过程,是一个分析与综 合相结合的复杂思维过程,是一个信息比较、筛选、抽取、去粗取精,去伪存真 的过程。 而高一学生的抽象思维能力、实际运用能力还处在一个有待于不断提高 的水平, 因而把信息获取方案的正确选择即确定获取信息的最佳方案确立为教学 难点。 二、教学方法 任务驱动教学法。目标是行动的先导,恰当的任务、合理的要求能够激发学 生内在的学习动力。基于高一学生的特点和本节课教学的内容实际,引导学生在 真实情境中的任务驱动下,探究完成任务和解决问题的方法。同时,通过具体完 成任务的过程,从特殊到一般,发现问题,提出问题,并探讨解决问题的办法。 从而改变“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,真正突出学生主体地 位。 自主合作探究教学法。遵循从简单到复杂,从具体到抽象的认知规律,调动 学生的学习热情,培养其探究意识和创新精神。促进学生认知层次由“事实如 此”向“原来如此”的发展。 增强学生的知觉体验, 使抽象知识具体化、 生活化, 使整个教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。 三、教学过程
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1、激情导入。美国心理学家布鲁纳曾说: “学习最好的刺激是学生对所学学 科的兴趣。 ”为学生创设符合心理特征的学习情境,就能有利的激发起学生的学 习兴趣。 播放 Flash 动画“聪明的一休” ,让学生思考一休是如何获取信息的。这个 故事反映了如何有效地获取信息,以解决实际问题。日常生活中,我们需要不断 地获取信息, 而信息获取是解决问题的起点。引导学生明确信息获取活动的多样 性和广泛性, 初步体验信息获取的一般过程及方法。为后面实践活动的开展积累 感性经验。

一休如何打猪菜

电视

报纸

电话

网络

猪自身活动

把猪赶出去,观察猪吃的是什么

(猪菜) 图 2—1 一休获取猪菜信息

图 2—1 形象地反映了获取信息的一般过程,既调动了学生的学习兴趣又为 后面的合作探究学习打下了基础。 2、合作探究。 合作探究的任务:①小组自学教材了解信息获取的一般过程;②剖析信息获 取的各个环节;③确定信息获取的最佳方案。 实际操作:情景创设:夷陵中学和德国席勒中学合办孔子学院,今年寒假将 互派交流生,有如下任务: A、 如果你想到德国席勒中学去交流, 你需要哪些信息、 如何获取这些信息? 并制定出最佳方案。 B、如果学校安排你接待德国席勒中学到我校的交流生,你需要哪些信息、 如何获取这些信息?并制定出最佳方案。
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上述问题取自学生生活实际、符合学生学习兴趣,既有一定的创造性,同时 也是学生运用所学知识解决具体问题的能力体现。 3、交流展示。 学生通过合作学习,了解了定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方 法、评价信息等基本知识。并制定出自己小组的最佳获取方案。 理论展示见图 2—2:

图 2—2 信息获取的过程

最佳方案展示:
方案一:去德国交流学习的最佳方案 项目 需要的信息 可能的信息来源 可用的获取方法 最佳方法 项目 需要的信息 可能的信息来源 可用的获取方法 最佳方法 内容 报名、时间、签证、交通、气候、资金、语言、生活习俗、学习内容等 网络、电话、亲戚朋友、学校国际部、词典、中介等 网络查询、电话咨询、访问亲戚朋友等 综合运用以上方法 方案二:接待德国席勒中学交流生的最佳方案 内容 姓名、性别、习惯、宗教信仰、临时户籍管理、费用、住宿、行程等 网络、电话、书信、亲戚朋友、学校国际部、词典、中介等 网络交流、电话交谈、书信联络、家庭协商等 综合运用以上方法

4、课堂总结。 通过上述合作学习以及实践活动的开展, 学生初步掌握了信息获取的一般过 程以及能够制定获取信息的最佳方案。从整体上让学生建构知识体系,如图 2— 3:

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获取信息的一般过程
定位信息需求

选择信息来源

确定信息获取方法

评价并选择信息

保存信息 图 2—3 信息获取的一般过程

5、课后实践。 布置任务:第 16 届亚运会将于 2010 年 11 月 12 日在广州举行,如果你想当 一名志愿者,你需要哪些信息、如何获取这些信息?并制定出最佳方案。 四、教学反思 学生是学习的主体,相信学生、依靠学生、为学生的一生发展做准备是每一 个教师在课堂教学中必须贯彻的基本理念,也是新课程改革的核心思想。本节课 教学把任务交给学生、把问题交给学生、把知识建构的过程交给学生,让学生体 验到学习的乐趣以及学习的过程,自己制定学习方案、自己概括学习方法、自己 完成学习任务,教师是引导者、交流者、促进者。通过学生自学、学生互学,以 学导教、以教导学真正发挥学生的主体作用。

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