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说课技巧汇总



说课技巧汇总
教导处 说课对我们来说,并不陌生,经常在我们教研组活动中会出现,有一个执教者对教材 中的一堂课,事先精心设计,在组内与大家交流,大家对它的设计进行讨论、补充、修订, 凝聚了大家的智慧,在这过程中大家也都很有收获,执教者可能体会更多些。 说课源于教学设计,但不同于教学设计,它是经过设计的基础上的交流,是展示自己 综合素质的考验。包括业务素质、心理素质。 说课

教师: (1)认真思考、精心准备教学设计,而后胸有成竹。 (2)表现落落大方,注意体态语言,主动沟通:在说课过程中能适时与评委目光碰撞,进 行情感上的交流,而不是只顾照本宣科。 (3)阐述清晰,语速适当:在说课中要尽量放慢语速,让评委听清内容,注意语气、语调 的处理,适时加上板演(如:板书、演示文稿 PPT) ,更好地体现对教材的把握度。 说课内容: (1)教材说明:要概括和分析,简要向评委介绍,说课的内容、结构、特点,展示教师的 教学功底和对教材的理解程度。 (2)学情分析:准确地分析班级学生的学习状况和能力,为以下目标的制定提供依据。 (3)教学目标:集中、明确、适切。 “集中”要呈现一堂课的主要任务,将知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观整体考虑; “明确”目标指向清晰,表述具体,要陈述可以观 察到的学生的具体行为。如: 语文:如字词学习,应具体到能认读,识记哪些字,在什么条件下积累哪些词语并达到怎样 的程度等。 数学:新授课获得那些数学基础知识;结合那些数学知识渗透数学思想、思考方法、培养那 些能力 “; 进行那些思想批地教育和学习习惯培养; 练习课有练习课的目标, 巩固哪些知识、 如何进行梳理、如何综合运用、采用那些有效方法、 、形成那些能力,获得那些体验。 适切”要符合学生的实际,符合教材的特点。 *(4)过程设计:忌流水账,忌笼统。 板块清晰, ,对每个板块都要有说明(如落实什么目标?策略和方法是什么?为什么?) ,可 以有祥略。以此来体现你的学生观、教学观及对教材的理解;有机地进行板书,反映自己的 教学流程。 (5)意图凸现:将自己的备课意图进行阐述。让听者感受到教师是怎么想的、怎么做的, 知道这节课是怎么上的,即使没有目睹也明白教师是充满信心走进课堂的。 说课的评价指标: 教学目的内容:准确把握教材、目标明确、密度容量适当 教学过程方法:环节紧凑、抓住关键、突破难点,方法手段得当 过程和目标的切合度:落实目标,符合学科特点、学生实际 教师基本功:思路清晰、语言表达准确、流畅 对于说课本身的认识: 1、既是评比活动又是教研活动,交流学习。 2、在一个平台上,体现公正、公平,能考验教师的教育教学功底。

有关说课方面的几点认识
杨国樑 提高教师的业务水平是提高教学质量的关键,开展各种形式的教研活动是促进教师业 务水平提高的主要途径。其中“说课”是教研活动重要的组成部分。 一、说课的概念和性质 说课是在教师课的基础上,用语言描述来完成教学任务设计、教学准备的一种方法, 也叫“语言示范教学法” ,说课是介于备课之后、讲课之前的教学过程。说课可以综合反映 教师的教学能力, 较全面地反映教师的教学准备情况和整体教学水平。 说课是集体备课的重 要方式, 也是个人备课的有效补充。 它既能促进说者的教学水平提高, 又能使听者收到启发, 参与评议,从而达到取长补短,共同提高的目的。 二、说课的类型:以说课的目的,可分以下几种类型: 1、教学研究型说课 加强教研组、备课组的工作职能作用,把说课纳入教学研究活动之中。具体做法是由 组内一位教师事先准备并写成课案,说后众人评议。这种说课可以每周一次,组内成员轮流 进行,不断提高对备课及其教学过程的理性认识。 2、典型示范型说课 让教有成效、教有特长的教师和具有说课一般技能的优秀教师作示范型说课,说后教 师参评。 也可以让说课内容付之课堂教学, 最后组织教师将说课与上课的两项内容联系起来 进行评价。听课教师可以从听说课看上课。听评析的全过程中增长见识,开阔眼界。这种课 有利于培训教学骨干、青年新秀。 3、竞赛评比型说课 在教学竞赛、评比中,全面了解教师的课堂教学能力,将备课、说课与上课三大教学 活动连贯起来作综合评估。在参加评比时要求参赛教师按指定的教材(内容) ,在规定时间 内自己撰写说稿,然后登台说课,由听课评委评比,得出比赛名次。 4、环节结构型说课 这类说课以课堂教学环节、程序结构为特色,按环节陈述,包括环节分配原理、安排、 环节之间的衔接、过渡技巧以及环节之间的逻辑结构等。 具体说清: (1) 教学目的、目标的确定与分解的依据,总体上如何教才能达到最佳目标; (2) 重点、难点的确定预处理; (3) 各环节教法、学法的设计与安排的理论依据及操作方法; (4) 新课导入与各环节之间过渡的语言或行动安排及其理由; (5) 板书设计原理和显现方式,教具如何使用和为什么这样用。 三、说课的内容: 四大块:说教材、说学生、说教法手段、说教学程序。 1、说教材 是对教材处理:确定内容范围与深度,明确“教什么” ;揭示学习内容中各项知识与技 能的相互关系,为设计教学顺序定基础,知道“如何教” 。 (1) 说出这部分教材的地位与作用。认真阅读教材,说清这部分教学内容是在学生 学了哪部分知识基础上进行的, 是前已所学哪些知识的延伸与应用, 又是后面哪些知识的基 础,在整个知识体系中处在什么地位。本节课在学科知识体系中位置。着重描述贯穿始终的 思维线索。 (2) 说出本节课的教学目标、 教材结构与特点; 讲清目标确定的依据, 如大纲要求、

教育理论与教学经验中的依据。还要将目标细化,课时目标越具体,越有条理,说明备课越 充分。要从认识、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。教学目标要从思想、知识、 能力、个性发展、情意等几个方面加以说明。 (3) 分析教材编写的思路、结构特点以及重点、难点。强调重点、难点及其承上启 下的作用。这种教材处理就是从老师对教学内容由书面形式,加工成理性化的形式。既尊重 教材,又不迷信教材,一切从学生实际出发来处理教材。要论清教学目标、重点和难点,同 时还要讲清重点、难点确定的依据,说明难点的关键是什么。 2、说学法 说出本节课要教给学生什么样学习方法,培养学生哪些可持续发展能力。要根据实际, 作专项分析,分析教学对象的共性和个性。 (1) 分析学生接受新知识前的认识(包括课本知识和实践经验)和与本节课相关的 生活经验,并指出它们对学习新知识将会产生怎样的影响。 (2) 分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧, 以及是否具备学习新知识所必 须掌握的技能和态度。 (3) 分析学生的心理特点和学习风格。 说明该年龄段学生心理特征和学习本部分知 识的相关性,说明该班学习风格、规范等。 有了以上的分析,教师授课时,才能有机地有针对性地渗透学法指导,让学生“会学” , 实现“授之以鱼” ,达到让学生掌握学法的目的。 3、说教法和手段。 介绍教学方法和手段。方法为内容服务,手段为目的服务,介绍教法和手段、要点和 条理要清楚,还要说明采用这些教学方法和手法的理论依据。 参照学生认识活动的规律和一定年龄阶段上的发展水平,教育方法多样化、灵活化, 确定教学方法,要介绍为什么用这种方法。在具体教学方法中,通过什么途径有效运用这些 教学方法,预计什么样的效果。 选择教学手段要考虑实用性、可操作性和目的性,切忌为表演而表演。 4、说教学程序。 即说出教师是如何处理教材、教法与学生实际之间关系的,说出自己的教学思路、课 堂教学结构、时间分配等,以及由它们所组成的教学流程。介绍教学过程设计,这是说课的 重点内容,体现教师的教学思想、个性和风格。具体来说,要说清: (1)教学总体思路和环节结构。 如何把握教材、处理教材,采用怎样的教学方法与手段组织教学。 要说出教学过程的基本环节,讲教什么和教的程序、环节,不必像上课一样讲过程。 这种环节安排要讲出“为什么” ,即最基本的大纲依据与教育理论依据。 (2)教学的双边活动安排。 双边活动要体现教法和学法的和谐统一,知识传授与智力能力开发的和谐统一,德育 与智育的和谐统一。 教师应主要说哪些问题,这些问题起什么作用,学生怎样参与,如何组织。学生可能 会出现哪些问题,教师有什么应对措施,有哪些思维定势需要克服,采取哪些措施等。 (3)重点与难点的处理。 从大纲、教参来确定,更要从学生实际和课的类型来认定和处理。 “突出重点”不完全 是多花时间,而是要剖析、点明,在深化上下功夫; “解决难点”不仅有方法和手段,更要 有其教学的艺术,才能化解难点。 (4)板书说明。 作为直观教学的组成部分板书要体现教师教学风格,尤其是颇有特色的板书,更要加

以说明,如:板书结构和设计的意图,板书可以用媒体显示,也可以用小黑板展示。 四、说课的特点及意义 (一)说课特点: 1.在写教案基础上的再提高,在理性上帮助教师提高对上课的认识,是有目的、有计 划、有组织、有准备的备课研究活动。 2.教师与教师之间的双向备课交流活动。说课人介绍自己的课堂教学设计,回答三个 问题:将做什么,怎么做和为什么这样做。 3. 以简洁的语言谈思路、谈构思过程以及教学设计的依据与原理。目的是帮助教师 进一步认识备课规律,提高备课能力。 (二)说课意义: 1.有助于教师的培训与成长。

说课能展示教师的能力与风采,展示教师备课中的思维过程,对大纲、教材、教 参的理解和把握, 展示教师对现代教育理论、先进理念和先进教育经验的理解水 平。
说课是教师之间交流、学习的极好形式,有助于教师在理性探讨、操作层面上形成自 我培训、提高的机制,尤其是青年教师。 2.有助于教学管理人员的素质提高 说课中,要将教学设计做口头介绍,并说出“课的结构”和“为什么这样做”的道理、 原理。这要求管理人员除了要加强对教师说课的能力培训外,还要钻研大纲、教材、教参、 教育理论,探讨教育心理、课堂教学的原理、策略、课程改革的精神。只有这样,才能有声 有色扎扎实实地开展说课活动。 3.有助于对教师的综合评价 五、说课的准备程序: 1.课题选择。 2.准备工作:钻研教材,收集材料,分析学情,确定教学目标。选择恰当的教学方法。 3.形成说稿,设计教学流程,找出相应的理论依据写出说稿提纲,多媒体形式顺序。 4.时间限制,20 分钟之内,以多媒体形式说课。说课的时间准备程序,重在理论, 重在设计,有总体构思,理论思考应予以突出。



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