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优化课堂教学模式,构建高效课堂


优化课堂教学模式,构建高效课堂 丁官营中学 余贵花 高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用,在规 定的时间内完成教学任务,最完美地实现教育教学“三维目标”的整 合,以求得课堂教学的最大效益,达成育人目标。高效率的课堂, 是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学,不仅让学生学有所获, 而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂,学生乐学,老 师乐教,师生互动,共同受益。对于如何打造高效课堂,我有点滴 想法和做法。 (一)备课求“实 只有课前认真的备好课,才有可能创造出高效课堂。备课包括 备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案 的备课,而是促膝长谈,讨论导学案的内容,哪个地方需要出,由 谁来出,要出现哪些内容等等。说到这里,老师们一定会想起我们 的集体备课,其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进 行,我们生活中的每时每刻,走在路上交谈,电话里交谈,都可以 进行。我们使用的导学案可分为三种:新授课、复习课和专题训练 导学案。无论是哪种导学案,都必须以“五案教学策略”为准绳进行 设计,特别是三维目标的设计,不少教师制定教学目标时,将教学 参考书上的目标搬到自己的教案上,或者用三维目标的一些套话, 把目标当成可以跳过的摆设,造成在实施层面上出现目标虚化的现 象。其实,一节课的基本目标主要是双基目标,而三维目标是和谐 统一、不可割裂的,它们是贯穿于整个化学教学体系中的,而不是 每一节课都一定“麻雀虽小,五脏俱全”,而应让教学目标剔除“雕 饰”,还以“清澈”,简明透彻,恰如其分。 (二)课堂求“活” 只有确保课堂教学高效,才能带来教学质量的高效。这就要求我们在 “活”字上做文章。即: 1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,

确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据 学科的特点选择教学方法; 依据教师的特点选择教学方法;依据时间标准选择教学方法。 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积 极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力, 这就是一节高效 的课,成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式,把课堂还给学 生。教师要将大量的时间留给学生学和练,学习目标由学生确定,过 程让学生参与, 问题让学生提出, 内容让学生总结, 方法让学生归纳。 教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、 引导者、合作者。 3、科学的学法指导。俗话说: “予人以鱼,惠其一时,授之以渔, 惠其一世” 。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知 方法。善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引 导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生 可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑 使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学” 。 形式和方法层出不穷,开辟了课堂教学的新空间,但要真 正实现课堂教学的务实高效,还必须有度。如:小组合作学习这种 常见的学习形式已被广泛地引入课堂,并成了新课程课堂的标志。 毋庸置疑,小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式,构 建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式,但千篇一律 采用一种形式就值得商榷了。其实,讨论问题必须是高质量、有探 究价值的,而且必须建立在学生个体思考基础上,这样才能真正发 挥小组合作方式的优点,才能达到课堂教学的高效。 (三)今后的打算 今后我们将继续在学校和区教研室的领导下, 探索符合学校学科特点 的教学模式,切实打造高效课堂这一招牌,为学生的可持续发展奠定 基础。 1、继续充电,加强理论学习。 2、认真备课,保证教学高效

备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排,充分准备,科学计划, 合理安排, 是较好完成课堂教学目标的重要保证。 今后在备课过程中, 仍要依据学科的课程标准以及考试说明的要求进行备课, 备课中有清 晰的三维教学目标,合理的教学过程安排,科学的教学方法,丰富准 确的教学内容,充分做好上课前的准备工作。 3、精讲多练,有效组织教学 在课堂教学中努力做到有效讲解,学生能自己获取知识,就放手让学 生独立学习,尽可能多提学生比较感兴趣的问题,最大限度激活学生 探究的欲望,针对不同层次的学生提不同的问题,让每个学生在课堂 中学有所获。 4、精选习题,科学设计作业 为了减少学生不认真思考应付作业,抄袭作业的现象,尽可能避免作 业中的过多重复,无效低效学习问题,在作业设计上做到精选习题, 科学设计作业。新授课必须将正规作业做在作业本上,以加强学生规 范化训练;布置作业必须批改,批改留有日期以备检查。作业要随堂 布置必须精选,不能布置成套练习。作业量严格按照上级要求定量。 5、和谐教学,让爱充满课堂 我们要尊重每一个学生,关注每一个学生,赞赏每一个学生。给每一 个学生以鼓励,努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质,给他 们施展与表现的机会。 让我们的课堂里充满欢乐、 微笑、 轻松、 和谐、 民主。 各位老师,教育的本质是传递智慧,关照生命,我坚信只有智慧才能传 递智慧,学无止境、教无定法,我相信在座的每一位老师都有一套适 合自己,有效、高效的教学方法。让我们以学生为主体,把课堂还给 学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课 堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励 带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提 倡民主和谐,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作 学习,使课堂更加和谐。

最后,用一副对联把最美好的祝愿送给大家:祝老师们课堂越来越高 效,钞票多得花不掉;祝同学们课堂越来越高效,名牌大学任你挑。 横批:步步登高。

课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作,课上就可以 和我们的学生一起大展拳脚,在有限的 45 分钟内提高学习效率。那 么平时我们上课注意做到了以下几点: ⑴、时间就是生命 我们上课时往往有这种体会,自己上课的时候时间过得非常快,处 理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间,但是要是听别人的 课,时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑,要赢得 高效,首先要赢得时间,那就是要求学生限时间、限内容、限方法 去完成学习任务,有的时候以分钟为单位,更有的时候要以秒为单 位,因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。 ⑵、用好同步学习 《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说,本套 学习材料,是初中化学教材高效的 “导学案”。内容的编写依照学生 的认知规律分为: “自主性探究”、 “知识整理” 、 “开放性作业”、 “拓 展性学习”四个板块, 对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适 的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步 学习使用的文章,他说:“我们应以基础知识、基本技能为载体,以 学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式,强化学生对 基础知识的归纳、迁移及应用能力训练,培养学生终身学习与研究 化学的能力, 《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能,要把

《同步学习》作为高效课堂的载体。 ⑶、学以致用 我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法,虽然他 们的精华我们学不到, 但是总能学到一点皮毛。 比方说, 洋思中学“没 有教不好的学生”的思想,我们的课上总会有一些不愿学习的学生, 认为他们虽坐在教室里,但是心早不知道飞到哪里去了,于是就抱 怨道:得到你的人,却得不到你的心,就算得到全世界我也不开心。 于是就让这部分学生“跳出三界之外,不在五行之中,”那就是放弃, 但是我要说的是:人在一起,心就会在一起。我认为高效课堂的其 中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流。还 有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探 究,学生的主体地位更为突出,不仅有利于知识技能的学习掌握, 而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。那么下面一条我就 谈谈我们对小组合作学习的使用情况。 ⑷、重视小组合作学习 《课标》上说,化学课堂应关注学生的终身发展,以提高学生的科 学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么,走上社会后还得干什 么学什么。从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。我在教 学中观察、体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一 是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来 覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”, 不能引起学生的思维共鸣。所以,落实学生的交流、合作是关怀与 促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚 持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标,教师提 出合作的具体要求。学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理 解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得,讨论要紧扣 教学目标或教师设计的具体问题。 为了增强小组合作学习的实效性, 我校领导还专门出台了“小组合作学习模式研究方案”,合作的小组 一般以 5—6 人为小组(按学生水平不同合理搭配) ,也可以同桌同

学讨论,组织学生自学讨论,教师要及时对各小组进行评价,使用 累计打分的方法,目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了 对学生的尊重与关怀,允许学生在讨论中展开争辩,特别适用于实 验探究课,但不等于牧羊式的放任。在学生讨论时,教师要巡回辅 导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑, 及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢。 ⑸、恰当地运用现代化多媒体教学手段 多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件进行配合 教学,是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑,老是一个姿 势在教室学习,不免有些太乏味,我们适当的可以让他们“尝尝鲜”, 时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和 喜悦。我们平均每学期 2—3 次让学生接受多媒体教学,效果那是相 当的不错。但是我们必须思考一些问题:是不是每一节课都要用课 件呢?是不是每一个实验都要用课件来实现呢?我们一直认为:多 媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段,并 不能完全代替课堂教学,化学教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的 实验而去用计算机模拟实验。 下面从我个人的角度谈一谈我对高效课堂的做法。 激情来源于内心的一种动力,有了激情就会感染学生。学生的激情也 会反过来感染教师,使课堂充满活力。学生在这种激情的感染下,会 更加主动的参与课堂,主动探究学习,创造欢乐的课堂。从上课铃声 一响,踏上讲台的那一刻起,我就用宏厚、铿锵有力的语言向同学们 问候: “朋友们, 你们好吗?”同学们也是用他们非常幸福的声音回答: “好!很好!非常好!明天更好!”在互相问好中,一声“请坐!”拉近 了教师与学生的距离,使学生得到了尊重,心里暖融融的。接下来便 将我们的激情、快乐、高效的课堂拉开帷幕。近年来,中央电视台第 三套“星光大道”节目的收视率居高不下, 其原因是除了它捧出了众多 如阿宝、凤凰传奇、李玉刚等这样的明星以外,最重要的原因是,它

贴近生活,面向百姓,是咱老百姓自己展示才华的舞台。再加上主持 人的“老毕”那诙谐幽默的主持风格,更使整个节目给人以赏心悦目、 轻松、 愉快的感觉。 我是本节目的忠实的观众, 更是“老毕”的超级“粉 丝”,看了这么多场的“星光大道”,它无论从内容还是形式,都给了 我很多的启示: 我为什么不能把“星光大道”的节目形式运用到平时的 课堂教学呢?我的化学课堂教学为什么不能成为我的“老百姓”—我 的学生展示自己才华的舞台呢?我为什么不能以我的偶像“老毕”的 主持风格来作为我的课堂教学艺术追求的目标呢? 于是我就尝试着 用星光大道的模式来组织我的课堂,将学生们分成六个组,组长作为 参赛选手,其他的成员作为他的亲友团,然后将课堂分为闪亮登场、 才艺大比拼、家乡美和超越梦想四个环节,每个环节胜出一个组合, 一个星期的最后一节课胜出周冠军,然后再评出月冠军。“星光大道” 的模式用得比较熟练了,我又尝试着用“想挑战吗?”、“天天向上”等 节目的形式去组织课堂,虽然这些模式看上去是在搞形式,但是没有 形式就没有内容,将内容架构于这些充满活力的形式之上,还真能起 到事半功倍的效果,学生们就是喜欢。总之,学生的展示欲望是一朵 娇嫩的鲜花,需要不断的滋养和培育,要想让他长久的保持下去那需 要心与心的碰撞, 情不情的交织。 有了这样的课堂, 我总结出一句话: 课堂是生活的一部分,我们不但要享受生活,而且更要享受课堂。


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