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试论如何提高高中数学课堂教学有效性


21 0 0年 1   1月 I   mi r 2 1   白e  00 第 4 期 总 5 0期  1 0 NOA1   试 论 如何 提 高 高 中数 学 课 堂 教 学 有 效 ,   陡 边 海峰  ( 江省苍南县苍南中学 浙 中 图分 类号 : 3 G6   文 献 标 识 码 :  A 浙江 苍南 3 5 0 ) 2 8 0  文章 编 号 : 0 8 9 5 2 1 1 — 0 4 0   1 0 — 2 X( 0 0)  0 5 — 1 1 摘 要 : 高 中数 学教 学 中 , 新 课 改 不 断 深入 的 今 天 , 教 学 中仍 然是 以 课 堂教 学 为 绝 对 主 体 , 么 , 何 提 高 高 在 在 在 那 如   中 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 , 得 教 与 学 相 得 益 彰 ? 笔 者 将 结 合 自 己 的 课 堂 教 学 实 践 . 谈 如 何 利 用 好 课 堂 上 的 四  使 谈 十 五分 钟 , 高 教 学 产 出。 提   关 键 词 : 中数 学 高 课 堂教 学  有 效 性  3 提 高 课 堂 练 习 的 有效 性  、 为f‘ 的 学生 投 入 火量 的时 问 , 了那 么 多 题 , 不 见 长进 . } 么有 做 却   而在那 里原地 踏 步甚 至是 一点 一点 的退 步 呢?可 以从 两个 方 面来分  析 : ? 学生 认 为不 管 什 么样 的题 目 , 是 只要 它 在 那个 单元 里 出现 了 .   即使 只有 一道 题 没做 , 心里 也觉 得 不踏 实 : 是学 生认 为 只要 能解 出  二 难 题 , 力就 会 自然 的提高 。很 多老 师也 有这 样 的想 法 。我 们认 为那  实 些 应该 做 到融 会 贯通 的题 目才 是 真正 重要 的题 目,这样 的题 目也 不  太多 , 该先 把重 要 的 题 目研 究 明 白之 后 . 去 学 习不 重要 的题 目. 应 再 .   而  应 该以适 合学 生 水平 的教 材 和题 目为 中心 进行 学 习 ,能 解答 出  束 、 的题 日越 多越 好 。冈 为唯有 如此 , 习才会 有兴趣 , 学 只有 保持兴趣 .   面对难 题 时才能 无所 艮惧 地鼓起 勇气 钻研  卜去。   住 高 中数 学 教 学 过 程 中 ,我 们 布 置 的 练 习 要 遵 循 指 导性 原  则 , 扣 目标 , 堂 训练 , 时 限 量 , 紧 当 限 学  独  完成  教 师 巡 视 , 搜  集答题信息 , 出示 参 考 答 案 , 组 讨论 , 师 讲 评 . 点 展 示 解 题  小 教 重 的 思 维过 程 。而对 基本 题 目, 采 取 学 生 板演 , 减轻 学 生 课 外 负  多 既 担 , 时 由 于学 习成 果及 时 反 馈 , 同 又起 到激 发 学 生再 学 习 的动 机 。   此 时 教 师 心 中有 数 , 就 点拨 及 时 , 果 远 远 超 过课 外批 改 。 也 效   4 充 分 利 用教 材 开 创 自南空 间 、   教师在教学 中. 可以 通 过 各 种 活 动 创 设 教 学 情 境 和 提 出讨 论  话 题 , 牛 经 过 思 考 、 验 和 领 悟 , 达 到 情 感 上 的 触 动 、 想 上  学 体 要 思 的 共 鸣 和 知识 卜的 积 累 , 键 就 一条 , 生 的头 脑 要 动起 来 。 关 学   例 如 , 过

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