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如何提高高职学生英语课堂学习的主动性


一 如 何 提 高 高 职 学 生 英 语 课 堂 学 习 的 主 动 性  刘 海 娟  ( 西 工 业 职业 技 术 学 院 人 文 系 , 西 咸 阳 陕 陕 近 年 来 随 着 高 职 院 校 的 扩 招 , 生 的 英 语 水 平 参 差 不  学 齐 、 体 偏 低 , 多 数 学 生 听 、 、 、 、 的能 力 都 很 差 。一  总 大 说 读 写 译 部 分学 生 认 为 英 语 不 重 要 。 只要 学 好 专 业 课 , 能 干好 工 作 , 就   对 于 现 在 生 产 技 术 飞 速 发 展 情 况 下 . 对 技 术 人 才 在 英 语 上  72 0 ) 10 0    谈 谈 自己教 学 过 程 中 的一 些 体 会 和 方 法 。   真 实 情 景 法  英 语作 为 人 类 交 际 工 具 之 一 ,要求 教师 在 教 学 中要 注 重  培 养学 生说 的能 力 。 因 此 , 要 求 教 师 创 设 多 种 多样 的情 境 , 就   一 、 的 要 求 不 了 解 , 生 一 些 错 误 的 认 识 , 而造 成 对 英 语 学 习  产 因 的误 解 , 愿 上 英 语 课 。 不 由于 英 语 基 础 薄 弱 . 公 共 英 语 课 有  对 偏 见 , 课 , 袭 作 业 , 厌 课 堂 提 问 、 写 单 词 、 单 词 和 课  逃 抄 讨 听 读 文 是 大 部 分 高 职 院校 学 生 共 同 的 表 现 。 英 语 课 如 同 听 天 书  上 般 , 知所云。而且长期以来 , 于受应试教育 的影响 。 不 由 英  语 教 育 还 存 在 未 清 除 的 遗 留 问 题 : 是 还 未 彻 底 改 变 教 学  一 一 为 学生 提 供 说 的 机 会 , 学 生 有 更 多 的 时 间 在语 言交 流 中 , 让 不  断 巩 固 、 正 、 活运 用 所 学 的 英 语 知识 。 更 灵 在教 学 《 视 野 大 学  新 英 语 ) nt i C r t s rdt n” 一 课 时 , 把 教 学 内容  > iS U   x“ hima  a ios这 s T i 我 安 排 在 圣 诞 节 前 两天 进 行 教 学 . 心 准 备好 圣 诞 树 . 精 提前 让 学  生准 备 好 自己做 的 小礼 物 , 课 前让 学 生 亲 自把 礼 物挂 在 圣诞  上 树 上 , 渗 透有 关 圣诞 节 的语 言及 文 化 ( er C r t sSna 并 M r hima。at, y s   C r t a t e J ge el, f ) 后 教 学 生 唱 有 关 歌 曲 , 在  hi m s r ,i l b l g t 然 s e n   s is 并 歌 声 中 互赠 礼 物 或 相 互 问好 , 最后 再 让 学 生 学 习有 关 知 识 。 课  中 以教 师 为 中心 的 观 念 。在 课 堂 教 学 中把 学 生 当作 接 受 知  识 的容 器 , 教 代 学 , 讲 代 练 , 生 主 动 参 与 的 积 极 性 不  以 以 学 高 ; 是 “ 译 式 ” “ 输 式 ” 教 学 方 式 仍 然 存 在 ; 是 英  二 翻 、灌 的 三 语实践 的量 少 、 内容 死 、 窄 , 生 的 语 言 交 际 能 力 得 不 到  面 学 应 有 的 提 高 , 生 学 英 语 的 兴 趣 不 高 。 以 如 何 调 动 学 生 的  学

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