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信息技术作业:信息技术应用成果


信息技术应用成果要求 作业题目: 这是一个收获的季节,经过一段时间的研修和教学实践,相信您在信息技术 应用方面,一定有所提升、有所收获。 请在教学实践中, 应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课,并 将这一节课录制成课堂实录视频(若没有拍摄设备,可用文字记录) ,课后根据 实践情况,再次修订教学设计和教学课件,并完成教学实践反思;将修订后的教 学设计及反思(终稿) 、教学课件(终稿)和课堂实录作为信息技术应用成果资 源包提交至平台。
温馨提示:根据教育部对本项目的要求,切实推行网络研修与现场实践相结合,促 进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践” ,请尽量提交视 频格式的课堂实录或课堂片段, 坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作 业。

作业要求: 1.信息技术应用成果资源包,至少包括三个作品:教学设计(含实践反思) 、 教学课件(PPT)和课堂实录。 2.作品内容要体现信息技术的应用; 教学设计请参照模板要求填写; 教学课 件需保证能正常播放查看; 课堂实录以视频格式为主,若没有拍摄设备也可以提 交文字记录。 3.所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。 (注:由于资源包上传需要一定时间, 请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮)

附件:教学设计模板

教学设计模板

教学设计

课题名称:我们周围的空气 姓名: 学科年级:
石永红 九年级

工作单位: 教材版本:

红安二中 人教版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
(1)本单元是初中化学《新课程标准》内容标准:身边的化学物质——地球周围的空气;物质的化 学变化——化学变化的基本特征、认识几种化学反应;化学与社会发展——化学与能源和资源的利用 中的重要教学内容,实施课程目标的重要起始阶段。 (2)本单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习研究物质 组成、性质、制法的开始;学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象:空气、氧气、制 取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观用 途到微观反应;由反应原理到实际操作,难度和要求逐渐提高和具体化,为今后学习单质化合物知识 打下基础,是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。 (3)本单元是学生第一学习的单质化合物知识,学生感性认识丰富、知识相对比较简单,其中贯 穿了最粗线条的物质分类和物理化学变化的概念及分类,能直接观察的实验多、 (演示实验和分组实 验无界限,学生参与的机会增多)可获取经验的途径多,不会形成太大的分化。

二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述)
1、 知识与技能目标 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途;初步认识纯净物与混合物的概念 并初步应用;了解基本概念“物理性质” 。了解氧气的物理性质,通过氧气能与许多物质发生反应认 识氧气的化学性质比较活泼;理解什么是化学变化及其本质特征,能够区分化合反应、氧化反应;理 解由氧气的性质决定的氧气的用途;初步学习探究氧气性质实验的操作。了解实验室和工业上制取氧 气的原理的不同;知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择;认识分 解反应、催化剂和催化作用。 2、 过程与方法目标 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析,了解空气的组成,学会分 析实验结果的误差原因,感悟:实验过程影响实验结果、细节决定成败。通过氧气的性质实验进一步 培养学生观察分析描述事物的能力、 (如不同物质在氧气中燃烧的不同现象;同一物质在空气和氧气 中燃烧的不同现象)活动中合作交流的能力。通过各种制氧气方案的比较、鉴别,学会选择最佳的原 料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则;在观察制取实验的过程中了解实验 室制取气体的一般思路。 3、情感态度与价值观 通过对空气质量的调查、对教材 p26 图 2-8 的解读知道当今世界的三大环境 问题、空气的污染源、严重危害及防治,培养热爱自然关注环境的情感;通过硫的燃烧实验进一步感 悟绿色化学的含义,养成良好的环保意识,增强社会责任感。培养学生实事求是、严肃认真的科学态 度和良好的实验习惯。通过探究实验和学习空气组成发展史培养科学严谨的学习作风。

三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习
起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解; 或是通过预测题目的编制使用等)

本单元主要研究的知识,在日常生活中学生是有丰富的感性认识的。通过小学自然课、初中生物 七年级上册第六章——绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节——人体内的气体交换的 探究活动:呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题 2“对我们吸入的空气和呼出的气 体有什么不同”的探究,学生对空气又有了一定的理性认识,因此可从学生已有的直接经验和知识背 景出发架构新的知识体系。 学习了课题 1 之后,学生会对氧气有了进一步的了解,如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性 质, 但这还不是系统地对物质性质及相关反应的认识, 气体的制取对学生来说尚属首次,知识点上是空 白。因此教师要在充分利用学生已有知识的同时创设好教学情境,激发学生强烈的求知欲,从具体物 质入手为学生们展现学习、研究物质的基本模式——及研究物质就是要研究它们的性质、制法、用途、 存在等,性质包括物理性质化学性质两个方面,制法包括实验室制法工业制法两个方面,化学性质必 须通过相关的化学反应来认识,为今后的化学学习提供样式和范例。 在教给氧气制法的同时,教给学生制取一种物质时对方案的最佳选择原则:即原料条件的最佳经 济效益原则;过程方法的最简便易行原则;原料过程产品的绿色环保原则,为今后解决相关问题确立 正确的思维方式和行为方式。在此教师也应教育学生评价任何一个实验方案要从利弊两个方面进行不 可绝对化,我们通常选择的是主导方面较优秀的方案。同时指导学生掌握进行科学探究必须具备的化 学实验技能。

四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材; 小组讨论。

五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
重点:空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质、化 学变化。 氧气的实验室制法。 难点:测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。 化学性质与化学反应在实际应用 中的区别;化合反应与氧化反应的关系,催化剂的概念 。 难点突破:在充分交代实验所采用的药品、装置及理由、原理的基础上做好对比实验(每一个实验测 量一个变量)组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理,并感悟到化学实验要得出正确结 论必须注意每一个细节的正确。 抓住关键词理解训练化学性质与化学反应在实际应用中的区别,如“燃烧” “能燃烧” ,前者是动词, 描述一种变化过程——化学变化,后者是动词前加了助动词“能”或“可以”或“会”则描述一种属 性——化学性质;通过化合反应与氧化反应的交叉关系的集合图对应举例理解二者的关系。 设置与催化剂的概念相关的问题台阶若干个层层推进使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内 涵,消除问题正确理解什么是催化剂。

六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)

第一课时
教学流程 提 出 问 题 创 设 情 境 教师活动 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦 锡研究空气成分所用装置的 图片, 并讲述拉瓦锡发现空气 组成的故事。 学生活动 设计意图

听故事、 思考问题: 拉瓦 创设和谐、轻松的学习氛 锡在实验过程中是如何 围,培养学生学习化学的 发现气体减少了 1/5 兴趣。 的?

实 验 导 学

探 究 原 理

(过渡) 仿照这个著名实验的原则, 我 们也来测定空气里氧气的含 量。 (展示) [实验 2-1]所需的仪器, 并组 织学生抢答下列问题: 抢答有关问题。 1、有关仪器的名称; 2、集气瓶中有物质吗? 3、谁能说出空气的成分有哪 些?要求学生按教材中图 2—3 连接装置并实验,适时 指导学生观察实验现象、 记录 连接装置,进行实验, 实验结果。 观察现象并及时记录。

通过抢答,巩固旧知,为 新知识的学习奠定基础。 同时活跃课堂气氛,调动 学生的积极性。 知道实验是学习化学的 基础。 通过学生自主的实 验探究过程,体验实验过 程中的成功与失败。

观 察 记 录

分 析 讨 论

(提问) 你在实验过程中看到了什么 现象?你能分析原因吗?请把 看到的现象及你的分析与同 1、描述实验现象; 组的同学交流一下。 2、小结并交流成功的 引导学生从两方面来分析: 经验; 1、实验成功,描述现象; 3、寻找并分析失败的 2、实验失败,寻找原因。 原因。 (小结) 由于红磷燃烧消耗了瓶内的 氧气, 导致集气瓶内的气压减 小,因而水倒流。

让学生在观察与讨论中 发现问题、 提出问题、 解 决问题,从中培养科学观 察、规范表达和分析问题 的能力。树立实事求是、 严谨务实的科学态度。

分 析 讨 论

(讨论与思考) 1、该实验装置中,如果烧杯 中的水足量,请问水会充满 整个集气瓶吗?为什么?由 此,你能得出什么结论? 2、根据拉瓦锡的研究结果, 氧气约占 1/5,如果实验时 集气瓶中的水面小于 1/5, 可能的原因有哪些? (小结) 在上述探究活动的基础上, 师生共同归纳空气的主要成 分:由与红磷反应的气体(氧 气)和与红磷不反应的气体 (氮气)组成。

分组讨论、交流结果: 1、不会,因为空气中含 有不能支持燃烧的气体 存在。 2、 水面上升不满 1/5 的 原因有: ①装置漏气或红 磷不足等; ②当氧气含量 低时,红磷不能继续燃 烧。

对实验现象作进一步的 分析、探究,培养学生 的 探索精神。

归 纳 总 结 收 集 资 料 合 作 交 流 分 组 讨 论 得 出 结 论

形 成 概 念

阅读教材的有关内容, 归 纳空气的组成成分, 形成 反应的文字表达式、 化学 符号。

引导学生对所获得的事 实与证据进行归纳,得出 结论。培养学生的规范表 达能力。

(比较) 氮气、二氧化碳、红磷、空 气、河水、矿泉水等物质, 哪些是混合物,哪些是纯净 物? 比较各物质的异同, 归纳 让学生学会运用比较的 (小结) 混合物和纯净物的概念。 方法,通过比较,可以清 空气是由多种成分组成的, 晰地掌握概念。 这样的物质叫混合物。而氧 气是由一种物质组成的,它 属于纯净物。

六、作业布置:1、记忆空气的成分。2、书上 P33 页第一题、第二题

七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也 可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
引导学生关注生活 中的化学问题, 并用学到的化学知识解决实际问题 使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质 让学生尝试探究的乐趣 让学生学会如何全面细致有序地观察实验,准确描述实验现象

八、板书设计(本节课的主板书)

如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

课题 1

空 气

(第一课时)

一、空气的组成 1、测定空气中氧气的含量: (1)现象:集气瓶中有大量的白烟产生,并放出热量,打开弹簧夹,烧杯中的水倒流到集气瓶中, 并上升至约 1/5 的地方。 点燃 (2)文字表达式:红磷+氧气 ───→五氧化二磷 (3)小结: 名称 氮气 氧气 化学式 体积分数 2、混合物与纯净物 N2 78% O2 21% 0、94%

稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质 CO2 0、03% 0、03%

九、实践反思 可以从如下角度进行反思(不必面面俱到,不少于 200 字):
1.请简单描述这节课中教学或学习亮点; 2.有哪些精彩的瞬间;这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方? 3. 学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗?这节课有哪些问题没有解决?为什么?或者让你觉得 不足的地方在哪里? 4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗? 5.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何?为什么会有这样的反应? 6.当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

在这次学校观摩活动中,我上了九年级第二单元中《我们周围的空气》一课, “空气” 这一概念对于九年级学生来说是一个比较抽象的概念,对于它看不见、摸不着的基本特 点学生已经掌握了解了一些,这些方面的教学我首先让学生呈现他们的原由知识,这些 知识有些是正确的,有些是错误的。再通过一步步的验证去体验,在他们的亲身体验中, 认识到空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体,使本来抽象的知识变 的非常简单。学生感受空气存在的同时。接着,让学生举例证实空气的存在,方法从学 生中来,又到学生中去,也就是让他们用这个方法使原本空气这一无形的物质看得见了, 同时、通过视频展示使学生了解了空气中氧气含量的测定、学生掌握了一种科学探究的 方法,同时也了解到空气是一种混合物,整节课,学生在不断的观察探究,探究的过程 不仅培养了学生的科学素养,而且使学生获得了无穷的知识与乐趣。使学生的思维能力 和能力都得到了充分的发展。 但是经过课后听课老师的点评和给出的建议,我进行了自我反思,觉得自己还存在 的一些问题,以及在这节课中处理还不够恰当的地方。教材的处理上,虽然已经通过一 个个的实验活动把教学任务都很好完成了, 但是活动与活动之间还是缺乏连接性的话语, 虽然有联系,但是总感觉在突破孤立的一个个难关,特别是研究空气会流动这一活动和 前面的教学活动几乎没什么过渡。其次实验设问不到位,没有进行演示学生观察不清, 重点突出不够,教学过程不够细腻,引导学生自己总结活动所用的科学方法和涉及的科 学知识做的还不够,这节课所要让学生深知的一些空气的特性和方法,,如空气是充满 空间、证实空气存在的方法。空气中氧气含量的测定等,很少是在活动和讨论的过程中 慢慢让学生概括出来,老师说的比较多。 除此之外,对于教态上面我感觉自己在课堂的空间位置上还没有自己的定位,整节 课气氛有些沉闷,这样也会影响学生的注意力。其次我讲讲自己在这节课中还暴露出来 的一些问题,一是课堂语言不够精准,太随便。二是还考虑不够成熟,对于课堂中的有 些问题应该是准确、到位的,能够为我的教学服务,以及为学生的学所引导的,但是问 题提的过多,过碎,过轻易。三是整节课的语调过平,有些环节语言和语调应该有些起 伏或者夸张些。老师的语言是一种艺术,而且不同的声调和语调,对学生都会起到不同 的教过,所以语言要有阴阳顿挫,要有起伏,这样有助于提高学生的注意力,也把学生 的积极性和兴趣在一个个起伏中延续。 想让学生主动地学习,教师必须先给学生创设 最佳条件,要做好必要的准备工作,本节课我根据内容需要,课前准备了充足的材料, 为学生的学习、探究提供了更广阔的天地。对科学课而言,要做到 “人人动手、人人参 与”,我一定会取长补短,争取尽早改正自己的缺点,向更高的目标看齐。


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