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古诗两首教案



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古诗两首 ①草

1.会认 2 个生字,会写 3 生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能简单表达古诗的大概意思; 能背诵课文。 4.感受小草顽强的生命力;懂得要像小草一样的不怕困难,顽强不 屈。

1.生字的认识与书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1. 学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。 2. 用自己的语言来表达古诗的意思。

教师讲授和学生讨论相结合。

课件

一课时

^ 一、导课阶段,谈话引入新课 同学们,我们在上一课中刚刚讲到《找春天》 ,而且我们大家也 都各自找了一下春天,我发现啊,大家找到的春天都不一样,都很有 自己的特色。 在古代的唐朝,有一位诗人叫白居易,他也找到了春天,并且作 了一首诗《草》 (出示课件) ,现在就让老师带大家到唐朝,看看白居 易找到的春天的草是怎么样的! (PPT 播放配乐诗朗诵) 二、讲授新课 1 初读课文,注意字词发音。 好了,现在大家把语文课本翻到第 5 页。我们刚才已经听了配乐 诗朗读, 那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样?所以请同学 们先自由朗读一下这首诗,但老师有个要求:在朗读时,借助课文的 注音,自学生字,争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位 同学来朗读一下,看谁读得更好。好,开始吧。 (学生自由朗读课文。 ) 在大家朗读的时候,老师也仔细地观察了一下大家,大家读得都 很棒。这样吧,我先请几个同学来读一下,大家都来当一回小老师, 看看这位同学有没有什么字发音不太标准。 (集中学生的注意力,激 发学生的兴趣) (请三到四位学生朗读,学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌 音混淆,前、后鼻音混淆。并请其他学生来纠正其发音上的错误。 )

看来同学们都读得不错,学得也很好,刚才有同学已经指出了第 二句诗中的“岁”是平舌音, “荣”是翘舌音(出示课件) ,确切地说 “荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来 读一遍,要注意老师是怎么发音的。 “岁” (领读) , “岁” (学生跟读) , “荣”领读) , “荣”学生跟读) 。 大家读得很好, “烧”这个字是怎么读的呢?(课件) (请同学回 答)这个字读 shāo, 是翘舌音, “吹” (黑板板书) , 这个字也是翘舌音, 读 chuī(黑板板书) ,下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍, “烧” (领读) , “烧”(学生跟读) , “吹”(领读) , “吹” (学生跟读) (重复三遍) 不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前 鼻音,而“春风吹又生”的“生”是后鼻音。 好了,那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗,要注意刚才 我们提出的发音注意点。 (学生齐读古诗) 很好!很好!大家果然很厉害!但现在老师有个问题,第二句中 有两个“一” ,它们是怎么发音的呀?老师有点不明白了,有谁愿意 告诉我呢?(明确两个“一”的读音,两个“一”的发音是不同的, 前一个读 yí,是阳平,也就是第二声,而后一个读 yì,是去声,也 就是第四声。)下面我们再来听一遍录音朗诵。 既然我们已经认识了诗中的生字, 那现在我们就要自己来朗读一 下了。我请同学们一位一位地来朗读,看看哪个小朋友读得准确、比

较有感情,比较有特色。 (请五到六位学生朗读课文) 2 品读诗句,理解诗意。 下面我们大家来一起把这首古诗读一遍,老师也和大家一起读。 (全班齐读) 老师这里有几幅图片, 我们大家首先来看一下, 然后再联系古诗, 我们来讨论一下这首古诗的内容是什么, 白居易诗人给我们描绘的是 一幅怎样的草的情景呢?(出示课件图片) 大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料, 试着说一说诗 的意思。如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下,解决不了的话等 一下我们大家一起来帮忙。听明白了吗?开始吧! (学生讨论) 既然已经解决了我们同学提出的问题, 那我们就要来讲讲诗中描 绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几幅图再放一遍,大家开动 脑筋,等一下我请同学回答。 (播放 PPT,并请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请 学生做总结。 ) (原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏 又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天, 草儿又重新发芽生长。 ) 春天一到,野草又重新长出来了,这是一件多么令人高兴的事情 啊!小朋友,野火烧得这么厉害,野草的茎和叶都被烧光了,可是第 二年的春天,春风一吹,小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些

小草怎么样?(引导说出小草生命力顽强) 你喜欢这些小草吗?为什么呢?(学生回答) 是的,小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞 美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢? (学生回答“要” ) 很好,我们要学习草顽强的精神,不怕挫折。那我们最后再来用 赞美的语气来朗读一下这首诗。 (学生朗读) 很好,我们已经一起学习了这首诗,现在老师想请大家用自己的 话来说一下诗的大意,虽然我们刚才也讲到了,但我更想知道大家是 怎么来理解这首诗的,大家可以讲讲这首诗或是你刚才读诗时想到 的。 (请学生回答、交流思想) 3 练习背诵,完成练习。 很好!老师听出大家不同的想法了!有的同学为我们讲述了小草 的坚强的生命力,有的同学赞美了小草,也有同学说要学习草的这种 顽强的精神! 现在我们来做个游戏,好不好?(朗读训练:分男、女同学读— —个人读一全班齐读——跟着音乐读)(好! ) 4 学习生字,指导书写。 游戏做完了,我们又要开动脑筋了,大家来看 PPT,看哪位小朋 友能够站起来告诉我空格上应该填什么,而且发音要准确喔!

(请部分学生背诵古诗) 看来大部分同学都已经会了,那诗中的生字我们也都认识了,会 写了吗?现在我要来考一考大家,请大家看 PPT。 (利用 PPT 出示生 字) 这些字该怎么写呢?大家认为这些字可以用什么办法记住呢? 我们来讨论一下吧,四个人一个小组,每个同学都把自己的好方法和 同组的小朋友交流一下, 等会儿我们再请同学到讲台前来介绍自己组 的方法,这样好不好啊? (学生讨论,增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论 的结果,集思广益。 ) 大家想到的方法可真多呢,有些老师都还没有想到呢。大家都已 经想出了那么多的好方法,那现在大家在自己的田字本上写写看,然 后同桌之间互相交换看一下,比比看,看哪位同学写得最好。 三、总结新课 我们今天学习了《草》这首诗,了解了诗中的意思,初步知道了 小草这种小植物虽然不起眼,可它那顽强的意志、顽强的生命力是非 常值得我们欣赏的。 我们也要像小草那样, 遇到困难要有顽强的意志, 顽强的拼搏精神。 四、延伸拓展 1 阅读课本第 7 页的“我知道。 ” 2 关于白居易的小故事。 白居易远赴京城投靠一位朝中大臣,献上一首诗,并告之名字叫

白居易,大臣一听则说:京城居之不易。又读了《赋得古原草送别》 一诗,不觉叫好,好一个“野火烧不尽,春风吹又生。 ”凭这首诗, 京城居之易矣。从此“野火烧不尽,春风吹又生”就成为了千古名句 流传下来。 五、布置作业 我们已经理解这首诗的意思了, 今天大家回家之后要和爸爸妈妈 一起收集关于描写春天的成语, 明天上课的时候我们大家展示自己收 集到的成语,比比看谁找得又多又好。

在新课标教材中, 《草》这首诗被安排在语文二年级下册,对二 年级下的学生来说,这首诗还是较简单的,教学过程的主要重心是放 在理解和朗读这一部分,所以我将教学重点主要是放在了这一部分。 但我同时也十分注意学生在字、词发音上的问题,毕竟对小学二年级 的学生而言,准确地说普通话是相当重要的。 由于第一课是《找春天》 ,于是我就借用“找春天”为话题来导 课,引出“草” ,课堂上学生的学习积极性很高,利用多媒体来辅助

教学起到了很好的作用, 集中了学生的注意力, 调动了学习的积极性, 同时,那些草的图片也给课堂增加了美感。 “教学的艺术在于唤醒、诱导和激励。 ”在教学中,我遵循二年 级儿童的年龄特点和认识规律,在课堂上,以学生为中心,做到既发 挥教师的主导作用,又重视学生的主体地位。尽量让学生通过自己思 考和同学互相讨论来得出结论、认识。在设计每个教学环节时也注意 遵循由易到难、由浅入深的规律,将课内和课外有机结合。

② 宿徐市徐公店
1.会认 5 个生字,会写 6 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3. 能联系课文内容理解诗句的意思,口述古诗所描绘的情景。 4. 借助课文的语言材料, 感受田野春光的美好和农村儿童生活的 情趣,激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。

借助课文的语言材料, 感受田野春光的美好和农村儿童生活的情 趣,激发学生热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一课时

一、导入 1(播放 PPT)你们听, 春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来, 她 轻轻地拂过我们的脸庞,带来了清新,掠过那枝头,增添了新绿,她 又把纤手一挥,装扮了五彩世界,渐渐地,她已来到了我们身旁,向 我们展示了她的妖媚与生机。 2“美丽”似乎成了春天的代名词,所以历代诗人都把对春天 的喜爱化作了一首首诗篇,你记得哪几首有关春天的古诗? 学生交流:《咏柳》 《江南春》 《游园不值》?? 3 今天,我们又要学习一首描写春天的古诗。 [板书:宿新市徐公店] 二、解题。 1 解题。 ⑴谁来读一下课题? ⑵从题目中你知道了什么? 宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清县,新市镇。徐公店:姓徐的 人开的店。 “公”是对年长人的尊称。 (3)读了题目,你觉得缺了什么?(主人公)

2 介绍作者。 杨万里,南宋诗人,与尤袤、范成大、陆游齐名,被称为南宋 “中兴四大诗人” ,语言通俗明畅,自成一家。 三、初读课文 1 出示全文, 让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。 自读, 要求读准字音,读通句子,注意停顿。 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。 2 指名读诗并正音。 lí lu? 篱落 3 听听别人又是如何吟诵此诗的。 (听录音) 4 让我们也学着他的样子一起朗读此诗。 (齐读) 四、精读感悟 1 学法指导:我们平时学习古诗经常用什么方法? 2 像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。 3 请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景,然后同桌相互 交流。

4 交流:诗人漫步田间,看到了什么景象? 学习第一、二句: ⑴交流诗意。 ⑵“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。 ⑶“小路”是诗中哪个字?( “径” : “曲径通幽”就是诗中“一 径深”所描绘的意境。 ) ⑷“一径深” :蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。 ⑸“未成阴” : “未”就是没有,树头的花儿落了,树叶还没长 得很茂密, “未成阴”就是没有形成树阴。(点明时间:暮春) ⑹谁能再为我们描述一下这幅画面, 其余同学想想这幅画面让 诗人感受到了什么? 教师引导:稀疏的篱笆,枝头的新绿,小路静静地、幽幽地伸向 远方,一切都显得那么幽静。[板书:幽静(深远)] ⑺谁能把作者的所见所感读好?让我们也走进这幽深的春景 中,与诗人一起陶醉。 (齐读) 学习第三、四句: ⑴导入,正当诗人为眼前的春景陶醉时,什么又引起了诗人的 兴趣? ⑵交流诗意。 ⑶你能体会儿童当时的心情吗?从哪里体会到的?[快乐(追, 嬉戏) ;着急(急走,快跑) ;失望、沮丧(无处寻)] ⑷当诗人看到眼前儿童追蝶的情景,他感受到了什么?[板书:

童趣(喜爱、回忆)] ⑸谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好?(指名 读、齐读) 5 配乐朗读 我们读诗,往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感,诗 的意境,让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景,充满童趣的追蝶画 面的喜爱之情。 (指名读,齐读) 6 谁已经把此情此景记在了心里? (指名背,齐背) 7 自由讲诗意,老师归纳。 (稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方,树上的花落了,树 叶还未长茂盛,没有形成树阴。儿童匆匆忙忙地追赶黄蝶,黄蝶飞入 菜花中,再也找不到了。) 五、写话 1 诗的语言洗练精当,同时也留给读者无尽的想象,请大家展开 想象的翅膀,把你从诗中看到的感悟到的联想到的写下来。 (放音乐) 2 交流。 3 评价。



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