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高中数学教学问题设计的意义、原则与策略


学 景   2 0 1 4 年 第 8 期   张英姿  ( 河北省 南 宫市职 业技 术教 育 中心 新课 程改革强调 教学过程 中要 以学生为  ◆ 教 学 研 究 ◆   0 5 5 7 5 0 )   为“ 探 索 是 教 学 的生 命 线 ” . 没有探 究 . 就  没 有 发 现 。 如 果 学 生 亲 自参 与 了探 究 活  动, 那得 来 的知 识 既难 忘 . 又 深刻 , 还 充 满  快 乐 的 回忆 。探 究性 学 习本 身 也 是我 国此  轮 课 程 改革 的 重要 议 题 之 一 。因 此 . 我们   在 进 行 教学 问 题设 计 时 . 应该注重问题的   探 究 性 .引导 学 生 在探 究 中获 得 知 识 、 方  法 和 理念  高 中数学教学 问题设计 的意义 、 原则与策略  虑. 既要注 重问题的发现过 程 . 又要体现 问题  的探究性  发 现问题本身就 是经过一系列 思   维活动 的结果 .而问题探究也是提 出问题思  维的继续 与完善 。在解决实际问题的过程 中.   发现问题 与探究 问题不断地循 环往复 .将数  学发展 史缩短 到 了短 短的课 堂教 学之 中 . 让  主. 开展一 系列 的探究活动。问题 的提 出是学  生探究 的开始 。近些年来 . 以问题为导 向的教  学 模 式逐 渐走 入 了各 个学 科 的课 堂 教学 之  中。这种教学模 式的主线就是 问题 的提 出、 分  析和解决的过程。其基本 的教学思路是 : 师生  在特 定的情境 当中提出问题 .在师生对 话与  学生在再发现 、 再创造 的过 程中锻炼思维 、 提  高能力  探究 中层层分解 问题 .从而完成 问题 的解决  和知识 的建构  从 理论上来说 .如果能让学生 自主地提  出问题 . 并 自主分析 和解决问题 . 教学 效果势  二、 数学教学问题设计 的原则  ( 三) 提倡开放性  具体来说 . 我们的教 学问题又可 以分为封  闭性 问题 和开放性 问题  封 闭性问题就 是答  案唯一的问题 . 主要是让学生 回答“ 是不是” 和  “ 对不对 ” . 一般来说 . 对 于师生之 间有意 义地  根据数学 的学科性质和心理学的观点 . 数  学教学问题的设计应该遵循以下五个原则 :   ( 一) 合理性  必事半功倍 。而实际情 况是 . 高 中生数学知识  有 限 .应用数学知识 解决实际 问题 的能力不  足 .让 他们从实 际生 产和生活之 中发 现问题  存在较大 的困难 。因此 . 高中数学教学 中的问  题 多是学生在教 师的引导下提 出来 的 .这使  即所创设 问题应该难度适 宜 .位于学 生   思维 的最近发 展 区之 内. 学生 “ 跳 一跳 ” 就可   以摘到 “ 桃 子” 。因此 , 设计 教学问题之前 . 应  该对学生 的认 知规律 、 身 心发展规律 、 生 活条  交流没有太大的促 进作用 : 开放性问题则没有  “ 标准答案” . 学生可以按 照 自己的体会和认识  来 给予回答 . 教师和学 生之间的对话较 多 . 教  师可 以引导学生展开联 想 、 概括 、 推理等思维  得教 学预案 当中的问题设计成 为数学教学成  败的关键 因素  一 件、 知识基础做出客观分析 。   ( 二) 直观性  活动 .有助于学生创新 能力和思维 能力的提  升。 因此 , 我们在进行教学 问题设计时 , 提倡开  放

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