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《归园田居》教学设计



2012 学年第一学期 公开课《归园田居》教学设计 高一语文 马艳佳
【教学目标】 : 知识与技能: 1、了解作者陶渊明,掌握诗中重要词句,熟悉诗歌大意。 2、以“归”为线索,理解文章内容及作者的思想感情,分析诗 歌的表现手法 3、背诵诗歌 过程与方法: 1、学法采用“五步法” :诵诗、背诗、解诗、悟诗、赏诗 2、课前学生以研学案为主要载体进行预习并研学 3、课上小组合作讨论并展示 情感态度与价值观:体悟诗人那种悠然自得的心态 【教学重点】 : 引导学生“归”为线索,能结合自己的体会来赏诗。 【教学难点】 :诗人选取的意象,营造的意境和运用的表现手法。 【课时安排】 课时 :1 【教学步骤】 : (一)导入: 本单元的课文我们可用一个“爱”字把它们联系在一起,有关爱 情的诗是《氓》《静女》《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》 、 、 、 ;有关爱才 的诗是曹操《短歌行》 ;今天我们来学习另外的题材爱自然的诗—— 《归园田居》 。 (二)展示学习目标 1、以“归”为线索,理解文章内容及作者的思想感情,分析诗歌的 表现手法。 2、体悟诗人那种悠然自得的心态。 (三)自主学习训练题: 1.陶渊明, 东晋诗人, 一名 潜 , 元亮 字 , 号五柳先生,

谥号靖节先生。 东晋末期南朝宋初期诗人、 文学家、 辞赋家、 散文家。 曾做过几年小官, 后辞官回家, 从此隐居, 被称为 “平淡之宗” 是 田 , 园 诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗歌的主要题材,我们 学过的作品有: 《桃花源记》 《五柳先生传》 《归园田居(其三) 》等。 2.给下列加点字注音,并将注音标注在课文的对应处。 羁鸟( jī ) 守拙( zhuō ) 荫后檐( yìn ) . . . 暧暧( ài ) .. 桑树颠( diān ) . 樊笼( fán ) .

3. 解释下列词语,并将注释标注在课文的对应处。 适俗韵 迎合凡俗世界的气质 尘网 尘世的罗网,比喻庸俗污浊的官场 羁鸟 关在笼子的鸟 守拙 安守本分 虚室 闲静的屋子 樊笼 原指鸟笼,本文比喻仕途 (四)齐声背诵全文 (五)合作探究(悟诗、赏诗) 1.作者从何处而归?(用原文词句作答) 尘网、樊笼 追问:“尘网”、“樊笼”在这里比喻什么? 明确:官场生活 追问:为什么要以“尘网”、“樊笼”来比喻?这表现了诗人怎样的 情感? 明确:对官场生活的厌恶 2.作者为何而归?(用原文词句作答) 少无适俗韵,性本爱丘山 。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 追问:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊” 用到了什么修辞手法?表达了 诗人怎样的心情?

明确:答:比喻、拟人。诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比,自己就 像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园, 像养在池塘里的鱼一样 渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。 3.作者归向何处?(用原文词句作答) 园田/自然 (1)诗人选取了哪些景物来表现田园风光?(在诗歌鉴赏中的术语 叫“意象”,简单地说,就是寓“意”之“象”,是用来寄托主观情 感的客观物象。) 方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 (2) 这些景物营造了一种怎样的氛围? (在诗歌鉴赏中的术语叫 “意 境”,就是作家的主观情感和富有特性的客观景物有机融合而形成的 审美氛围和境界。) 简朴、闲适、祥和、幽美 (3)在写景部分,用了什么表现手法?(诗歌中常见的表现手法有: 直抒胸臆、 借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合等) 借景抒情、动静结合、白描 4.归后心情如何? 喜悦、快乐、欣慰 追问:归去后最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句? 明确:久在樊笼里,复得返自然。 补充:他此时的生活和“种豆南山下,草盛豆苗稀。辰兴理荒秽,带 月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。” 中所写的情形是一样的,都是那样闲适。 (六)拓展反思 讨论:有人认为陶渊明的归隐是消极避世,不思进取的表现。有人认 (要具体阐述)

为他的归隐是对自我本性的皈依。对此,你如何看待? 提示:可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考 学生言之有理,自圆其说即可 (七)布置作业 背诵《归园田居》

【课后反思】 这节课是我在高一 4 班上的一节“研学后教”的公开课。整堂课 在紧张有序中渐趋结束, 反思这一节课, 有一些收获, 也有一些遗憾: 1、做得较好的方面是: 第一,本节课教学目标明确,教学环节由简入难,从题目入手学 习, 程序展开合理自然, 结构严谨, 环环相扣, 符合学生的认知规律。 第二,突出方法的引导。本节课的重点之一是引导学生掌握本诗 写景部分的意象,领会其意境,分析表现手法。学生在找意象的时候 存在一些误解,我能运用恰当的方法和初中的例子给予引导。 第三,设置的问题完整,有深度;点评到位。 第四,学生预习充分,课堂上能积极配合,主动发言。 2、做得不足的方面是: 第一,作为一节“研学后教”的来说,我讲得内容还是有些多, 在具体操作时总舍不得放权给学生,总是催促。 第二,自主学习训练题字词部分处理的不好,应抽学生用实物投 影展示, 其他学生纠错。 这样, 既了解学生预习情况, 又能一目了然。

第三,学生动嘴的机会多,而动手的机会少了些。如:在各个小 组展示时,可安排本组的另一学生上黑板写下关键字。 第四,多鼓励学生自己说,本组说不完整的情况下,其他小组补 充,如补充还是不齐全的话,老师再站出来。



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