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我的教育故事案例随笔



怎样看待为人之师 苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋 友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解学生的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。 ” 大爱无痕,润物细无声,教育无处不在,老师的一个微笑,一个和蔼的眼神,一 个爱抚的动作,一句关心的话语,都会给学生带来欢乐、带来智慧,我为学生, 为事业不懈地努力着。 未成曲调先有情 我第一次迎来了一群稚嫩的小鸟——一年级的新小伙伴。我像呵护幼苗、呵 护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小,无论什么时间,什么地方,好像到 处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声。中午睡觉时分,教室里一时半会儿总是 难以自行消停下来。我走进教室,有少许安静了,大部分无所顾及,视而不见。 我也不说话,静静站在讲台上,以期盼的眼神望着他们,耐心地等待着他们。此 时“无声胜有声”,不少孩子注意到我的神态了,立刻坐端正,闭上小嘴,零星 的说话声也渐渐没有了。直至完全静下来,我微微一笑,做了一个伏在桌上的动 作。大家都赶紧开始准备睡觉了。我见时机已到就说:“哟!大伙儿真乖,请闭 上眼睛。”我用轻柔的声音继续说:“请跟着老师想像吧!展开翅膀,我们来到 大自然。瞧,蓝蓝的天,碧绿的海,一只雄鹰在高远的天空下飞翔,一艘小船在 浩瀚的海面上行驶。它飞呀飞,越飞越高;它漂呀漂,越漂越远……”我的语速 渐渐慢了, 声音渐渐小了, 天是那么的高那么的蓝, “ 海是那么的绿那么的宽……” 许多小朋友都已发出轻微的鼾声。我和孩子在进行着心灵的接触。 “教育的核心问题是人格的塑造,而教育的艺术则在于习惯的养成。” 午睡一直都是一些小学生不情愿的事,也是老师可感头痛的问题,以后我经常变 换故事内容,有时就讲刚学过的课文,渐渐地,孩子们习惯于伴着故事入梦乡。 我以这样的方式使学生有了一个良好的午睡习惯。 更重要的是孩子们和我更亲近 了。 一树春风千万枝 “师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。”我总把自己当成孩子们 中的一员,走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。 “杨老师,您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢?” “老师,请猜脑筋急转弯,为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字?” “老师,‘十五天’是个什么字? 老师,月宫里真有嫦娥吗?” “杨老师,你说我能当上科学家吗?”我乐了,“当然能啦,爱因斯坦小时 候还没你们表现好呢!” 瞧,这是我们班的一群”问号娃娃“,都突闪着大眼睛,一脸的稚气,一脸 的希望,很高兴地围在我身边,争着抢着说这问那;我们在一起看书、谈心、唱 歌、讲故事、做游戏、讨论问题,孩子们无所顾忌地“表现自己”。还把心爱的 东西——编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前,得意地炫耀,然后很真 诚地让我收下。记得陶行知先生说过“您不可轻视小孩子的情感,他给您一块糖 吃,是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。”

课间操前,有两首校园歌曲的自由活动时间。我和孩子们倘佯在音乐的海洋 中,手拉着手,快乐地转着圈,故意把一些不留神的小朋友装进圈里来,有些淘 气的小朋友也有意来闯进“陷阱”,孩子们乐了,我心里也开了花。无论男孩、 女孩都喜欢“露一手”,什么“倒立”、 “狗爬”、 “燕子翻山”、 “遛一字”…… 都把自己的特长展露无遗。“杨老师看我。”“杨老师看这儿。”……我真是目 不暇接。 “杨老师,您会什么呢?”我故作神秘: “我呀,我会小鸡抓老鹰呢。” “哈!”大家都笑了。孩子们还争着拉我的手,跳自编的“双人舞”呢!我成了 “孩子王”。我们跳舞、跳绳、踢毽……体操音乐一响,孩子们尽管意犹未尽, 却立即跑到自己位置站好,开始做操。我和他们一起运动。“童趣无邪”,“当 我们真的用心置身于孩子中间时,连我们自己也变得纯真起来了。” 万紫千红才是春 前苏联有位教育家曾说过: “漂亮的孩子人人爱,而爱不漂亮的孩子才是老 师真正的爱。”关爱学生,尊重学生,首先就要尊重学生的人格,信任每一个孩 子。 去年,我刚接了一个五年级班。一天早上,已上课了,教室门轻轻被推 开,半个脑袋怯生生地探进来,“哈!哈!”教室里顿时一片哄笑。是他,向琪 又来迟到了。这是一个比较特别的孩子,不但不能向正常人那样行走,而且注视 时,一只眼睛的白眼仁便翻出来了。在同学们的眼里 ,他似乎成了“另类” 。 一些孩子还经常取笑他,因此他更显得内向,沉默寡言。我看在眼里急在心头, 一直关注着他,想尽力找回这个“失群”的孩子。向琪红着脸站在门口,我向他 招招手,轻声说道:“快回到座位上吧!” 趁向琪整理书包间隙,我大声问: “还有哪些小朋友也迟到过?”片刻,一些小手举起来了,我又问迟到是什么心 情?同学们都说“害怕,害羞……”我郑重地说“既然大家都有这样的感受,那 你们还嘲笑他,他不更难过了吗?”教室里鸦雀无声。我立即启发大家:“你们 应该怎么做?”小男孩潘云鹤马上站起来很真诚地说“向琪,对不起,我不该嘲 笑你……”其他小朋友也都纷纷向向琪道歉,并表示要和他交朋友,向琪脸又红 了,不过这次他是高兴还有点不好意思。 苏霍姆林斯基说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师的首 条金科玉律。”课后,我和向琪谈心,问他吃早饭没有?他低着头不说话。我给 钱要他去买牛奶、面包,他执意不要,我生气了,他才接过钱。看着他一瘸一拐 地向面包店走去,我心中一阵阵酸楚。 星期天,我去家访,才知道向琪家庭很贫困。向琪是个早产儿,多病才 落下了残疾。他妈妈生下弟弟后就离家出走了,他爸爸在沿海打工,老奶奶忙着 照看小弟弟,向琪在家什么都得做。小小年纪就过早地承受生活重担,他瘦弱的 肩膀能担得起吗?我决定利用班级体的温暖来慰籍这颗受伤的心。 我发动学生献 爱心,为向琪捐钱捐物;利用节假日带领同学帮向琪做家务;将几个成绩优秀的 同学与向琪组成学习小组,帮助他补习功课;我也重点地关照向琪,一有机会我 就在班上表扬向琪,说他是一个勤劳的孩子,是一个孝顺的孩子,学习也非常认 真……渐渐地,小伙伴和他亲近了,向琪脸上也有了笑容。 期末考试,向琪获得了良好,他拿着试卷激动地对我说“老师,我也要做个 好学生!”迎着我的目光,已是满脸泪水。“童心纯真”,当我们俯下身时才能 真正聆听到童声。“做教师,就是要能够变换角色,了解孩子们的喜怒哀乐,摸 到孩子情感变化的脉博。”这样的孩子同样有丰富的内心世界,而他的心灵又是

极其脆弱和敏感的,是多么渴望被关注、被认可呀!我替他轻轻擦试泪水,摸着 他的头笑着说:“乖孩子,你已经是个好学生了!老师相信你,继续努力吧!” 这以后,我感到总有一双特别的眼神在关注着我,我知道那是“爱”——学 生对老师的爱,最亲近的爱、信赖的爱。“只要我能找到打开他心灵的钥匙,他 内心深处的闪光点就一定迸发出绚丽的火花。”其实向琪是一个非常聪明,非常 可爱的孩子,只是缺少关爱。我经常和他说说心里话,我感到,他对我还有孩子 对母亲的依恋之情。他课堂上发言踊跃了,作业做得也非常认真,随时能见他冲 你腼腆地一笑,有时他背着书包老远向你大声问候“老师好!”那语气充满了天 真,充满了兴奋,尽管还是那样一瘸一拐的。我不禁想到一首诗: 如果孩子是鸟, 你就是天空。 如果孩子是鱼, 你就是大海。 如果孩子是花, 你就是春天。 爱使我苦中有乐,爱使我不断学习,爱使我多才多艺,爱使我与孩子一起成 长。“稻香秫熟幕秋天,阡陌纵横万亩连。”儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩,看 到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命,散发出亲切的魅力, 舒展每一个让人怦然心动的美妙。 达到 “桃李不言, 下自成蹊” 的理想教育境界。



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