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三年级语文上册《语文园地七》教案



语文园地七 教学目标 1.引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问 题的办法。培养口语交际能力。 2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。 4.通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等 8 个生字。 5.读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处 理问题。 课前准备 1.学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 2.学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 3.写有“日积月累”里内容的小黑板。 4.教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 5.教师准备“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖” 、 “最佳表达奖”的奖状。 6.教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。 口语交际 一、事例导入,引出话题。 1.课件展示事例。 ◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时 间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专 用工具。 ◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有 些缺点有可能成为“优点” 。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打 浆返工。 有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强, 能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一 步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆 用法”就是逆向思维的成果。 ◆一般的门锁锁舌有斜口, 这样关门比较方便, 但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门 撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却 改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的 就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。 2.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 3.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明 才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜 里要开灯, 摸来摸去找不到开关; 擦高楼上的玻璃, 又麻烦又不安全??。 大家仔细想一想, 你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来, 请组长做好记录。 选一个大家感兴趣的, 讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同 角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者, 可以是个人,也可以是小组。 二、小组交流,教师巡视。 在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。 三、全班交流,师生互动。 在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿

清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。 四、评选出“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。 习作 一、交流故事,激发兴趣。 a.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们 先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。 b.小组交流。 c.全班交流。 d.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 二、点拨角度,开阔思路。 a.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种 动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。 b.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。 三、选择动物,编写故事。 a.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。 b.学生把自己想象的故事写下来。 四、交流展示,互相学习。 学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能 根据别人提出的意见进行修改。 我的发现 1.教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说: “我说黑。 ”学生回答: “我说白。 ”?? 2.教师出示小黑板:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 3.学生小声读一读,不认识的字读读拼音。 4.同座讨论从这两行词语中发现了什么。 (发现上下两个词意思是相反的。 ) 5.延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 日积月累 一、读读背背 1.教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。 2.学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似 的读读背背,如,一个人背“千里之行” ,另一个背“始于足下” 。 3.全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。 4.集体读、背。 二、连连认认 1.教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组 组词。 2.教师板书拼音,请学生读读词。 3.教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢? 4.学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。 5.全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。 6.教师出示生字,用多种形式请学生认读。 三、成语故事 1.教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》 。 2.学生自由地小声读读这个故事。 3.请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?

4.全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。 5.学生练习讲个成语故事。 6.教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。 教后反思: 这次口语交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的办法。 学生在思考怎么说的 时候,可能会涉及到怎样集合优点的问题,怎样取长补短的问题,怎样全面看问题等,可以 让学生回忆一下刚学过的课文,进一步体会课文所阐明的道理,以便从中受到新的启示,培 养创造精神。 这次习作要求想象作文,编写动物童话。建议进行写前启发,教师让学生讲一讲自己读 过的动物童话,做好写前激趣和拓展思路的工作。把学生带入动物童话的王国,让他们感到 自己是动物的朋友,自己就生活在他们中间,有很多故事要讲。鼓励学生发挥想象力,为学 生创设充分的想象空间。 教学中可以让学生自学成语故事,借助字典等工具书,读懂故事内容,理解寓意。如有 读不懂的地方可以在小组里或和同桌讨论,然后结合实际说说自己对这个成语的体会。



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