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探索三角形全等的条件(一)案例与评析


教 海 揉 察 . 例 俸 翼  案 探索三角形全等韵条件 ( 案傍与评新 一>   湖北 老河 口市袁冲 中学  陈 敏  一   教 学 目标  2课 前 准 备 :教 师 准 备 一 张 画 有 两 个 全 等三 角 形 的 白 .   1 . 学生在教师 引导下 ,在积极主动地经 历探索三 角形  全等条件 的过程 中,体会 利用操作归纳而获得数 学知识的  过程。   纸。   三 、教 学过 程  1 . 创设情景 ,导入新课 。   师:大家看几幅美丽图片 ( 影出示) 投   2掌 握 三 角 形 全 等 “ 边 边 ” 的判 定 方 法 ,能 用 三 角  . 边 形 的 全 等性 质解 决一 些 实 际 问 题 。   3培养 学 生 的 推 理 能 力 ,发 展 表 达 能 力 ,积 累 数 学 活  . 动经验 。     - 二 、教 学重 点 与难 点  重 点 :三 角 形 全 等 条 件 的探 索 过 程 和 运 用 “ 边 边 ” 边   规律解决问题。   部 分 学 生 :噢 !好 漂 亮 的 图片 。   难 点 :三角 形 全 等 条 件 的探 索 过 程 ,特 别 是 创 设 出问  题 后 。学 生 面 对 开 放 性 问题 ,要 作 出全 面 、正 确 的 分 析 ,   并 对 各 种情 况进 行讨 论 ,这 对 他 们 来 说 确有 一 定 难 度 。   1学 习 方 式 。 为 了使 学 生 更 好 地 掌 握 这 一 部 分 内 容 , .   就 要 遵 循 启 发 式 教 学 的 原 则 , 多 以 设 问 形 式 创 设 问 题 情  部 分 学 生 :这 些 图 片 都 是 由三 角 形 组 成 的 。   生1 :这 些三 角形 大 小 那 么一 致 ,都 是 全 等 的 吧 ?   师 :对 !这 些 美 丽 的 图 片 都 是 由 全 等 三 角 形 组 成 的 ,   大 家想 不 想 自 己用 全 等 三 角形 设 计 几 幅 美丽 的 图 片呢 ?   生: (   齐答 ) :想 !   景 。如涉及 实践活动 ,就 应引导学生操 作 、观 察 、探索 、   交 流 、发 现 、思 维 .使 之 经历 从 现 实世 界抽 象 出 几 何 模 型  并 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 过 程 .真 正 把 学 生 放 在 主  体位置上。   生 2 怎样 画 三 角形 。 画 出 采的 三 角形 才全 等 ? :   生 3 画 全等 三 角 形 需要 满足 什 么条 件 ? :   师 :问 得 好 !三 角 形 全 等 需要 什 么条 件 呢 ? 这 就 是 我  们 这 节课 需要 研 究 的 问题 。   ( ) 师 :请 用心 读 一 读 小红 车 主人 的 三 次 说 话 , 想一  9 想他 为 什 么要 想 “ ”表 示 感谢 ? ( 过 阅 读 小 红 车 主 人  我 通 受 我 的 采 访 吗 ? 小 红 车 的 主 人 打 电 话 来是 在 你 意 料 之 中   吗 ? 当时 你 认 为 他 打 电话 的 目的 是 什 么? 最 后 的 结 果 在 你  的 意 料 之 中吗 ?   的 三次说话 ,学生知道 了小红车的主 人是 来表 示感谢 的 。   “ ”在 无 人 知 晓 的情 况 下 主 动 给 他 留 下 字 条 这 件 事 情 让  我 他 很 感 动 。教 师 通过 与

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