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人教版六年级数学上册百分数的认识教学设计(3页)


百分数的认识 教学内容:人教版六年级数学上册教科书 82~83 页的内容。 教学目标: 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,通过比较体会引入百分数的必要性,理解 百分数的意义,会正确地读、写百分数。 2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力,学会讨论交流。 3、感悟数学与日常生活是密切相关的,并适时渗透思想教育。 教学重点:理解百分数的意义。 教学难点:百分数与分数的区别 教学准备:小黑板、两个杯子、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程: 一、 激趣导入 (先设计一个让小组长记录本节课本组同学举手次数总和的环节,伏笔) 1、让我们先一起来和一位老朋友叙叙旧——分数。 2、他要介绍一位新朋友给我们认识,大家欢迎吗?——百分数。 3、你想这位新朋友说些什么呢? 引出并板书课题:百分数到底是什么呢?这节课我们就一起来探究“百分数的认识”。 二、 探究新知 (一)创设情境,感受百分数产生的必要性 1、出示两杯糖水(糖水的质量分别是 20 克和 25 克)。 师:你知道那一杯最甜吗?为什么? 师:这样猜科学吗?那要知道什么才行? 2、接着出示糖的质量分别是 7 克和 9 克。 师:现在你认为哪一杯最甜? 3、引导学生展开讨论。 师:哪一杯最甜,只看糖水的质量或者糖的质量可以吗?要看什么呢?(糖的质量占糖 水的几分之几) 4、比较。 师:我们来算一算,每一杯中糖的质量是糖水的几分之几。 ( 一号杯:7÷ 20= 二号杯:9÷ 25= ) 二号杯:9÷ 25=25 分之 9 =100 分之 36) 师:怎样比较它们的大小呢?(通分成 100 分之 35 、100 分之 36 进行比较) (一号杯:7÷ 20=20 分之 7=100 分之 35 (二)探究百分数的意义及读写法 师:像这样分母是 100 的分数还可以写成另外一种形式(书写 35%、36%),它的名 字就叫百分数。 现在好比较了吗, 因为分母都是?我们一来就发现了这位新朋友的第一个好 处,易 于 比 较。 设问:百分数是怎么构成的呢?引出并认识 百分号。(怕大家忘记,老师还是给你们 编个口诀吧:一根棍儿,斜着放,上下各有一粒糖,前面还有一个数。) 1、学习读法。 (1)电视里,新闻联播里肯定听主持人读过不少百分数,那,你会读吗? (2)读出两个百分数。 设问交流,读时应注意什么? 注意:应先读百分号,再读数字。 2、学习写法。 (1)在刚结束的期中考试中,老师知道了咱班的同学都拿到了令自己满意的成绩,和老师 分享分享好吗,现在我来做个调查。 (2)你会写吗? 及格率:百分之六十六 设问交流,读时应注意什么? 注意:应先写数字,再写百分号。 3、即刻反馈,“过关斩将”。 第一关,请读出下列各数: 1%、 50%、37%、99%、100%、140%、 300%、 0.5%、0%、124.5% 第二关: 1%是最小的百分数吗?在这些百分数中,还有比 1%小的分数吗?(0%、 0.5%)最 大的呢?(300%) 第三关: 100%和 50%是什么意思,能举例说明吗? 师:在这些百分数中,我们可以看到,百分数的分子有的是小数,有的是整数,有的大 于分母,有的小于分母,你能很快地比较它们的大小吗?这是为什么呢?(指出:因为百分 数固定分母都是 100) 4、探究百分数的意义 说了这么多,那百分数到底是什么呢? 师:请你说说 35%、36% 分别表示什么意思?也就是说 35%、36% 这两个分数都表 示什么?(这两个分数都表示一个数占另一个数的百分之几) 师:像这样表示一个数是另一个数的百分之几的

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