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语文七年级上北京课改版第3课《风筝》教案7


语文上讲学稿(总 课时) 教学目标: 1..有感情地朗读课文,使学生深入领会作者的情感态度。 2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题,深入理解课文主题。 3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神; 理解作品的批判性。 教学札记 教学重点、难点 多角度有创意性地理解课文,进行探究性学习。学习鲁迅自省 精神;理解作品的批判性。 一、温故: 1.学生齐读(1~2)自然段。 2.为什么“在我是一种惊异和悲哀?” 二、学习.研讨 1.朗读课文(3~4)段,分组讨论以下问题。 ⑴找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这 些描写流露出作者什么样的感情? ⑵全班齐读第三自然段,体味弟弟的天真活泼。 ⑶指名朗读第四自然段,圈画出有关“小兄弟”和“我”的细 节描写的关键词句。 ⑷如果把“又将风轮掷在地下,踏扁了”改为“又将风轮扔在 地下,踩扁了”行不行“? ⑸(3~4)两自然段,作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象? ⑹请学生有感情地朗读(1~4)自然段。 2.指名分段朗读(5~8)段,分组讨论以下问题。 ⑴“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏 是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”? ⑵文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事? ⑶如何理解“精神的虐杀”? ⑷我明白了儿童游戏意义之后,心情沉重,总想补过,这说明什么? 3.指名朗读(9~12)段,分组讨论以下问题。 ⑴待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的是事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉 得“沉重”? ⑵末段的语句怎样理解,为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到 肃杀的严冬中去吧”? 4.综合评价,理解主旨 ⑴齐读课文,思考:作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情 的? ⑵要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨 的认识。 三、巩固练习 1.文题“风筝”的象征意义是( ) ⑴童心 ⑵儿童的天性 ⑶没出息孩子所做的玩艺 ⑷人生的遗憾 2.怎样理解“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经失去的春天,却就在这天空 中荡漾了。” 3.文中 “我”对放风筝的态度是_______________;“我”持这种态度的 原因是______________________。 4.“他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。”从全文看,“只得”两字表明 小兄弟认为放风筝是 ___________,认为哥哥不许放是 ___________, 其实这也是鲁迅先生 ____________的原因。 教后感:

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