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多媒体在历史教学中的运用和应注意的误区



团   多媒体在历史教学 中的运用和应注意的误 区  ■韩 家波  多媒 体 教 学 已被 广 泛 应 用 于历  和 交流 的平 台,教师 需要 以一种 比较  能 的, 媒 体也 不例 外 。多媒 体辅 助  多 史 教育 教 学 中 ,是 历 史 的进 步 ,是  民主 的心态 善 待学 生。 现教 学说 起  教 学 比传 统 的 教 学手 段 有 着 无 可 替  再 因为历史 尤其 是古  代 的优 越 性 , 它 的 作 用 也 是 有 限  但 有 益 的探 索 , 对 中 学 历 史教 育 改革  来 容 易做 起 来难 , 毕竟 是 过 去很 久 的现 实 , 现  的 , 可 能 完 全 代 替 传 统 的 教 学 手  再 不 具 有 非 常 重 要 的 意义 。乌 中斯 基 说  代 史 , 仅仅靠历史教 师一个人  段 , 根 据 教 学 目标 、 学 内容 、教  要 教 过 :儿 童 是用 形象 、声 音 、色 彩 和  起来非常 困难 , 感 觉 来 思 维 的 。而 历 史 多媒 体 课 件  肯 定是 难 以胜任 的 , 因此 调动 学生 的  学对 象等 因素恰 当地 运 用。 多媒 体 技  正 是 由这 些 因素 所 组 成 的 ,在 教 学  主体作用也 就显得更 为重要 。   术应 用于教 学 和教 师角色 的转变 , 不  仅不 能削 弱教 师 的作用 , 而且教 师 对  3运用多媒体技术 ,突破教学  把 教材 中所 描 绘 的客 观 事 物 或 历 史  难 点  过 程 中 , 教师 合 理 地 运 用 多 媒 体 ,   现象 生动 地 展 现 在 学 生 的 面 前 , 必  能使学生如 身临 其境 ,加 深感 受 。   教 材 中 的 某 些 内容 比  较 抽 象 或 复 杂 ,年 代 久 远  学生 的教育 引导更显 重 要, 就 对 教  这 师 提 出更新、 高 的要求 。 更   就 目前 教 师  4 3 舍 弃 教 科 书 , 一 味追  . 例  感 到 陌 生 ,教 师 也 难 以 用  媒体辅助历史教学  如 , 的 教 师 在 采 用 计 算  有 过程中, 多或 少  机 辅 助 教学 时 , 或 兴趣 是 知识 的入 门 , 当一 个人 对  语 言讲 清 , 用传 统 的教 学  使 往往 花很 多  要  时 间 去 查 找 课 本 上 没 有 的  某 种 事 物 发 生 兴 趣 时 , 就会 入 迷  手 段 很 难 突 破 这 些 难 点 ; 存 在一些问题 , 他     似 的去追 求探 索 , 生一旦对 学 习产  而运 用 多媒 体 教育 技 术 , 学 可  谨 防走 入 误 区。 1创设情境 ,帮助学生 了解历  史 知识 ,激 发 学生 学 习兴趣  在 或 地 域 空 间 概 念 强 ,学 生  的水平, 运用多  求 课 外 的 “ 史 料 ” 新   文 字 、图形 、图 像 等 ,反 而  生兴 趣 , 习必然 变 被 动为 主动 , 学 从  以变 抽 象 为具体 , 无 声 为  变 忽 略 教 科 书上 本 来 就 有 的  而 提 高教 学质 量 。 学 实 践表 明, 教 刺  有声 , 调动 学 生各种 感 官共 同作 用 以  图文 资料 。这 不仅 浪 费 很 多时 间, 而  激 强 度 大 、 化 性 大、形 象有 趣 的材  强 化 感 知 ,或 帮助 其 建 立 起 地 域


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