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语文七年级上北京课改版第3课《风筝》教案4


《风筝》教学设计 ●教学目标 ① 知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,提高文学鉴赏能力。 ② 过程与方法:初步领会自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神; 理解作品的批判性。 ●教学重点 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 ●教学设想 1、课时安排:本课文计划用 2 课时完成; 2、学习形式:设置让学生当电视导演来拍电视短片的情景,让学生在有趣、有序、主动、 互动中梳理课文,细读课文,揣摩课文,感悟课文; 3、教学方法:以启发式引导为主,同时尽可能创造机会让学生在合作、探究、质疑、讨论、 体悟中“动”起来; 4、教学内容:词语教学不单独作为教学的内容,学生如在学习中遇到实际问题,随机解决, 而有的词语不妨暂时“存疑”,留待学生课后自己解决; 5、指导思想:引导学生“从文中来,到文中去”,并根据学生的具体情况加以引导,不求 “彻悟”,只求学生在原有的认识基础上尽可能得到提高。 ●教学过程 [第一课时] 一、导入新课 亲情是人世间真挚而美好的感情,在误解和冲突中的亲情更是真挚而令人难忘。今天,我们 临时导演速成班学习的《风筝》,就是这样一曲人情美的赞歌。据专家估计,如果能把它拍 成电视短剧,收视率一定很高。下面,就请各位导演以快速朗读的方式一起来感受一下这篇 文章的强烈的艺术感染力。 二、整体感知 O 为鲁迅设计一张名片(要求简洁明了,重点突出)。 O 这篇课文回忆的是什么事情?你对此有何感受?明确:回忆童年时期作为兄长的“我”干 涉小弟弟放风筝,由此引发思考和深沉感慨。 O 教师与学生交流两个问题:你同意“小时候放风筝是没出息的玩意”?你是否赞成鲁迅先 生的做法和态度? O 为了节约经费,准备拍四组镜头,你怎么拍?明确:将课文分成四个部分(本课时重点完 成对前两组镜头的探讨)。 三、品味语言 四组学生分工合作完成对四个镜头的探讨。 第一组:在第一组镜头中哪些语句你无法理解?你准备如何拍出第一组镜头? 男女生分开朗读,学生四人小组相互质疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充, 不同意见全班讨论。 教师应做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,同时引导学生深入下去。做到面向全体学 生,关注个体差别。教师可以提出以下问题供学生讨论: O 为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 明确: “惊异”是北京的冬季有人放风筝, “悲衰”是想起“精神的虐杀的一幕”。 O 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的 画面中展开?(多角度讨论探究) 参考:在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春 日的 “温和” 互相映衬, 既增添了回忆往事哀婉动人的力量, 又使文章带上几分明丽的色彩, 透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 O 为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 明确:作者把风筝看作春天的象征 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文), 在 “春光明媚” 的画面里展开了对往事的回忆, 使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬, 既增添了回忆往事哀婉动人的力量, 又使文章带上几分明丽的色彩, 透露出作者不满黑暗现 实、向往光明天地的心情。 第二组:为镜头挑选合适的演员 请学生阅读后分别对三、四两段进行交流、讨论:你认为弟弟是怎样一个人?你认为“我” 对弟弟怎样?如何给这段情景配背景音乐?你觉得弟弟“

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