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高中数学教学中学生创新能力培养



高中数学教学中学生创新能力的培养 摘 要:教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着 特殊的使命。因此, 我们要更新教育观念,要向学生渗透创新意识, 培养学生创新性思维品质。 关键词:创新能力;思维品质;创造性思维 中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013) 03-026-01 数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创造思维, 发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和 创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如 何在数学课堂上实施创新教育呢? 一、培养学生的创新意识 1、优化创新心理 激励创新意识。 创新过程并非纯粹的智力活动 过程,它还需要以创新情感为动力,如远大理想、坚强的信念、诚 挚的热情以及强烈的创新激情。此外,个性在创新活动中具有重要 作用,个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同,而创新 个性的发挥既有主观因素,又与内在的心理状态有着密切的联系。 所以,要培养学生的创新能力,教师是主导,教师在传授知识的同 时还要创设良好的课堂心理环境,多与学生沟通,营造和谐、宽松、 乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围,优化他们的 创新心理。 创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈 情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之 中,冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。这里,意 识是行为的指南,能力是行为的保证。人的创新意识从孩童时代开 始发展到做大事、创大业的创新人才,是极为漫长和艰难的。在这 个过程中,担负中学重要学科教学任务的数学教师,要在教学中积 极启动创新思想, 通过典型例题,引导学生推广探究; 通过新知识, 引导学生求新探究;通过快捷思维训练,引导学生直觉探究;通过 一题多解,引导学生求异、求巧探究等途径,以激励学生的创新意 识。 2、重视提出问题 扶持创新行为。实践证明,不能提出问题就不 可能善于思考,就不可能用批判的眼光去观察世界,就不会有创造 性行为。因此,在数学教学中,要发展学生的个性,培养其创新能 力,就得重视引导学生发现问题、提出问题,允许他们在一定范围 内犯错误,改正错误,教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪 论和异常举止。 ”才能扶持他们的创新行为。 二、培养学生的创造思维能力 1、注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道,是思维探索 的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就 没有发现,更不能有创造。在课堂中,怎样培养学生的观察力呢? 首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要 求。其次,要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象 有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生 及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,要科学地运用直观教 具及现代教学技术, 以支持学生对研究的问题做仔细、 深入的观察。 第四,要努力培养学生浓厚的观察兴趣。 2、注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说: “想 象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。 ” 在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间, 获得数学发现的机会,锻炼数学思维。培养学生的想象力,首先要 使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常 常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创 设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,还应 指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。 3、注意培养发散思维。


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