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准确把握高中数学教学提高课堂效率



准确把握高中数学教学提高课堂效率 摘 要 :要激发学生学习数学的兴趣,必须从内心深处唤起学 生学好数学的愿望,一旦有了这种愿望,学生便会兴致勃勃,全身 心地投入学习,变“要我学”为“我要学” ,从而取得事半功倍的 学习效果。 关键词:兴趣;情境;实践 中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013) 03-248-01 在高中数学课堂教学中,有不少的

学生认为高中的数学内容多、 抽象难学。 要转变这种现状, 关键是教师如何引导学生喜欢上数学, 变“要我学”为“我要学” 。苏霍姆林斯基认为: “教学的起点,首 先在于激发学生学习的兴趣和愿望。 ”所以,教师的主要任务是激 发学生学习数学的兴趣,营造良好的课堂教学氛围充分调动学生的 积极主动性,从而实现有效性的课堂教学。 一、从生活中举例,通俗易懂,培养学生学习数学的兴趣 贴近生活的课堂才是最亲切。教师可以多方面采集发生在学 例如:在讲《二面角的平面角》时,举例:打开门时,门扇和门 框所形成的角;在铁路、公路旁,为防止山体滑坡,常用石块修筑 护坡斜面,并使护坡斜面与水平面成适当的角度;修筑水坝时为了 使水坝坚固耐用,必须使水坝面与水平面成适当角度等。又如:讲 《直线与平面垂直的判定》 我给出直线与平面垂直的一些例子, 时, “大桥的桥柱与水面”“旗杆与地面” 、 、 “军人与地面”等,接着 再让学生从自己的周围生活中举例,学生们便纷纷举出了好多的例 子,这时我提出“如何判 定一条直线与平面垂直呢?”展开新课。 在必修三讲到《用样本估计总体》这节课时,我举出例子: “当你 炒菜时,如何品尝菜的味道?”很多学生踊跃回答“尝一口不就知 道了” ,我又问道: “这是大家几乎都经历过的,可大家知道用了数 学中的什么知识吗?”通过从周围生活中举例,使得原本难以理解 的概念、定理、公式等变得通俗易懂 ,让学生体会到数学源于生 活,生活离不开数学。学生慢慢感觉到数学其实并不是想象中的那 么难,让学生重新树立起学好数学的自信心。 二、通过实践操作,调动学生 积极探究,产生学习兴趣 实践操作,就是创造条件让学生直接参与知识的生成过程使 学生从被动接受知识转变为知识的主动探索者。通过观察、测量 计算、归纳等方式探索知识,发现真理。 在 讲《椭圆的定义》时,要求学生拿出两个图钉和一段子,将绳 子两端固定在图钉上,用笔绕绳子画图形,一个漂亮的 椭圆出现了。这时我提出: “为啥画出的不是圆或是其他图形,那 圆上的点到两个固定点的距离有啥关系?”通过实践操作学生能 易得出椭圆上的点到两个固定点的距离等于定长(即绳子的长度 让学生在充裕的时间内,自由发挥,遵循循序渐进的原则,使他 们享受到探索新知识的快乐。 三、创设情境,促使学生积极思考,激发学习兴趣 创设情境就是教师根据教材内容和学生的生活经验,创设一些生 动的教学情境,这样既能引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣, 又能拉近数学与生活的距离,始终让学生在快乐中学习数学。 1、创设游戏情境。例如:在讲《概率的意义》这节课时,我带着 自制的一个装有十个红球、五个绿球、两个蓝球、一个黄球的不透 明纸筒、还有一堆诱人的礼品走进教室时,学生的目光一下子集中 过来。我便说道: “快来抽奖了,一次一元,礼品大赠送! ”游戏规 则是:抽到红球的获价值一元的笔筒一个外加一次抽奖机会;抽到 绿球的可获得价值三元的一支笔;抽到蓝球的可获价值五元的笔记 本;抽到黄球的可获价值十元的手袋一个。学生纷纷讨论起来, “我 要抽到笔记本和手袋”“就算运气最差也可以拿一个笔筒,


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