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语文七年级上北京课改版第3课《风筝》课堂实录


生(齐答):中年以后。 师:和童年的往事相隔了多少年? 生(齐答):二十年。 师:这篇文章围绕“风筝”,讲了前后二十年当中,“我”与小兄弟之间发生的事情。 (用幻灯片显示课文主要内容) 师:文章的写作时间是 1925 年,离现在很远了,而且文章内涵很丰富,有些地方不大 好懂。现在咱们分组讨论,提出疑难问题,大家一起解答。 (学生 4~6 人为一组,每组备有一张白纸) 师:请把重要的问题记录下来。讨论时间为 7 分钟,当进行到 5 分钟的时候,我收记录 纸。每组选出一名同学做记录员兼计时员。 学生讨论后,教师收记录纸,筛选出 5 个有代表性的问题,快速地输入电脑,呈现在大 屏幕上。 依次是:1.为什么把二十年前的那一幕称为“精神的虐杀”? 2.读到了一本讲儿童的书,为什么说这是一种“不幸”? 3.第 6 段中为什么说“但心又不竟堕下去而至于断绝”? 4.二十年后,弟弟忘记往事,“我”为什么心情沉重? 5.文章的最后一句怎样理解? 师:这些是同学们普遍关注的问题,有代表性。现在我们一起来探讨和体会。先看头一 个问题:为什么把二十年前的那一幕称为“精神的虐杀”? 生: 因为“我”小时候阻止弟弟放风筝, 长大后我感到愧疚, 所以称为“精神的虐杀”。 师:我们首先要明确,“对于精神的虐杀的这一幕”到底指哪一幕? 生:我认为指小时候“我”把小兄弟快要做好的风筝无情地毁坏了。 师:你讲得非常准确。这个内容体现在文章的第几自然段? 生:(齐答)第 4 自然段。 师:第 4 自然段中,哪些词语准确地体现了这确实是一种“精神的虐杀”? 生:通过“苦心孤诣”、“掷”、“踏”这些词语,可以看出“我”的行径对小兄弟确 实是一种“精神的虐杀”。“苦心孤诣”这个词,词典里的解释是:“费尽心思钻研或经 营。”在这里是形容小兄弟用尽一切办法瞒过“我”的眼睛,精心制作自己喜爱的风筝,而 “我”却无情地毁坏了他的风筝, 这确实是一种“精神的虐杀”。 我认为“掷”这个词用得 也很形象,“掷”是一个十分凶狠的动作,好像“叭”地一下扔在地上。“踏”也表现了 “我”当时的粗暴。作者在这里为什么用“踏”而不用“踩”呢?因为“踏”的力量更大, 更能表现“我”当时的愤怒。 师:你讲得真好,词抓得准,而且能用“换词法”来体会词语的作用。的确像你讲的那 样,“踩”可能是轻轻的,无意识的,而“踏”是用力的,有意识的。 生:老师,我想这时“我”踏扁的不只是一只风筝,而是小兄弟对美好事物的追求、向 往。这真的是对孩子幼小心灵的一种伤害,因为小兄弟是那样喜欢风筝。 师:正如你所言,小兄弟是那样喜欢风筝,而被“我”无情地毁坏了,“我”毁坏的难 道只是一只风筝?那是小兄弟美好的童心啊! 那么文章哪些地方体现了小兄弟对风筝的痴迷 呢? 生:文章第 3 自然段,作者描写小兄弟看风筝时“张着小嘴”“呆看着空中出神”,从 中可以看出小兄弟痴迷的样子。 生: 我补充一点, “远处的蟹风筝突然落下来了, 他惊呼; 两个瓦片风筝的缠绕解开了, 他高兴得跳跃。”这一句可以看出小兄弟十分痴迷风筝,全神贯注地看着空中的风筝。 师:的确,这一句作者写得非常传神。 生:我认为“有时至于小半日”这一句,从时间上表现了小兄弟对风筝的喜爱。 师:同学们分析得很到位。作者极尽笔墨描写小兄弟对风筝的痴迷,这里将小兄弟对风 筝的向往写得越充分,“我”的破坏就越显得残酷。这真是一种“对于精神的虐杀”。如果 说风筝代表着童心、童趣、天性,那么“我”的毁坏则是伤害、是冷酷、是毁灭。由此折射 出一种社会现象:在那个年代里,孩子不能有独立的思想意识、独立

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