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新课标高三生物复习的有效教学策略



新课标高三生物复习的有效教学策略
罗田一中 韩志涛

2009 年湖北省高中新课程改革全面启动,新课程在培养目标、课程结构、 课程内容、课程实施与管理等方面都发生了根本性的改变。2012 年的高考是课 改后的第一年高考,在高考备考当中,只有认真研究高考,把握高考的新动向, 才能面对明年的高考运筹帷幄。 我个人准备在生物学科复习备考中注意处理好以 下的问题: 一、深入研究新课标、新教材 新课程的一个明显的变化就是教材结构、 知识的呈现方式等与旧人教版相差 甚远。因此,对新课标、新教材进行深入研究,对生物的有效复习十分必要。 (1)研究新课标 新课标提出了“提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重 现实生活的联系”的理念。在这个理念的指导下,新课程将更强调学生探究能力 的培养,比如能从生活中提出与分析问题,作出假设,设计与实施实验方案,处 理数据,运用变量和图表等,这也是近几年高考命题的趋势。 新课标倡导以探究为核心的多样化的教学方式、 倡导学生在动手和动脑的学 习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考,以获得 高层次的认知能力。因此,在复习过程中,教师要注重探究性活动的设计,注重 加强学习与生活的联系等,倡导学生多关注生活,积累生活经验,培养良好的学 习习惯,勤动手动脑“做科学” ,在学习中生活,在生活中学习。 (2)研究教材的插图 历年高考试题,图表题都占有比较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原 图,但它源于教材而又高于教材,是对教材内容和图表的变换、深化、拓展,使 之成了考查学生读图能力,综合分析能力、图文转换能力的有效途径。新人教版 教材设置了大量丰富多彩的图表,如“示意图” 、 “模式图” 、 “图表曲线”等多种 形式的插图。教师把这些图表进行加工、组合,可以作为命题的背景资料展示给 学生,既能提高学生能力,又加强了学生对知识的理解。 另外,还可以适当借用其他版本教材上的图表,如:在复习必修三“血糖平 衡的调节”知识时,加入北师大版必修三 P42 的曲线图 2-19,有利于帮助学生 理解。 (3)研究教材探究活动(实验)的设计 与旧教材相比,新教材中最明显的变化就是增加了很多的探究性实验,每 个章节或专题的开始部分都是以问题来驱动,然后围绕问题来组织教学,并且, 在单元或专题的教学中都安排了很多的探究性的实验。 这是新课改在教学内容上 最明显的变化,也是最能体现新课标精神的教学内容,想必 2012 年的高考在试 卷的内容上一定会有体现。 因此, 我们要加强研究教材探究活动 (实验) 的设计, 要从新课标的高度组织实验的复习,既要注重实验的原理,更要注重实验的方法 和实验的设计思路,从培养实验能力的角度来组织实验复习备考。注重挖掘教材

潜在的实验与探究因素。生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验 得到实证的,复习时要多从实验角度想一想,这一结论是怎么得出的?我们有没 有办法进行验证与探究? (4)研究教材的练习题 很多教师不重视教材后面的习题,因为这部分题相对比较简单,这是一个 很大的误区。练习是完成知识的内化,巩固基础,养成能力。课后习题都是为尽 量避免学生对知识的机械记忆,强调对知识的灵活运用而设计的,一些习题的开 放性较强,鼓励学生发表自己独特的见解,有利于学生探究和创新思维能力的养 成,同时,习题也注重了学生在知识、技能以及情感态度方面三个维度的和谐发 展。因此,在复习备考中,可以将教材中的习题直接使用或者改编。 例如:人教版必修一 P114 页 T1,是通过模型来理解生物体的体积增大主要 是通过细胞数目增多这一观点,故生物体细胞体积较小,数目较多。而很多学生 在做此题时读不懂题,故平时的这些练习是要认真落实的。 二、处理好必修内容与选修内容的关系 对于绝大多数教师来说,生物选修部分的内容是块难啃的骨头。很多教师对 选修内容不太熟悉(尤其是选修一) ,对选修的地位也把握不到位。通过对其他 省份高考选修部分的考试要求分析来看, 选修部分对学生的知识要求和能力要求 并不是很高,只需要学生对核心的知识点加以识记。建议把复习的重点放在必修 内容上,把选修内容穿插进必修中来建构知识网络,或者将选修中非常复杂的内 容而大纲不作要求的忽略掉。例如:选修三的某些内容和材料可以作为必修一和 必修二复习的资源。当然也不能完全轻视选修部分的内容,在考试说明没有出台 的情况下,我们还是要慎重,并且其分值占有很大的比例。 三、处理好教材与教辅的关系 随着新课程的改革,教辅资料肯定会有一次较大的洗牌和重新改革。教辅资 料与教材不配套, 使复习备考有较大的难度。 由于全国各地的高考科目不尽相同, 因此外地参考资料的参考价值值得推敲。那种忽略了教材,而将复习围绕着参考 资料上的做法可能是不能满足新高考的要求的; 或者对参考资料舍近求远的做法 也是值得讨论的。高考备考肯定离不开参考资料,但建议学生把精力放在教材和 一本复习资料上,而作为高三的老师应多博览教辅资料,拓宽视野,提高自己的 个人专业素养。 四、构建知识框架,加强知识的联系 新课标的必修教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式, 体现了高中生物 新课程的基本理念-提高学生的生物科学素养。 不管是生物必修模块还是生物选 修模块都是相对完整和独立的,而模块中的专题或单元也是相对独立的。因此, 在单元或专题的复习中,教师可以构建专题知识网络,形成知识体系。 由于高三一轮复习是在高一、高二学习模块的基础上,对三个必修模块和两 个选修模块进行系统的复习,这就是要求高三生物教师,根据《课标》挖掘好模 块中的知识点,对模块作恰当的归纳和提炼,适度的扩展和提高,既要注重模块

的单元或专题内的知识联系,找准知识的结合点加以梳理、归类和整理,并通过 一定的组织方式有机组合,从而顺利构建模块知识体系和结构,这样有利于学生 在分析、解决问题时,能准确、快速的在大脑储存库中提取知识,促进学生综合 能力的提高。 实践表明,高三复习抓主干知识,构建知识网络很有效果,因为构建知识网 络是培养学生理解能力的桥梁。 高中生物构建知识网络的方法常有: 画概念图法、 图文结合法、列表比较法等。在复习课中,可以利用这些方法帮助学生复习以前 的知识、统整和连贯新旧知识,建立良好知识结构。 五、科学利用多媒体教学 由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多,内容相对比较抽象,课堂教学 中可以充分运用多媒体教学手段。现在网络资源非常丰富,教师可以针对教学内 容搜集相关的教学资源,按照自己的教学意图修改后,运用于课堂教学。例如框 图、表格、图片、录像、动画等媒体方式,可以把抽象的知识形象直观的呈现出 来,提高了学生学习的兴趣,更有利于学生接受新知识,同时也节省了课堂写板 书的时间。 在运用多媒体教学的同时,要注意不能走马观花,课件内容不宜过多,否则 易分散重难点,也影响到学生的注意力。多媒体教学不仅要注意教学效果,更要 注重教学内容,不能以突出教学效果而忽略了教学目的,其结果是教学手段没有 达到教学目的的服务和功能,反而影响了教学效果。 六、精简习题 新课改高考的试题特点是对知识的要求降低,而试题的灵活性在增加、新题 也在增加,我们也可以用六个字来概括,那就是“放活、限难、求新” 。在这种 特点下,我们原来以往惯用的题海战术和死记硬背可能就失效了,所以在应对新 课程下的高考,个人认为无须大量做题,而是选择性的训练,做那些符合新课改 理念的试题。 布置给学生的练习一定要精简, 不能过多, 否则学生做了很多题, 任务很重, 却抓不住重点,效果反而不好。精选习题就需要老师去做很多题,并且细致的整 理、归类。例如有针对性地找出不同难度的题目让学生在不同的时期去练习,某 一类型的题不图做得多,这样弄懂综合的一道题,那么一系列的题目就都可以掌 握。 新课改对于我们是挑战也是机遇,只要吃透新课改的要求,将“提高生物科 学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系”的新课程理 念融入到教学中,把教学过程的每个环节做扎实,自然会有学生知识的掌握、情 感的共鸣、能力的提升,也必然会带来学生成绩的提升!



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