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精神品质铸就教育品牌 文化管理创造高考奇迹



文化管理创造高考奇迹

精神品质铸就教育品牌

——记衡水二中学习感悟
说起衡水教育,我们首先想到的是衡水中学,因为对于每一个教育工作者来说,衡水中学 的大名如雷贯耳, 尤如革命圣地延安, 成为当今应试高考的殿堂。 对于后起之秀——衡水二中, 可能我们知之甚少,虽有耳闻,只怕也是掩盖在衡水中学的光芒之下。这次有幸能走进衡水二 中,对我来说绝对是一次震撼之旅,是一次心灵的洗礼。两天的学习行程中所见所闻,带给我 许多的感悟和思考。 感悟之一:文化管理创造高考奇迹。 衡水二中的秦海地校长有一则管理心语:“文化是学校发展的灵魂,是管理工作的内核。 没有文化的引领,发展只是瞬间的流星,尤如昙花一现。管理是观念形态的文化,任何管理都 是在特定文化环境下进行的,它同时也是文化的产物,没有文化,就没有管理。”从中我们不 难看出衡水二中是在用文化来引领学校的发展。 俗话说,人管人气死人,制度管人累死人,文化管人管灵魂。学校管理的最高境界是文化 管理。然而衡水二中的文化管理并非一蹴而就,而是用心去积累、用心去沉积的结果。听取了 二中几位领导的汇报介绍,了解到二中自 1996 年建校到如今用了二十年的时间,经历了两次 跨越。从经验管理到科学管理是二中管理的第一次飞跃,从科学管理到文化管理,二中则实现 了第二次飞跃。文化管理纠正了科学管理见物不见人的偏向,适应了师生需要层次不断提高、 身心压力日益加大、竞争竞合一体化等实际,从而以强健的精神、稳健的机制和强有力的执行 力实现了高效率与高效果的良性循环,这也是衡水二中超越永无止境的本质所在。 衡水二中的文化管理核心是理念文化,即打造“原生态”的教育理念。原生态教育是关注 和尊重生命个体的教育,以人为本是其核心。教师以爱为教育之本,针对教育对象的时代背景 和成长阶段,以自然有效地引导和鼓励,激发教育对象的内在潜质,使其养成良好习惯,成为 人格健全、素质全面的人。它关照生命本质,回归教育本真,快乐、激情和活力成为校园内最 普遍的教育符号。 原生态教育理念是以德育活动开展为落点,具体分三个阶段实施。高一,是“正心、修身” 阶段,以养成教育为主,以良好习惯的形成为切入点。 高二,是“齐家”阶段,以励志教育 为主,让学生懂得责任,自强不息。高三,是“治国、平天下”阶段,开展爱校教育、爱家教 育、爱国主义教育,培养学生的高远志向。 正是因为“原生态”教育理念的落实,实现文化管理,才使得衡水二中取得如此瞩目的高 考成绩。这一理念已深深扎根于衡水二中,成为推动教育教学不断前行的动力。我们大家熟知

的衡水二中最负盛名的“天下第一操’、“百日誓师大会”、“军营标准的宿舍内务”等,但 我们没有看到由此产生的“蝴蝶效应”。比如我们在二中的校园里看到很多现象,学生在学习 上争分夺秒,课间几乎都不离位,仍然在奋笔疾书; 无声自习,零抬头率;亲眼目睹网上流 传的印刷体书写,让人啧啧称奇;教室走廊墙壁上张贴着周考各科老师做的试卷分析,言简意 赅、针对性强。这些现象都是文化管理的产物,推动了衡水二中发展,提升二中的教学业绩, 使二中进入了良性循环,无论是老师还是学生都能自觉地按部就班开展各类教育教学活动,而 不再是靠严格的制度进行管理。 感悟之二:精神品质铸就教育品牌 人的潜力源泉永远在于人的精神世界。教师是一个特殊的团体,学校亦是当今社会浮华背 后的一片净土,教师能否守住这片净土,是我们能否办好教育的关键。对于衡水模式,仁者见 仁智者见智,衡水教育不一定是最好的教育,但它一定是成功的教育。我在衡水二中看到,校 园里遍布励志宣传,让人热血沸腾;老师们满怀激情,充满着关爱与责任;学生们信心百倍、 斗志昂扬,他们共同打造出衡水二中的精神家园,这是二中留给我们最为深刻的印象。 那么,衡水二中取得辉煌的秘诀在哪里?他们的精神品质到底是怎样打造出来的?我归结 为:以超越激励精神的为引领,以团队合作精神为框架,以教改创新精神为抓手。 “超越永无止境”这是衡水二中的校训,这则校训并非建校初就设立的,超越精神是学校 在长期发展中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求,是激励全校师生为实现美好目标积极进 取的精神动力。衡水二中不断超越客观、超越自我、超越权威、超越前人。衡水二中校门口两 边街道是大幅考入清华、北大学子的照片,教学楼上、墙上巨大的励志标语,操场护栏上张贴 着高考优秀教师照片,教室走廊的班级文化,还有以 985 高校命名主题公园等等,身处其中, 很容易被那种氛围感染。每天两操上的口号响彻云霄,“二中必胜,我必胜;二中第一,我第 一”,这种舍我其谁霸气时刻点燃着二中师生激情和斗志,高中三年,几千次的呐喊就是几千 次的自我激励、自我超越,这种超越激励精神怎能不铸就辉煌。 在超越精神引领下, 衡水二中依靠科学合理团队合作模式, 以合作为基础, 以竞争为手段, 其团队合作精神的核心是:讲大局,讲工作;服从,竞争,合作。团队合作的框架有四个层次: 一是以级部主任为核心的年级管理团队;二是以备课组长为核心的学科管理团队;三是以班主 任为核心的班级管理团队;四是以学生会为核心的自我管理团队。衡水二中在四个管理团队的 基础上校创立“双轨制动系统”,即同一个年级在师资和生源上平行切开,分为两个级部,平 行的两级部在教育、教学等各方面进行评比,以评比形成竞争,以竞争促进提高。各个年级部 在这样的“双轨制动系统”运行中,更能很好地激活教师个体潜能,优化教师群体效应,促进 教学工作高效动态开展。

一系列既相互独立又紧密联系的竞争链,使学校的教学工作处于高效运转的竞争网中。教 学工作中,各个环节展开的良性竞争激发了教师个体的竞争意识,推动教学工作的动态运行, 使教学活动随时充满生机与活力。严密完整的竞争网络,是对以往线形教学模式的颠覆,为实 现教学工作的动态运行提供着动力保障。 通过科学公正的评价体系引导教师打团体战。在教学评价中,学校关注个人成绩的同时, 更多的重视团体成绩,如重点研究分析平行的级部之间、学科组之间、班级之间成绩的差距, 并督促提高。良好的合作导向使学校形成众多“心往一处想,劲往一处使”的“小团体”,教 师在合作中竞争,在竞争中合作,这种不断的借鉴与超越,成为学校教学工作的创新动力源。 团队合作模式为学校的教学管理搭好了框架,但具体教学工作的落实靠的二中人创新精 神。衡水二中的创新精神主要体现在三个方面,一是理念创新,打造“原生态”教育,形成独 特的校园文化。 二是管理创新,实行多级部扁平化管理,实现管理重心下移。“管理重心下移,领导工作 下沉”的“低重心管理”思路,以级部主任为核心的级部管理负责制,改变“火车跑得快,全 靠车头带”的传统管理模式,以此来实现学校管理模式的全面更新,形成后勤围着前勤转,科 室围着年级转,领导围着教师转,教师围着学生转,全校围着教学转。 三是教改创新,规范五种常规教学行为。即“五备三有一检查”集体备课制度;“四个五” 课堂教学模式;“三抓三动”高效课堂标准;“四维一体”教研模式;“五有五必须”的作业 批改要求。 “五备三有一检查”集体备课制度是指,备高考考纲、备教学难点、备高考热点、备教学 设计、备问题学生;有目标、有方法、有针对性地进行教学。备课组长对老师的备课教案进行 审查,合格后签字。教师拥有组长签字后的教案方能上课。 “四个五”课堂教学模式是指,连续讲课不超过 5 分钟;课堂最后 5 分钟留给学生;说 5 句鼓励性的话语;提 5 个有价值性的问题。 “三抓三动”高效课堂标准是指,抓过程、抓细节、抓实效。形动,让学生的眼耳手动起 来;心动,调动学生的情感动起来;神动,鼓励学生的思维动起来。 “四维一体”教研模式即“一日一研”(每天固定时间集体教研)、“一课一研”(教研 时研究课怎么上)、“一周一研”(一周的学案、练习的编制)、“一生一研”(一天一生、 日导一生、谈话记录)。 “五有五必须”的作业批改要求是指,作业分为限时训练和自助餐两类,限时训练要求: 统一内容、统一时间、统一进行作业考试。限时训练做到“五必须”:必须有答题纸、必须有

详细答案、必须做全批全改、必须出分、必须张榜公布。自助餐做到“五有”:有时间,有分 值,有答案,有鼓励性语言,有评价。 以上是我对此次衡水之行的两点感悟,回校以后我一直在思考,这次学习我学到了什么, 我该怎么把应用在教育教学中去。 短短两天的学习时间, 对于衡水二中的了解尽管是走马观花、 蜻蜓点水,但印象深刻,感触颇多。创造高考神话的衡水二中,抓住了管理,营造了文化氛围, 突显了精神品质,落实了主体,创造了奇迹,他们的经验值得学习,他们的精神更值得学习。 这次衡水之行使我受益菲浅,无论是作为教师、作为班主任,还是作为教学线的管理者,对于 今后教育教学工作,思想上更开放了,思路上更清晰了,信心上也更充足了。



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