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《科学探究:声音的产生与传播》教学设计


第一节
教学目标
一、知识与技能

科学探究:声音的产生与传播

1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同. 二、过程与方法 1.通过观察和实验,探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培养 学生初步的研究问题的方法. 2.通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学 的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.

教学重、难点
1.重点 (1)声音的产生和传播。 (2)通过生活、自然现象的观察,会提出问题。 2.难点 通过生活、自然现象的观察,会提出问题。

教学方法
科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。

教具准备
课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶,装有 色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。

教学过程
一、声音的世界 播放根据课本 P32 图 3 一 l、图 3—2、图 3—3、图 3—4 素材制作声形并茂的课件、让 学生感受声音的世界。 师:在这声音的海洋中,你想知道什么?或你想提出什么问题? 生:讨论、交流后提出问题:声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们 足如何听到声音的?……

师:大家提的问题提得很好,接下来我们先来探究声音是怎样产生的。 请每位同学用;乒指放在自己正在发声的喉头有什么感觉? 生:正在发声的喉头在振动。 播放蟋蟀呜叫的录像片或光盘,让学生观察正在呜叫的蟋蟀翅膀在振动。 师:你还知道哪些动物呜叫时的姿态? 生甲:蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。 生乙:鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。 生丙:青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。 生丁:雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜,当发音肌收缩时,引起发音膜振动, 这些振动通过共鸣室的放大,最后发出非常响亮的声音来。 …… 师:同学们讲得很好,说明你们对生物很感兴趣,观察很仔细。你们知道有一种树叫笑 树吗?笑树是怎么发出声音的? 原来笑树果实的外壳上面有许多小孔,经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发出声音,就像人 的笑声。 师:根据以上例子,你可得出什么结论? 生:声音与物体振动有关。 师:下面请大家看演示实验。 演示实验 l:小纸人在播声的扬声器上跳动;小纸人在发声的鼓面上跳动;发声的音叉 放进装满水的水槽中,水花四溅;发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开; 师:由以上演示实验的实验现象,你可得出什么结论? 生甲:发声的物体在振动。 生乙:声音是由物体振动产生的。 师:由观察和实验证明,声音是由物体振动产生的。 板书 师:各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦 乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的;笛子是由管内的空气振动发出声音的。 请你再举出一些物体发声时振动的事例。 生:…… 探究点拨: 师:从自然现象、日常生活或学习过程中,你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将 它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问 题。 根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解, 这就是科学探究的第二步——猜 想或假设,对问题探究设计实验方案,这就是科学探究的第三步,进行实验——这是科学探

究的第四部,得出结论——这是科学探究的第五步。 二、声音是怎样传播的? 师:发声体并不是直接贴着耳朵,为什么我们能听到声音? 生:思考、讨论。 演示实验 2:演示课本 P36 图 3 一 7,探究声音的传播。 现象, 瓶内有空气时, 我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音, 当用抽气机抽气时, 闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。 师:这个实验的实验现象说明了什么? 生甲:空气可以传声,真空不能传声。 生乙:声音可以在空气中传播,但不能在真空中传播 板书 演示实验 3:课本 P36 图 3 一 8,现象:人可以听到声音。 师:以上现象说明了什么? 生:水可以传声。 两人一组进行随堂小实验:两人把耳朵贴在桌子的一端,另一个同学轻叩桌面。现象: 耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音。 师:以上实验现象说明了什么? 生甲:桌面可以传声。 生乙:木头可以传声。 师:空气、水、木头(或桌面)都可以传声,真空不能传声,可见传播声音需要介质,传 声介质可以是固体、液体、气体。 声音传到我们耳朵,我们是怎样听到声音的? 请同学们阅读课本 P37 图 3—12 入耳的结构及配文后回答以上问题。 生:声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜振动,然后通过听小骨 及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样我们就听到了声音。 师:如果在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听 觉神经损坏),人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍,而又能够想办法通过其他途径将 振动传递给听觉神经,人也能够感知声音。 如果生活在无声的世界里,你会有什么感觉?生活中会出现什么不便? 生甲:车的喇叭声听不到,会发生车祸。 生乙:不能与人方便的交流。 …… 师,大家平时应该关心、爱护残疾人。 请大家阅读课本 P36 一、二自然段及表格,通过阅读,你知道了什么?

生甲:声音在不同物质中的传播速度是不同的。 生乙:一般情况下,声音在固体、液体、气体中传播速度是 v 固>v 液>v 气。 生丙:声音在空气中传播速度与压强和温度有关,只有在 1 个标准大气压下,15C 的空 气中声音的传播速度 v=340m/s。 板书 师:对表格你想提出什么问题? 生:讨论、交流后提出: 1.声音在空气中的传播速度是怎么测出来的? 2.声音在水中的传播速度是什么测出来的? 3.声音在钢铁中传播速度为什么比在水中传播快? 师:大家很认真思考、讨论,问题提得很好。学会提出好问题是科学探究的第一步。 你还知道哪些利用固体、液体传声的实例? 生甲:医生利用听诊器给病人检查身体、诊断疾病,是利用固体传声。 生乙:渔民捕鱼时,在渔网上装电子发声器,播放鱼喜欢听的声音,吸引鱼群,这样可 以大大地提高捕鱼产量,说明液体可以传声。 生丙:钓鱼的人从不聊天,怕说话声把鱼给吓跑。说明水可以传声。 …… 师:请同学们阅读课本 P36 信息窗:天坛回音壁。 生:阅读。 师:向学生详细介绍天坛回音壁,并用课件展示天坛的回音壁。 天坛的回音壁是一个圆的墙壁, 直径有 65m 之长。 当人对着墙壁说话时, 即使声音很轻, 但在墙根的任何位置.都能听得清清楚楚。回音壁利用了声音的反射原理,当对着墙壁说话 时,墙壁的反射作用使声音贴着墙壁传播,隔不多远又碰到圆形的墙壁,声波在光滑、坚硬 的墙壁上多次反射,损失很小,所以可以传得租远。 天坛中的三音石恰好在回音壁的圆心,回音壁高 6m,比人高得多。站在三音石上拍手, 声波向着墙壁传播,到达墙壁被墙壁反射回来,重叠在一起,构成很强的回声。从拍手到听 到回声,声波来回要走两个半径的长度。因为声速大约中 331.4m/s,所以大约经过 0.2s 听到第一个回声,回声之间的时间间隔大约也是 0.2s。因为墙壁反射性能好,墙壁又相当 圆,使回声聚集得很好,所以第三次回声仍然相当强,可以听得见,三音石的名字就是这样 得来的。若是站在别的地方,不 在回音壁的圆心,回声不聚集在一起,比在三音石上听到的声音要轻,而且是连在一起的, 这就没有什么意思了。 师:为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮? 声音在传播过程中遇到障碍物被发射,如果反射回来的声音到达人耳比原声晚 0.1s 以

上,人耳可以区分原声和回声;如果回声到达入耳,比原声晚不到 0.1s,人耳就会不出回 声和原声了,回声就使原声加强,使声音听起来更响亮。 教室里的声音鼓四周墙壁反射,回声到达入耳比原声晚不到 o.1s,回声使原声加强, 所以听起来响亮。而在操场上讲话,比较空旷,声音被障碍物反射回来,传播时间太长,声 音变得很小几乎听不到回声,只能听到原声,所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮。

归纳小结与学习过程评估
师:本节课你们学到了什么? 生:讨论、交流后得出:本节课我们学到了: 1.声音是由物体的振动产生的。 2.声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播,真空不能传声;声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是:v 固>v 液>v 气;声音在空气中传播速度大小与 压强和温度有关,在一个标准大气压下,15 ?C 的空气中,声音传播速度 V=340m/s。

课后练习
1、课本 P36—37,作业 1、2、3、4。 2.选用课时作业设计

板书设计
第三章 声的世界 第一节 科学探究:声音的产生与传播 1.声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播。 (1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。 真空不能传声。 (2) v 固>v 液>v 气。 在 1 个标准大气压下,15℃空气中 v 声=340m/s。 六、课后反思


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