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幼儿园珠心算与小学数学教学整合案例



目  壅   趣 。在 这一 过程 当 中 , 子们 还牢 牢记 住 了这样 一个 概  孩 念 : 五珠 宝宝 ” 5元 钱一 样 表示 5 但并 不表 示 5个  “ 象 , 算珠 。   ◆下 加不 够 4呀 , 双下 补 数 6 6呀怎么 来呀 ?6呀  。 骑马来 。   ( 了更加 形 象和 吸引 孩子 们 的学 习兴趣 ,可 以把  为 上 述 儿歌 的过程 制

作 成课 件 ,以动 画 片 的形 式呈 现 给  孩 子们 )   同理 ,讲 解 破 五减 的时候 也 以上述 的过程 为参 考  模式 。   在这一 游 戏过程 当 中 , 子们 顺利 突破 了 “ 孩 以一 当  五” 一 “ 这 难题 ” 为 以后 的知识 学 习起 到 了事 半 功倍 的  , 积 极作 用 。   第 三 ,通 过 图示 来 讲 解满 五加 及 破 五减 和 数 学加  减 法 的不 同之处 。   第四 , 在讲解 进 位加 与退 位减 时 , 要孩 子们 准确  先 理解 “ 位 满 十” 本 的概 念 。“ 十” 满 的概念 是 否牢 固掌握  例如 : 4+1 =5可 以通过 图示 先 让孩 子们 明 白其 中  的算理 。   是孩 子们 灵 活掌 握前 三种 加 法 ( 直加 、 五加 、 满 进位 加 )   的关 键所 在 。掌握 了 “ 十 ” 满 的概 念 , 孩子们 首 先意识 到  直加 和 满 五加 已经不 能 解决 现 在 的 问题 ,所 以就要 考  虑用新 的解决 方 法—— “ 位加 ”  进 。 可 以参 考 以下 的题 型来 掌 握 :判 断 下列 哪些 题 是  在珠 心 算 例题 中 , 先 让 幼儿 明 白不 能 从 别 的档    满 十的情 况 。请 帮它 们连 线 。 ( 花瓶 插花 、给星 星找  给 家)   这 种 题 型包 括 横 式 与竖 式 ,孩 子们 对 这 样 的 以游  位去 加 , 而避 免用 算 珠 累加 ( 从 数珠 ) 的情 况发 生 。其 次  让幼 儿 明 白这 道题 出现 了没 有 下珠 的情 况 , 解 “ 加  理 下 不够 的概念 ” 。再 次 ,让幼 儿 明 白这 道题 不 同于 以前 的  数 学 题 ,因此不 能 用数 数 的方法 来 解决 。要 解决 这 道  戏 形 式 出现 的题 非 常 感兴 趣 ,特 别喜 欢 动脑 筋来 研究  并 完成 这些 问题 。在 出示 这样 的 问题 时 , 其要让 那些  尤 能 力稍 差 的孩子 有更 多 的取 得成 功 的机会 ( 退位 减 、 破  题, 我们 要学 会一 种 巧妙 的方 法 , 即利用 补数 来解 决 问  题 。现 在 , 孩子们 对 解决 这道 题充 满 了兴趣 与期 待 。   五进 位 加 和退位 满 五减也 可 以参 考类 似 的题 型 ) 。   在讲解这道题时 ,我是这样做的:“ 小朋友们遇到  了下加 不够 , 么我们 赶 紧请 补数 朋友 来帮 忙 , 友 怎  那 朋 样 帮忙 呢 ? ( 以制 作成 动 画 ) 可   9   4   ( 让补 数跑 步 、 骑马 )   1   我们 要 先找 到 1 的朋 友 9 并 且 9只能在 个位档 上  , 找, 请小朋 友 试着 找一 找 。找 到 9之后 , 让食 指放 在五  珠 头上 , 大拇 指放 在找 到 的下珠 头上 , 两个 手 指一起 向  下拨 , 种拨 珠 的方


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