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采薇教案



《采薇》教案 采薇》

一、三维目标: 知识与技能 1 了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精 神世界。 2 研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。 3 进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。 。 过程与方法 1 自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。 2 探究学习,通过这两首诗歌中的乡情之比较,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美 好的感情。 3 鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 1 体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故土的感情。 2 在更广阔的阅读视野中, 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同, 提高自己的文学修养。 二、教学重点 1 了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。 2 培养独立阅读、独立思考的能力,表达自己的体验感受,展开与文本、编者、老师、同学 的对话交流。 3 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高诗歌鉴赏水平。 三、教学难点 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高诗歌鉴赏水平。 四、教具准备 多媒体课件、投影仪、讲义 五、课时安排 1 课时 六、教学过程 (一)课前预习 布置学生独立预习,完成学习过程评价表。 项目叙述或回答
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归纳整理 1 学习本板块时,你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2 你了解哪些有关《诗 经》和“荷马史诗”的文学常识?3 你能背出《采薇》最后一节吗?4 标画出诗中体现“古 典的乡愁“的句子,写出你自己的感受。 思考感悟 1《采薇》一诗表达了怎样的情感? 你认为哪些诗句最能表现这种情感?2《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的 决心? 发现创新 1“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳 句。查阅相关资料,找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。2 写一首诗或一段文字表 达你对“乡愁”的新的体验。 评价: 课前检查与反馈: 1 字音 玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lài )孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ )喧嚣( xiāo )寰宇( huán)神裔( yì ) 肴馔(yáo zhuàn)宅邸( dǐ )逃遁( dùn )象弭( mǐ ) 归聘( pìn )四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi ) 雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )整饬( chì ) 2 字形 靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽) 糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙) 遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬) 徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感) 3 解释加点字 靡室靡家(无)不遑启居(空闲)载饥载渴(又)靡使归聘(问候) 岁亦阳止(农历十月)忧心孔疚(很,非常)戎车既驾(已经) 四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪)我行不来(慰劳,劝勉) 彼尔维何(花盛的样子)维棠之华( 同“花” ) 彼路斯何(同“辂” ,大车)岁亦莫止(同“暮” ,年底) 4 文学常识填空 ①我国第一部诗歌总集是《 》 ,共收入诗歌 篇,又称“诗三百” ,分为“ ”“ ”“ ”三 、 、 部分。 ”即国风,就是各国土乐; ”是周朝王畿之乐; ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。 “ “ “ 这本诗集的主要表现手法有“ ”“ ”“ ”三种。 、 、 ②相传著名史诗《伊利亚特》《奥德赛》为 (国籍)盲诗人 (人名)所作。 、 5 翻译下列句子 ①我心伤悲,莫知我哀:

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②我戍未定,靡使归聘: ③忧心孔疚,我行不来: ④君子所依,小人所腓: 6 默写填空 , 。 , 。 , 。我心伤悲,莫知我哀。 (二)新课导入 (从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。 ) 小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。 长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。 后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。 而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》 。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥 有融于自己的血脉的故土亲情。 对故土的情结对一个人的影响常常是终生的, 有时甚至让人 魂牵梦绕, 荡气回肠。 为什么?让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这 种美好的情感吧! (三)整体感悟 1 自主学习《采薇》 。 自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。 2 全班交流,师生评点。 ① 诵读 (鼓励学生进行诵读竞赛,并由学生去比较和评点,促进提高。 ) (有条件的可利用多媒体录音作示范,供学生比较学习) ② 翻译 (学生翻译,尽量由学生补充、订正,教师适时加以启发、指点。 ) (鼓励学生课前翻译全诗。 ) ③ 了解作品主旨 问: 《采薇》一诗表达了怎样的情感? 答: 表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛, 字里行间表达了对战争的 不满和对故乡的思念。 问:你认为哪些诗句最能表现这种情感? 答: “曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。“忧心孔疚,我 ”

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行不来。“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。“我心伤悲,莫知我哀。 ” ” ” ④ 当堂成诵

3、自主学习《奥德赛》 。 整体感知节选部分的结构、内容以及表现手法。 ①结构 分为五个小节: 一、思乡之苦,遵旨放行; 二、奥德修斯的疑虑; 三、神女证实; 四、宴席上的再次挽留; 五、返乡的坚定决心。 ②内容 节选部分表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚定决心。 ③表现手法 问: 《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心? 答:通过场景、动作、对话的描写来烘托表现奥德修斯回归故里的决心。 (四)合作探究 比较这两首诗歌中的乡情,探讨乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。 1 分组讨论:前后座四人为一小组,展开讨论。 (先让学生找出两首诗歌中乡愁出现的不同场景,体验这一美好的感情。 ;最后再联系其它 与乡愁相关的诗句,揣摩乡思情结的内涵。 ) 2 全班交流:由每一个讨论小组推出代表发言,再由学生自已汇总补充修正。 ① 乡愁出现的不同场景: 《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。 《奥德赛》写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡愁。 ② 其它与乡愁相关的诗句: “举头望明月,低头思故乡。“古道西风瘦马,断肠人在天涯。 ” ”…… ③乡思情结的内涵: (师评:故乡是一个人的根,更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有:

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家、 故乡、 故土、 家园、 家国、 归宿等; 在比喻意义上, 往往指向人的价值取向和精神追求。 ) (五)比较鉴赏 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 1 再读《采薇》 ,围绕问题讨论: (先让学生畅所欲言,允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组 讨论发言,进行交流汇总。 ) ① 这首诗共六章,你看分哪几个层次? 分三个层次:1-3 章为一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 4-5 章为二层,直接写战争。 6 章为三层,写归途中悲伤痛苦的心情。 ② 前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处? 前三章,章与章往往句型重复, 字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显, 这三章, 在章法上采用了重章叠句的手法: 使用这种手法的好处是: 在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加 重,从而突出了主题; 在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音 乐美。 ③从 4-5 章来看,你又发现这首诗运用了什么表现手法? 这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难 当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮 打拼杀,但战争的残酷已可想见。 ④“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料, 找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。 资料一:刘义庆《世说新语文学》“谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏 : (谢玄)称曰: ‘昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。” ’ 资料二:方玉润《诗经原始》中评说: “此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有 深情,非可言喻,故曰: ‘莫知我哀’ ,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说: “末 乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新。 ” 资料三:清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说: “以乐景写哀,以哀景写乐, 一倍增其哀乐。 ” (师评:一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛;二以景写情,情景交融,含 畜形象,耐人寻味;三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比,突出不胜今昔之感;四大雪交加, 饥渴难当,情境实悲;五语调低沉,低回往复,气氛悲怆。 ) (六)交流延伸 1 写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

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2 将你的诗先在小组交流、修订后,再在全班交流。 3 课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品,将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

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