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理论研究 卡比童年》 的读后感, 以巩固学习成果, 使 学生的思想觉悟进一步升华。 总之, 在小学语文教学中, 进行德育渗 透,需要语文教师不断地探索、研究和积 累, 使德育教育与语文教学融为一体, 不断 提高小学生德育素质,从而达到促进学生 全面发展,培养造就新世纪需要的高素质 建设人才的教育目的。 参考文献: 王培勤, 许红琴.经典教学案例与创 [1] ] 世界知识出版社, 新课堂设计 [ M .北京: 2006. [2] 张晓梅.语文教学中培养学生创新思

XIN KE CHENG XUE XI (23 ) 维三法 [J] .湖南教育.2001 . [3] 郑明江 . 接受性学习不可缺失 [J] . 小学语文教学.2007 (9 ) . [4] 田本娜 . 创造性语言训练和发展创 造思维 [J] · 湖南小学教师.2001 (1 ) . 作者单位: 浙江省慈溪市城区中心小学

3 ~6 岁 幼 儿 早 期 阅 读 材 料 选 择 的 调 查 与 研 究
○郑佳钰 摘 要: 早期阅读对幼儿的发展起着非常重要的作用, 通过调查分析了家长在早期阅读材料的选择上存在的问题, 阅读材料种类 并阐述了什么是好的早期阅读材料以及选择的策略 。通过对问卷统计数据的分析与研 单一, 重视阅读材料的数量,较少关注质量等, 究, 探讨阅读材料在幼儿早期教学中的重要性, 分析幼儿早期阅读中阅读材料的选择情况, 对这个问题进行进一步探索。 关键词: 幼儿 一、 引言 目前, 早期阅读教育已经成为教育关 注的热点, 对幼儿进行早期阅读教育, 能丰 富幼儿知识, 开阔幼儿视野, 陶冶幼儿情 操, 发展他们的心智技能。 促进幼儿思维能 力、 想象能力 、 口语表达能力的提高, 还能 促进幼儿社会化认知和情感的发展 。调查 显示, 我国每年出版的儿童图书有上万种 。 早期阅读材料的数量如此巨大,其中难免 鱼龙混杂, 难以保证质量。 如何为幼儿选择 合适的阅读材料,这逐渐成为关注的热点 问题。 二、 对象与方法 此次研究采用了多种调查方法,以问 卷的形式对余姚市实验幼儿园幼儿的早期 阅读材料的选择情况进行了一次调查, 发 放问卷 200 份, 收回 195 份, 其中有效问卷 180 份。针对问卷中所反映的情况进行了 探讨与分析。 三、 结果与分析
表1 阅读材料对幼儿行为、 思想影响的情况 统计 (% ) 影响大 50 一般 32 有一点 不影响 16 2 百分比 22 68 选项

早期阅读材料

选择 从表 2 可以看出,大多数家长认为幼 儿的图书材制应是厚纸质,此种书籍不易 撕破, 大大降低了幼儿对书籍的破坏率, 提 但我发现很多班级的阅读角, 高了使用率。 此种材质的图书很少见。
表 3 幼儿的读物画面要求情况统计 (% ) 选项 百分比 画面色 画面大、 画面形 彩鲜明 50 单一 3 象生动 44 其他 3

近几年,各类电视节目是越来越受幼儿喜 欢, 对幼儿的影响也越来越大。
表6 选项 百分比 帮幼儿选择阅读材料的依据统计 (% ) 卡通 形象 11 益智 程度 47 故事 情节 28 画面 色彩 14

从表中我们可以看出:在为幼儿选择 阅读材料的时候大部分的家长会选择故事 情节和益智程度来考虑, 有 14% 的家长根 据阅读材料的画面色彩来考虑,还有 11% 的家长从卡通形象上考虑。这促使我们思 考: 对幼儿的阅读材料究竟要如何选择?
表7 选项 百分比 幼儿喜欢阅读材料类型的情况统计 (% ) 视听读物 玩具书 图画书 6 43 47 其他 4

从表 4 可以看出, 画面色彩鲜明、 画面 形象生动都是幼儿读物画面的要求 。画面 大、 单一只占 3%, 其他的占了 3%。可见画 面大而单一的读物, 已不能吸引幼儿的眼球, 图书更需要色彩与形象方面的不断改进。
表4 幼儿选书依据统计 (% ) 成人给予 幼儿的 年龄特点 10

幼儿判断

从表中我们可以看出:从幼儿喜欢的 书的类型来看, 幼儿最喜欢的是图画书, 其 次是玩具书最后是视听读物, 只有 4%的幼 儿喜欢其他书籍。 四、 讨论与建议 通过对本园幼儿早期阅读材料选择问 卷情况的统计以及调查中的实际情况分析 后发现,大多数家长也很重视对幼儿早期 阅读的培养,并非盲目的选择早期阅读材 料供幼儿阅读。 不过也存在着一定的问题, 不会根据幼儿的年龄特点来选择,还有哪 些阅读材料对幼儿有好的教育作用等 。下 面就根据上述情况进行了具体的探讨并提 出一些适当的建议。
成人 给予 35

从表 5 可以看出,帮幼儿选书根据幼 儿自己意愿的占了 22%,根据成人意愿的 占了 68% ,根据幼儿的年龄特点的占了 以成人的 10%。可见成人在帮幼儿选书时, 角度帮幼儿选书成了最主要依据。
表 5 幼儿阅读材料的主要来源统计 ( ) % 选项 百分比 其他 3 电视 标志、 宣 节目 33 传广告 8 网络 12 各类 书籍 12

选项 百分比

从表 1 可以看出, 选影响大的占 50%。 这表明家长思想上认为阅读材料对幼儿有 很大的影响。
表 2 幼儿图书材制统计 (% ) 选项 百分比 薄纸质 厚纸质 布艺质 23 67 7

从表 6 可以看出, 幼儿阅读材料的主 要来源是电视节目占了 33%,各类书籍只 成人给予提供的占了 35%。 可见 占了 12%,

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新课程学习 2009 - 12

XIN KE CHENG XUE XI (一 ) 早期阅读材料选择上存在的问题 以益智类为主 1.阅读材料种类单一, 大多数家长认为“给孩子买书是一种 教育上的投资” , 他们不惜重金购买益智类 的书, 旨在开发幼儿早期智力。 据我调查数 有 47%的家长在为幼儿选择阅读材料时注 重阅读材料的益智程度, 为幼儿选的阅读材 料大多数是教育科普类。这种想法当然是 无可厚非的, 但会造成阅读内容的不全面。 2.重视阅读材料的数量,较少关注质量 据调查有 88%的家长很注重幼儿阅读 材料的数量,他们会为幼儿提供大量的早 期阅读材料, 认为越多越好, 总想让他们多 读点多学点,让自己的孩子比别人的孩子 但发现有许多根本不适合幼儿阅读。 如 强。 但幼儿能读懂拼音吗?有的书籍内容过于 深奥, 幼儿根本无法理解; 部分书籍是盗版 的, 画面颜色暗淡, 纸张又软又薄。幼儿在 这些阅读材料上所吸收到的和其数量能成 正比吗? 3.多以成人眼光为幼儿选择阅读材料 据调查 68%家长是根据自己的判断来 为孩子选择阅读材料的。 可见, 成人是以成 人的眼光、从成人的角度出发来看待幼儿 阅读材料的选择, 较少关注幼儿的兴趣, 年 龄特点。认为幼儿的兴趣可以慢慢培养以 接近既定的教育目标。在调查中有发现小 这类家长过于强调了书的教化功能,无视 幼儿的心理特征和兴趣爱好, 对于阅读的 理解过于功利化了, 不利于孩子阅读兴趣 的培养。 (二 ) 选择早期阅读材料的策略 幼儿的阅读不同于成人的阅读,他们 还没有自己选择阅读材料的能力,需要成 人为他们选择合适的阅读材料,那该如何 为幼儿选择合适的阅读材料呢?在选择阅 由简单到复杂的原则, 让幼儿没有压力, 感 到轻松愉快。 1.重视阅读材料的质量 面对众多的书籍和材料,应该有自己 独到的见解,用心挑出有益于孩子积极健 康的情感体验, 良好的态度倾向, 能激发幼 儿独立、 合作、 专注、 自制等优良品质, 对他 们的成长起到引导、 支持作用的作品。 避免 使用有暴力等不良倾向的读物,不用盗版 同时图书、 音像制品的品位直接关系 读物。 到他们与儿童的亲和力,关系到儿童审美 意识的养成。视听读物的声音和图像都要 清晰。这样可以避免孩子的视力和听力受 到损害 , 而优质的图像 、 悦耳动听的语音 、 抑扬顿挫的语调、 或悠扬或欢快的音乐 , 更 能吸引孩子,使幼儿乐于模仿、 容易模仿。 2.根据年龄特点选择阅读材料 阅读材料的选择还要考虑到不同年龄 幼儿能力发展的特点,有针对性地进行选

理论研究 天我是值日生”等之类的能帮助他们克服 缺点的图书。并考虑到部分孩子社会性行 为较差的问题, 投入的材料中还可以涉及 孩子社会性方面发展的材料, 如遵守规则与 人际交往等方面的内容。 兴趣爱好的不同,有些幼儿喜欢图图 画画, 可选购些美术方面的书; 有的幼儿很 喜欢唱歌, 可选购一些音乐方面阅读材料; 有些孩子胆小 、 任性, 适合选择勇敢 、 互助 方面的书籍或视听读物;女孩子喜欢文学

性的故事, 尤其是童话类的故事; 男孩子更 择。在内容的选择上, 小班幼儿要以情感 、 喜欢知识类的故事等等。 认知教育为主; 大班科幻、 想象的成分就相 5.阅读材料可以是丰富多样的 应多些。小班幼儿的书籍画面色彩以红黄 为主; 随着年龄的增长, 色彩逐渐丰富 。小 容的书籍; 大班故事情节要较为复杂, 能使 幼儿产生种种思考,作出推测,提出质疑 语意清楚, 避 等。小班的文字要句型短小, 免一句话中出现多个意思;大班的句型就 可以适当加长,在一个句子中可以出现转 折、 递进等不同的语法表现形式, 丰富幼儿 对书面语言的阅读经验,培养其对语法的 敏感性。 3.阅读材料必须是图文并茂的 给幼儿阅读的书籍必须是由图画与文 字两种媒介共同叙述故事的。儿童的具体 形象性的思维特点决定了他们在进行阅读 的引导和他们积累了一定的文字经验的基 那么幼儿读物的图画 础上, 才会逐渐注意。 就应当是经过精心设计绘制的。 一般来说, 幼儿喜欢人比物多, 人物形象就应该成为 创作的画面夸张, 人物的 画面的主要部分。 表情丰富, 会得到幼儿的喜欢。同时, 幼儿 还普遍喜欢强烈的色彩,常常借助色彩来 确认对象。书籍的图画除了要符合以上特 征, 还必须和文字密切对应。 书籍的文字要 儿对图画的欣赏, 也要能引起幼儿的注意 。 只有这样,才能便于幼儿将口头语言与书 面语言对应起来,增强对文字的感知辨别 能力, 自然习得相应的文字。 4.针对个别差异选择相应的阅读材料 针对孩子中存在的个别差异,如独立 性较差 、 娇气 、 自私等现象, 我们就要为他 们选择 “ 自己的事情自己做 ” “ 我能行 ” “今 阅读材料不应该仅仅是书籍资料, 幼 儿生活中的许多事物都可以在家长 、老师 的有效利用下,成为幼儿早期阅读的有效 日常生活中物品的包装盒, 教 材料。比如, 师可以带领孩子一起收集整理后,引导幼 儿通过将熟悉的图画和物品的文字进行对 应, 了解文字的用途。 既激发了幼儿对书面 语言的兴趣, 也培养了孩子的生活技能。 我 们生活的环境中,有许多的广告招牌 、 店 铺、 街道名称 、 站牌等, 当孩子有了一定的 书面语言积累后, 教师可以通过照片 、 绘画 等方式, 让孩子去了解、 运用自己掌握的文 字, 培养他们独立、 自信的能力。 选择了合适的阅读材料,我们才能使 幼儿园的早期阅读教育落到实处,从而最 大限度地去发掘阅读材料文学价值之外的 教育意义,真正培养有益于儿童终身发展 的阅读能力。 参考文献: [1] 贺红, 蒋慧.多元化早期阅读材料的 研究 [J] .学前教育研究, 2005 年第 2 期. [2] 张明红 . 学前儿童语言教育 . 上海: 华东师范大学出版社, 2004 年. [3] 朱润鱼, 袁宝英 . 三—五岁幼儿阅 读材料的选择与指导实验研究 [J] .2005 年 04 期. [4] 李琳 . 儿童图书现状调查及早期阅 读指导的调查研究 [EB/L] .http://www.sdchild. com/list.asp id=2228, 2006 年. [5] 郑蕾蕾 . 论幼儿早期阅读材料的 选择. 作者单位: 浙江省余姚市实验幼儿园 教育集团 2009 -12 新课程学习

有些书籍大部分以文字为主, 虽配有拼音, 班幼儿喜欢故事情节单一,有一定重复内

班的孩子拿着 《十万个为什么》 《三字经》 。 活动时, 首先注意的是图画, 文字是在成人

读材料时, 应该采取由浅到深 、 由易到难 、 规范, 大小适中, 出现的位置既不能妨碍幼

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