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典型的教育教学案例



典型的教育教学案例
——错,让学生自己“认”
一、案例背景 赵文辉是我实习那个班的男生,当他又一次因为犯错站在我办公室里,摆出 那副让我熟悉的任由我处理的样子时, 我再一次想到了那句虽然难听但经典的老 话—死猪不怕开水烫。 赵文辉这孩子大错不犯,小错不断,一天下来,班级公约里若干大条、若干 小点,基本上除了按时到校,其他的每一条他都违反不止一遍。 我赵文辉的教

育很有持久性,我也确实有耐心。他只要犯错,我必然会教育 他一番,重申要求,寄予希望。他的态度倒是一直不错,哼哈着答应一通,课转 身出去,一切照旧。记得初一刚开学不久,他犯错后进我办公室还战战兢兢的, 说得厉害也声泪俱下, 效果不错。 可这种效果从一开始的三四天管用, 到一两天、 半天,再到现在基本没有。我郁闷了,怎么办呢? 我开始反思,这次的反思是从“死猪不怕开水烫”这句俗语开始的。赵文辉 这孩子从一开始怕批评,到后来对批评产生了免疫力,在这个过程中,其实是我 一步步、一次次没完没了的没有太大力度的批评,把他制造为“小死猪”的!我 要改变! “老师,赵文辉跑操时总是和旁边的人打闹。 ”体育委员说。我不动声色, 只是在下一次跑操时一直盯着他。 “小李, 赵文辉语文课上又睡觉了! ” 代老师说。 和赵文辉走对面, 我只字不提语文课上的事。 自习课, 他说闲话, 我让班长警告; 上我的课,他走神,我就拿着书走到他身边讲课…… 两个星期以来,赵文辉犯了错,我不在把他叫来训斥指责。直到有一次,他 把同桌的眼镜弄坏了,女孩子哭着来找我。我让她想想自己要怎么处理。没想到 赵文辉自己主动来找我了,我装作什么都不知道地问“怎么了?赵文辉,有什么 事找我?”他声音颤抖的回答我: “老师,我把杨丹的眼镜弄坏了,她一直在哭, 我赔她钱可以吗?” 我说: “可以呀。 ”之后我埋头做我的事,我用余光瞟见他还在那里看着我, 我还是不理他。过了好一阵子,他开口了: “老师,我这段时间表现不好。 ”我说: “是吗?觉得那里不好就改吧。 ”他还不走,又过了好一阵子,他说: “老师,你

不理我了?” “没有啊,我为什么不理你?”我故作平静的说。他不走,我问他 有什么施主有什么事吗,他支支吾吾的说: “没有。 ”才慢慢的走了。 那天放学后, 值日班长给我的例行班务汇报中提到:赵文辉从办公室回教室 后哭了,还哭得很伤心。 在这之后的两天里,我一直假装对他不闻不问,这孩子反而比之前更乖了。 错误有时会犯,但只要我一个眼神,他就马上改正。 一直到第三天, 我觉得我应该好好跟他谈谈了,我把他叫到办公室语言温和 地问他: “杨丹的眼镜修好了吗?”他说“我赔她钱了” ,我说: “不错,知道犯 错了就要想办法弥补损失。 ”我说: “赵文辉,我今天来好好谈谈心,最近有什么 感悟呢?”他眼泪在眼圈了打转,很委屈的说: “很难受,你这段时间都不管我, 我觉得你很讨厌我。 ”我笑着说: “那你知道我为什么不管你呢!因为我觉得没有 效果,我的话对你一点影响都没有,你只会左耳进右耳出,我当时的心也跟你现 在一样,很伤心,我只是对你冷漠点,你就受不了,你想过老师的感受吗,我们 学会换位思考下,如果你是我,又会有什么想法呢?”他流着眼泪说: “我也会 很难过,老师,我一定尽量改” 。我说: “我相信你,虽然这段时间对你装作冷漠, 我还是一直在关注你,你改变了不少,一个老师无论她的学生多么让她生气,当 她第二天踏入教室前,一切不高兴都忘了,所以,我对你还是一个全新的看待, 我不会讨厌你,你们这个年纪不能约束自己,偶尔犯点错,是很正常的,我理解 你。 ”他再一次眼泪不断的流……,自从那次谈话过后,他改变真的很大,在课 上回答问题总给其他同学做榜样,特别是听课非常的认真。在期中考试中成绩进 步很明显,给其他同学吓一跳,课后也常来找我聊天。就这样,困扰我很久的问 题就这样被我解决掉了。 二、案例反思 通过了赵文辉这件事, 给我的教育实习生活平添了不少的精彩。心里有说不 出的激动与自豪。毕竟是第一次走向教育事业,什么都从零开始,赵文辉给了我 很大的启发和鼓励。我觉得,每个学生都是可爱的,学生已经有了自己的思想和 逻辑, 遇到问题有自己的思维方式和解决办法。 他们已经不喜欢老师牵着他们走, 也不喜欢老师完全教他们怎么做。由于我年纪和他们差距不大,他们都很愿意和 我讨论问题。这时我就以朋友的角色与之倾心交谈,适当的给他们建议。将他们

的内心世界作为我的平台,将心比心,他们也就会报以我同等的尊重。赵文辉以 前一直听不进去我的教导,只会觉得很烦,那就换种教育方式,不应该按原来的 方式继续下去,他大错不犯,小错不断,说明他并不是“无可救药” ,只是坏习 惯太多,教师就应该找到恰当的方式帮助他改正过来,正所谓因材施教,通俗的 说,有些学生“吃软不吃硬” ,有些“吃硬不吃软” 。要学会从心灵深处了解学生, 动不动就批评学生,大事小事一律指责,只会制造出一批什么都不在乎的“钢筋 铁骨” 。 当我们的教育因为太过于频繁而导致不起作用时,教师不妨换一种思路, 暗中观察,表面淡化,用我们貌似“置之不理”的“无为”引发学生的自我反思, 或许,效果更佳。我们没有权利去要求别人做什么。我们只有做给别人看,从中 去感动他们。老师更是如此,为人师表,万事都要做在前面,这样才是学生的好 榜样。才能去感化学生。这也才是我们教育工作者应该也是必须做到的。因为我 们将会影响他们的一生, 这个任务太重了, 我们只有付出真心, 才能有好的回报。



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