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《老师领进门》教案设计



《老师领进门》教案设计
李 小 军 教学简述:小学语文人教版六年级上册

设计理念: “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 ”语文课 堂让学生有限的生命充满了无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性 的萌芽和火苗,教师的责任,就是在教学时间中不断地去

唤醒这种沉睡的人性,不断地培植这种柔弱的人性,使之慢慢地 滋生起来,强壮起来,挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深,作者在评析中有这样一段话: “探究性阅读教学难道 只是为了生硬、呆板地解决疑问吗??不难想象,没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语 文教学的是生命??” 。读罢此文,我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析,深深感到课文中作者隐匿于语言 文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。 教学目标: 1、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深感激之情,从而加深对“深恩难忘”的认识。 2、学会 9 个生字,理解 18 个词之意;用“身临其境” 、 “引人入胜”造句。 3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、通过具体的语言文字感受田老师的形象,能说出田老师是怎样一个老师,说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师 尊敬爱戴之情的。 5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。 教学重点:文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜爱,让学生充分感知田老师的形 象。 教学难点:引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感谢之情。 教学过程: (第一课时) 一、引入课题,介绍作者 1、出示课题:老师领进门 师:同学们,今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白,是一位著名学者对一个乡村私塾 老师的真情流露,让我们一起深情地读课题。 2、这位作家就是刘绍棠。 (出示人物介绍)作家刘绍棠,1936 年 2 月生,中国作家协会理事,中国文联全国委员会委员。曾 先后出版长篇小说 11 部,中篇、短篇小说集 8 部等。在他上中学的青少年时代,即发表文学作品。他上高中时,作品《青枝 绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色, 乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。 ) (指名读一读) 师:这是一位有名的大作家,他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘,这是为什么呢?请大家打开书本自由读课文。 指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师? (如:在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。 ) 二、 细读课文,感受文中情感 (一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别 40 年的老师时心中除了那份激动还会有??(学生:尊敬、感谢)是的, “我”感 谢老师的教育、培养。你从哪里看出来? 出示句子:我仍然像40年前的一年级小学生那样??播下文学的种子。 1、 自由读这句话。你是怎么理解这句话的?为什么作者讲这样的话? (老师简单点评第一句。直接体会后一句。 ) (结合朗读)

(田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。 ) (田老师真有本事!培养 了一名大作家。 ) 2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。 (二) 文学的种子你是怎么理解的?为什么田老师在 “我” 年幼时能播下文学的种子?请大家读课文, 找到文中的语句来体会。 1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听? 理解词语:娓娓动听 出示小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。 问:这首诗描绘了一幅怎样的景色?(小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等) 来,我们一起有感情地朗读这首小诗。 师:你看,简简单单的一首诗,在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到 10 个数字,还把诗歌内容 与故事情节巧妙结合起来。你说,这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢? 读故事内容。有几处儿化音,是北方人讲话的特点,要读出韵味。 (语气、语调、情感) (衣襟儿 小喜神儿 娘儿俩 点数儿) 2、 导入:对,田老师就是这样用自己独特的方法教育学生,尽管当时办学条件差,老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自 然段。 3、师:文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子? 重点理解句子: (出示) (根据学生感悟适时点拨) ①“我听得入了迷,??我才惊醒。 ” “戛然而止”什么意思?田老师讲得那么好听,为什么戛然而止? “发呆” 、 “惊醒”是怎样状态?说明什么?(结合“直到??才”时间长理解) (说明当时听故事很入迷,老师把简单的东西讲成含有文化的内容,使我从小产生对文学的兴趣。 ) “捅”是什么动作?为什么要“捅”我一下?(体会确实听得出神了。 ) 朗读指导。 ②“我在田老师门下??春雨点点入土。 ” “门下受业”什么意思?(跟随田老师学习,在田老师的指导下学习。 ) “听到上千个故事”后会有什么收获? (联系上下文讨论:因为田老师故事讲得引人入胜,我不仅记下了许多故事,还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语 言,提高了听故事、说故事的能力,产生了编故事的欲望。俗话说: “熟读唐诗三百首,不会写诗也会凑。 ”听到上千个故事, 我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。 ) “有如春雨点点入土”为什么这样说?(随风潜入夜,润物细无声。 ) (比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。 ) (三)导入:在作者心里,田老师是伟大的,像魔术师一样,但老师却说?? (出示句子:这不过是无心插柳柳成荫罢了。 ) 问:你觉得老师说这话是什么意思?当时田老师心里是怎么想的? (学生讨论明白:老师不以为然,无心的,随意做做,平时就是这样上课的,摇头笑笑等等。意思是:你现在有这样大的成就 靠的是自己的努力。 ) 师:你看,田老师到现在还是那么虚心,他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育,他认为学生才能是靠自己的努力。一 个多么朴实的乡村老师。 齐读句子。 师:刘绍棠之所以能有这样的成就,其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师,他就想起老师的教育,对他万分感激。 朗读指导。

当田老师说“无心插柳柳成荫”时,刘绍棠发出这样的感叹??(出示句子: “十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?” ) 齐读。说说含着的意思:田老师培养我、教育我的恩情,我终生难忘。 师:是啊,俗话说“一日为师,终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文,说说作者对老师是怎 样的感情? (今天老师的要求不是用句号,而是冒号,请你结合文章内容,把作者对老师的那份深情写成一段话。 ) (我觉得课文表 达了作者对老师的感谢之情。 ) 出示写话练习————写话————交流 师:所以尽管时隔 40 年,作家还是这样尊敬老师,感谢老师,感谢老师的桃李情。(板书:桃李情深)让我们一起再来 朗读?? (出示句子:我仍然像 40 年前的一年级??)齐读句子。 三、回到课题 师:课文以“老师领进门”为题,你觉得“门”指什么? 是的,老师领着学生走进了文学的大门,知识大门,人生大门,领着学生走上文学创作的道路,成了一位著名的大作家。 板书: 老师领进门 桃李情深

教学反思: 在不断的反思与自我总结中,我深切体会到只有当教师深情投入,真情流露的时候,学生才能以情悟情,以心会心, 才能真正受到人文熏陶和感染,也才能闪现出教学艺术和人格魅力。 课文《老师领进门》是一篇回忆录,作者回忆开学头一天听田老师上课的情景,记叙了 40 年后路遇田老师的经过, 抒发了作者尊敬老师、爱戴老师、感谢老师的思想感情。这篇课文有两个比较显著的特点,第一,文中运用了好几句含义 深刻的谚语,只有引导学生结合课文内容,理解这些句子,才能体会作者对老师的感谢之情。第二,文章人物形象鲜明, 田老师循循善诱、博学多才、教学有方,引导学生品位文本感受田老师的形象,体会作者的思想感情。教学中,我采用从 重点句入手,结合文章内容以及关键句子,再回到重点句总结出“桃李情深” 。在落实重点,突破难点上,让学生带着“文 学的种子你是怎么理解的?田老师怎么做,为什么能在我幼小的心里播下文学的种子?”学习课文,把体会含义深刻的句 子与理解课文内容紧密结合,使学生情到浓时自然感受作者要表达的思想感情。 本堂课还有一个特色环节,是根据六年级学生的特点设计写话练习,打破以往回答问题的单一乏味,话语从情感中 来再回到情感中去。如:结束课文时请学生回答学了本文说说作者对老师是怎样的感情?学生的回答肯定是:我觉得课文 表达了作者对老师的感谢之情。老师随机改变形式说:今天老师的要求不是用句号,而是用冒号,请你结合文章内容,把 作者对老师的那份深情写成一段话。 “学而不思则罔,思而不学则殆。 ”通过认真思索,我们才能看到自己在教学中存在的问题,才能不断改进、不断成长。反 思,是教师提高教学能力的关键。



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