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1.燕子


黄水镇小学校学科教学设计表
教学主 题 科 目 一、教学内容分析 这篇课文是选自郑振铎的《海燕》 ,是一篇优美的散文,描写了燕子活 泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来, 在天空中、 湖面上飞行, 在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地, 才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水,时而停歇在电线杆上组成正待 演奏的乐谱,都使春色更添生趣,将燕子和春天融合起来描写,燕子在春 天里活动,春天借燕子而添色,两者相得益彰,让读者获得优美感受。这 篇散文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春 天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然 纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之 情。 课文中有许多处典范性的状物片段,在教学时,要引导学生读写结 合,自主探究,感悟作者抓住特点状物的方法。 二、教学目标及教学重难点 【教学目标】 *知识与技能: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、 学会本课 8 个生字,两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字 组成的词语。 3、 能正确理解课文中的长句子, 并初步掌握读懂长句子的基本方法。 能用“增添、“偶尔”造句。 ” 4、 感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。 5、 能有感情地朗读课文,会背诵课文第 4 自然段。 6、 学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自 己熟悉或喜爱的小动物。 *过程与方法: 1、通过多种形式的读来理解课文,体会文中蕴含的道理。 2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法,会抓住重点句子 品读,积累优美的语言。 *情感态度与价值观: 体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感,激发对春天的热爱,对 大自然的热爱。 *现代教学手段的应用:电子白板课件、小燕子的 flash、 春天美景的图片、悠扬的乐曲 [教学重点]: 学会本课生字词,能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内 容,体会文章的语言美,培养语感,感受燕子的可爱和春天的美丽。 [教学难点]: 让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境,感悟大自然的 和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。 1.燕子 语文 提供 者 教学对象 江国友 三年级 使用者
三年级语 文教师

批注及建议

课时安排

二课时

三、学习者特征分析 燕子是常见的小动物,同学们都比较熟悉而且喜欢。尤其是燕子的外 形及其吃害虫的益鸟形象,孩子们早在以前的课文中都已经了解过了。所 以在本课的学习中,燕子的特点容易把握。难点是学习作者如何把燕子的 特点写具体,是如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 四、教学策略选择与设计 1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情” 本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时 要把学生引入情境,可以结合课文插图和,加深对课文描写的意境的直观 感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引 导学生感受课文所描绘的情境;还可以通过教师富于感染力的语言展现情 境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,带入情境。 2、 赏读语言——引孩子美美地 “品” 中积累 课文描绘的桃花盛开、 绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行 间。要引导孩子欣赏语言,在读中“品” ,在“品”中读。在“品”中培 养孩子的语感, 熏陶孩子的情感。 教学中可以让学生在理解的基础上多读, 再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。 3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获 《语文课程标准》要求 教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感 悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生 特的感受、体验和理解。那么本课教学,应该充分灵活地利用教材,多渠 道营造情境,从而多层面唤起学生的体验,引领学生自读自悟,启迪联 想??相信孩子的能力,把课堂还给孩子。 五、教学环境及资源准备 学生准备: 1、课前让学生观察春天,用善于发现的眼睛感受春天的美。 2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等,了解燕子。 3、积累赞美春景的诗句。 教师准备: 搜集素材,制作 ppt。 六、教学活动流程 导学活动
第一课时 一、导入新课 1、教师念儿歌《春天多美 好》:小燕子,真灵巧,拖着 一把小剪刀。剪彩云,彩云飞, 剪柳条,柳条摇。一幅图画剪 好了,春天风光多美好。 2、同学们,春天,活泼可 设计意图:利 读儿歌,感受燕子的活泼, 感受春天的美好。

学生活动

设计意图

爱的小燕子从南方飞来了,喜 欢燕子吗?今天,我们一起学 习《燕子》这篇课文。这篇文 章是著名作家郑振铎写的,请 打开书,谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字, 划出生字组成的新词,把你认 为难写的字用手指在桌子上认 真写几遍。 (2)自由读课文,注意读 错的句子要重读,直到读通为 止。 2、学生自学,教师巡回指 导。 3、检查自学效果。 (1)课件出示新词语,指 名认读,全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、开火车一人一句朗读课 文,检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。 下面仔细读第一节,说说你脑 子里浮现出来的燕子是什么样 的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话 来说。

用学生喜闻乐见的 抽生读课文。 儿歌,激发学生学 习的兴趣,充分调 动学生学习的积极 性。

(1)读准注拼音的生字, 划出生字组成的新词,把你认 为难写的字用手指在桌子上认 真写几遍。 (2)自由读课文,注意读 错的句子要重读,直到读通为 止。

学生自学。

指名认读生字词,全班齐 读。

初读课文,扫清 文字障碍,让学生 对课文内容有个整 体把握。

1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话 来说。

3、师:这自然段是一句 长句子,我们怎样读懂一句长 句子呢?大家先来看“单元学 习提示”。 4、读懂长句子的步骤怎 样?先??再??, 用线划出。 5、下面我们就用课件中 的“学习提示”的方法来学习 课文第一自然段, 再读这一段。 抽生回答。 6、问:这句话写了燕子 哪些部分?它的羽毛、翅膀、 尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、 俊俏、 剪刀似的” 有什么作用? 8、归纳学习这句长句子 的方法。 9、指导感情朗读这一段, 归纳段意。 四、进行 “画图、说话” 训练,深入体会。 1、我们能不能把郑振铎 写的燕子画下来?我请一个同 学读第一段,咱们一起画,怎 么样?不过读的时候,要慢一 点。 2、同桌的同学互相介绍 一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把老 师画的燕子向介绍一下? 4、你说得比我画得好! 同桌互相介绍一下自己画 的燕子。 采用边朗读边 画画的方式,让学 生学习如何抓住特 点来描写物体的 方。 抽生读一读第一自然段。 采用不同形式 的朗读,指导学生 读好长句子,分析 作者描写燕子外形 的写法,让学生在 读中积淀感情,在 读中培养语感,感 受作者描写燕子外 形的语句的巧妙之 处。 抽生归纳学习方法。 用“学习提示”的方法来 学习课文第一自然段。

大家注意没有,作者怎么没写 眼睛、嘴,是疏忽了吗? 5、小结:描写景物,一 定要抓住有特色的地方写。 6、再朗读第一小节,试 背。 五、布置作业。 巩固所学的抓 仿照作者描写小燕子外形 的写法,写一种自己熟悉的动 物的外形。 住特点来描写物体 的方法。 朗读、背诵。 .

第二课时 一、复习导入,完成练习 谈话:上节课,我们了解 考查学生对上 了燕子独特的外形,我请同学 们来完成下面的练习。 (1) 白板出示: 一身 ( 的羽毛,一对( 加上 ( ) 指名填空。 节课内容的掌握情 况,巩固所学的抓 住特点来描写物体 的方法。

)的翅膀, )

) 的尾巴, 凑成了 (

的小燕子。 二、音乐导入,激趣探究。 1、小燕子是春天的使者, 让我们用歌欢迎它的到来。 (播 放视频) 请读第二自然段,再对照 2、燕子把我们带到美丽春 天(板书:春天)请读第二自 然段,再对照图,看课文描写 了哪些景物,用笔勾画出来。 根据学生回答,相机板书:风 图,看课文描写了哪些景物, 用笔勾画出来。 学生观看视频。

雨 柳 草 芽 花 燕 3、(出示白板上的第二段 不完整内容) 请同学们读一读, 再比一比。课文上写的和白板 上的这一段哪个更好呢? 重点引导: (1) “微风吹拂”的“拂” 可以体会出什么? (2)“下过雨”、下过什 么样的雨呢?("毛毛细雨""洒 落")加上一个"细", 一个"洒落 "我们就觉得怎么样呢? (3)柔柳怎样了嫩叶? “展开了”仿佛看到了什么? 这一句描写的情景和学过的哪 首古诗意境是很相似的? (4)小草儿,绿叶儿,各 种美的花儿,都像赶集似的聚 拢来。 释:"赶集",本来是指 农民们带着各种农副产品,从 四面八方集中到一个小镇上来 卖,这叫"赶集"。这里的"集" 主是指"集市"。是"赶集",注 意这个"赶"字,有一种唯恐落 后的意思。 你们看这一句运用 了几种修辞手法?说"像赶集 似的聚拢来", 我们觉得怎样? 5、 教师小结: 这样的情景, 好像我们也看到了花儿、 草儿, 一下子都赶到春天里来了。这 比喻和拟人。 采用白板 “遮 盖”的功能引导学 生品悟重点词语的 巧之处,并采用多 种形式的朗读,让 学生从读中理解、 碧玉妆成一树高,万条垂 下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 这就写出了春雨的特点, 学生可能联系到学过的古诗和 散文来。回答:如烟如雾;春 雨润物细无声;沾衣欲湿杏花 雨;像牛毛、像细针。 学生联系课文和生活实际 体会被遮盖的词语的意思,也 可以换词比较,体会作者用词 的准确。

就写了春天树木的茂盛,花草 的繁多,充满了生气。 6、课文是讲燕子的,作 者这里为什么要用一大段写春 天的美?春天美引来了燕子, 燕子又为春天增色。(理解生 趣) 释:生趣,很有生气,很 有情趣。 7、同学们精彩的回答让小 燕子高兴极了,你看我要我们 一起欣赏春天的美景呢。 (1)教师有感情地范读课文。 (播放带有背景音乐的美丽的 春景。) 用赞美的语气自由练读。 (2) 学生用赞美的语气自 由练读。 8、是啊,春天的美景是人 们永恒的话题,有很多文人雅 客笔下的春天出神入化,谁来 说说你积累到的他们赞美春天 的诗句? 三、学习第 3 自然。 1、 谈话: 在美丽的春光里, 小燕子们是如何显示他们的活 力的呢? 自由读课文。思考:这一 2、自由读课文。思考:这 一段主要写燕子干什么?你读 懂了什么?(板书:飞行) 3、汇报。 重点引导: 段主要写燕子干什么? 边听边看边想象春天里美 丽的景色。 学生讨论。

感悟感、想象美丽 的春景。引导学生 汇报积累到赞美春 天的诗句,丰富语 言,内化情感。

a.燕子飞得快。 (板书: 快) 燕子斜着身子在天空中掠过, “唧”的一声,已由这边的稻 田上,飞到那边的柳树下 了?? 唧”。 b.燕子飞得轻。 (板书: 轻) 4、这一段描写的情景让我 们想起了杜甫的一首诗,白板 出示:“细雨鱼儿出,微风燕 子斜。”(见杜甫《水槛道心 二首》) 四、学习第 4 自然段。 1、 谈话: 小燕子们飞累了, 该歇一歇了,请一名同学读一 读相关段落。 2、你觉得哪些句子写得 好?画出课文中两个打比方的 句子,并说说把什么比成了什 么。 汇报:重点引导学习打比 3、 比较句子。 白板出示: 方的句子。 电线杆之间连着的几根细 线?? “几痕细线”好在什么 地方? 指名读句子,说说两句话 4、从“几痕、五线谱、 音符、赞歌”这些词语中你体 会到什么? 5、小结:春天的景致美, 美在早春二月的拂堤杨柳,美 在春花的绚丽多姿,可是若没 引导学生分析 的语言准确、优美 的特点,利用有感 情的朗读,体会燕 子休息的美感。 有什么不同。分析比较比喻句。 比喻句,感受作者 请一名同学读一读相关段 落。 让学生朗读体会。 师板书: “斜、 掠过、 引导从用剪尾 或翼尖沾水也可以 看出燕子飞得轻 快,抓住“偶尔、 沾、小圆晕”等词 来感受。 引导学生抓 住重点词语, 感悟 燕子的飞行美。

引导学生感受飞行时的快 和优美的姿态。

有燕子,那要少多少灵气,如 独独只有燕子,而没有春天的 布景,即使有电线杆给它谱曲, 也绝奏不出如此美妙的歌。 6、让我们带着对大自然 这位伟大的魔术师的赞美,来 再现燕子休息时的美。 五、复习巩固,完成练习 白板出示遮盖的练习内 容,指名回答。 《燕子》的作 者是( ( ( ),课文从 抽生回答。 )、( )、 检查学生对课文重 点的掌握情况。 的外形特点,用一个词语来形 容 ( 的特点是: ( 燕 子 的 ) 外 形 : 完成练习。 。燕子飞行时 )、 ( )。

)三方面介绍了燕子

作者把休息在电线上的燕子比 作 ( ( 的草,( ( ( ( 方( ( ) 了( ) ,把电线比作 ) 。 填空:( )

) 的芽, )的花,都像 ),形成了

)的春天。小燕子从南 ),为春光 ) 。

六、拓展延伸,留足余味。 1、 说话训练。 (白板出示) 选做 1 个。 假如我是诗人,我会——;假 如我是画家,我会——;假如 引导学生将对 燕子和春天的赞美

我是——,我会——。 2、同学们说的太精彩了, 就让我们用笔把我们心中的春 天展示出来吧。 指名板画春天。 七、作业园地: 1、积累。 2、文中说“停着的燕子成 分别搜集描写春天和燕子 的古诗。 请同学们想象这会是怎样 的一首歌,写出歌词。

用通顺、完整、优 美的语言描述出 来,并用笔描绘出 心中的春天,激发 对大自然的热爱。

让学生养成积 累、 阅读的好习惯, 原文的补充阅读让 小燕子坚强的形象 在学生心中升华。

了音符,谱出一支春天的歌”。 读一读,文中的燕子给你带来 3、补充阅读。(分发阅读 资料《燕子》全文《海燕》)。 什么新的印象。

七、板书设计
板书设计:

2、燕子 羽毛 外形 春天 飞行 休息 翅膀 尾巴 快,轻 电线 燕子 五线谱 音 符 乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的 活泼机灵

风 雨 柳 草 芽 花

八、帮助和总结 本节课收到的效果不错。在教学中,比较成功的尝试有几处是: 1、采用多种形式创设情境,将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷 的春天,与“春之使者”小燕子对话。 教学时为了要学生引入情境,我可以启发学生回忆对春天的印象,结 合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受;用媒体等其他教学手段引 导学生感受课文所描绘的情境;还通过我富于感染力的语言展现情境,轻 松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,将学生带入了美的情境。 2、自读探究,让孩子体验动脑的快乐。 我充分实现学生的主体地位,促进教学的自主性。在本课教学中,能 做到尊重学生,信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体、 学习、自主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句,抓住重要的词语, 在读中“品” ,在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的 情感。 3、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累。如在 理解“赶集”一词时,我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中

说谁赶集?为什么这么说呢?学生通过与生活的联系,一下子就明白了春 天花开多,给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天 的诗句,激发学生对语言的兴趣。在教学的结尾,用排比句式引导学生进 行说话练习,体现自己对春天的热爱。 4、板画的展示,让孩子放飞想象的心灵。 教学这一课时,我多次用 了板画。如学习第一节小燕子的外形,就很熟练地画出一支活泼可爱的小 燕子,学生们立刻被吸引住了;在课文的结束,让学生板画心目中的春天, 让他们将自己对纯太难的热爱融入画中,所画的一草一木,无不透露着喜 爱。

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黄水镇小学教科室制


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