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研究等差数列的定义



我今天观看了符老师《等差数列》让我耳目一新、受益匪浅。在课堂上,充分发挥自己的优 势,展现出了自己的特色,形成了自己独到的教风。 《等差数列》这节课给我留下了深刻的 印象。 整节课中符老师面带微笑、 沉着稳重, 表现出经验丰富的老教师特有的扎实的基本功; 教材分析、学生分析准确到位,课堂感觉自然和谐。具体体现在以下几方面: (一)符老师授课时注重从具体的生活实例出发,注重引导、启

发、研究和探讨以符合这类学 生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。本节课教学体现了课堂教学从“灌输 式”到“引导发现式”的转变,以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径,以相互补充展 开教学,总结科学合理的知识体系,形成师生之间的良性互动,提高课堂教学效率。教学手 段和教学方法的选择合理有效,体现了新课程所倡导的“培养学生积极主动,勇于探索的学 习方式” 。 (二).符老师在例题后设计的变式别具匠心,使学生既巩固了新知识,又能够拓展学生的思 路,达到举一反三的效果。通过对照例题和变式的解答过程,学生可以认识到:题目不论难 易,解题的思想和方法归纳最重要。 (三).符老师的作业布置环节坚持了分层设置的原则,尤其是选做题颇见功夫,它是将用这节 课的知识重新整合,有联系了下节课知识,提高了课堂资源的利用率,并没有增加学生的课 业负担,但整合讨论后的结果,恰恰是下节课要继续深入探讨的内容. (四),符老师对例题采用传统的教授方式,进行了详尽的“变式精讲” 。所谓精讲,不是少 讲,而是找到“精”的问题,讲思路、讲方法、讲变形、讲实质。暴露了数学题目形成的过 程,让学生理解题目的来龙去脉,知其然也知其所以然,容易对知识方法形成理性记忆,有 助于提高学生的灵活性。 总之,整节课,激发学生的兴趣,让学生积极参与。学生通过观察、猜想、推理等丰富多彩 的活动达到了知识的主动构建与理解。 本节课的教学设计符合高中数学课程所倡导的自主探 究、动手实践、合作交流,还应注重数学思维能力,与时俱进地认识‘双基’ ” 。我们都能从中 吸取对自己有用的东西,我以后要把通过听课学习到的优秀经验,用到自己教学工作中,让 自己的课堂也更加活跃起来,真正让学生在快乐的氛围中学习。



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