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《雪孩子》教学设计


《雪孩子》教学设计 一、谈话导入,激发兴趣 1、师:亲爱的小朋友们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀? (出示雪孩子的图片) 生答,雪孩子,雪人、雪娃娃…… 师:我们就叫他雪孩子吧。 2、师: (板书:雪孩子,出示生字卡“孩”)谁认识这个字?你是怎么认识的? 学生畅所欲言,最后归纳出低年级学生识字的方法:可以问老师,问同学,问爸爸,问 妈妈,插语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典 的方法等。引导认识偏旁“孑”。 二、创设情境,整体感知 1、动画播放 师:这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来听这个感人的故事吧。 播放媒体资源中的范读动画,激发学生兴趣。 【说明】 声情并茂的动画, 使学生在快乐的心境中轻松的学习。 有了这样情境创设的基础, 学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,就会非常乐意自己尝试朗读课文。 2、学生读文 师:小朋友听了这么美的朗读,已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗?好,请大家自 由朗读课文,一共读三遍,前两遍自由朗读,边读边注明自然段,第三遍与同桌合作,每人 读一个自然段,相互提示正确朗读。 3、检查自读情况,读后正音记字 课文不注拼音,除 10 个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5 个字没学过,还有多音字 “着”,教师检查时要注意正音。10 个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变 化来记。注意区别“往、住”两字。 (1)认读生字 利用媒体资源中的认一认部分,教学生字。 同音字比较:化——画,到——道,只 ——知,还——孩。 (2)指名分段朗读课文,师生评价。 教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法,如:房子上、树上、地上的“上”。 (3)正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题,及时纠正。 4、读童谣,巩固识字。 播放媒体资源中的念童谣部分,学生跟读。 三、仔细观察,认真书写 1、师:小朋友,我们都是学习的小主人,一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范 字,然后尝试着写一写生字,每个生字写两遍。 利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。 学生观察后练习写字。 2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。 3、教师结合情况适当指导。 瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。 衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上 部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。 4、继续书写,展评。 四、复习生字,复读课文。 1、师:问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。

2、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。 (再次播放课件知识树, 复习生字词语) 五、看图学习第一自然段。 1、来到小白兔家,你看到了什么?课件出示插图(1) ,借助课件插图的直观形象,使文字 叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。 2、指导朗读第一自然段。 (1)自由读并感受这美景。 (2)这么美的景色快读给你的同桌听。 (3)老师也想读一读这美景。 (4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。 六、细读,提出问题,尝试合作解疑 过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。 1、自读课文,要读准字音,把课文读通顺。如有问题,在书中圈画,准备提出。 2、质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?2-7 自然段各写了什么?雪孩子哪里去了?雪孩 子还会回来吗???板书有价值的问题) 3、指名分段朗读,思考提出的问题。 4、研究你最感兴趣的问题?组内讨论交流读懂的问题, 七、精读,自读自悟,,尝试解决问题 (一) 、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。 1、指读 2、3 自然段,解决上面提出的问题:这是一个怎样的雪孩子? 播放课件插图(2) ,感受雪孩子的美丽。 2、你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你是从哪看出来的? 播放课件插图(3)图文对照,使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。 3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗? (1)自己读。 (2)同桌互读。同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。 (3)指名读。 (4)引读。 (二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。 过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事? 1、自读 4—7 自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。 播放小白兔动画选段,让学生伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美 的白云”所描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到 雪孩子是多么可爱, 纯洁善良, 助人为乐, 舍己救人。 危急时刻用自己的生命救出了小兔子, 他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果 2、指名读,边读边猜:雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?小白兔看到雪孩子为了救 自己而化了,心里怎样想? 3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感 受?(高兴的语气、伤心的语气??学生各抒己见)指名朗读并评价。其他小朋友呢,你们 同意谁的意见?(生再次朗读,全班仿读、齐读) 4、小组选择喜欢的形式读展示,评价。 5、总结:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都 是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。 过渡语:善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?为什么会变成一朵白云?

1、 齐读第 8 自然段。 展示课件演示蒸发 (1) 想想, , 文中的哪个词是说这种现象呢?” ( “飞” 是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。 ) 2、孩子会回来吗? (展示课件演示蒸发(2) 。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程” ,使学生加 深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。以培 养孩子触类旁通、举一反三的能力。 3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自 由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢? (1) 、讨论、自由读。 (2) 、小组选择喜欢的形式读 (3) 、展示,评价。 五、整体回顾,拓展延伸。 1、随着音乐美美地读全文吧。 2、你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。 3、课件播放想想说说:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。 “雪孩子回 来以后,你会对它说些什么呢?” 引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养 学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 六、作业。 课后有感情的朗读课文。 七、板书设计 雪孩子 怎样的雪孩子? ↓ 雪人图 为救小白兔 哪里去了? ↓ 雪人化图 飞到空中 会回来吗? ↓ 雪人云图



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