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第 2 课 原始的农耕生活教学设计



教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称:第 2 课 原始的农耕生活 姓名: 学科年级:
杨精英 七年级

工作单位: 教材版本:

聂拉木县中学 人教版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
1.本科为第一单元第二课 现在南北方的

生活习惯 2.由居无定所----定居 3.自然环境决定生活方式 4.决定了我们国家

二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述)
1.知识与能力目标: 通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文 明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件, 教学方法是启发式的谈话法, 设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴 的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先

三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习
起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解; 或是通过预测题目的编制使用等)

1.学生基础很差,汉语水平很有限。2.理解能力有待提高. 3.对待历史的学习兴趣不高。 4.历史知 识基本为零。5.加强国家统一,民族团结教育,中华为一家的教育.

四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。

五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)

教师活动
(1)教师出示探究问题:假如你是一 个生活在原始社会的人, 仅靠在野外采 集食物为生有哪些不便之处? (受季节 变化和天灾影响大,食物来源不充足, 需要不断迁徒,等等),然后引出获得 固定的食物来源怎么办的问题, 从而得 出开始农耕生活是原始人类改善生存 状态的关键的认识。

预设学生活动

设计意图

食物来源—环境.季节等因素 ---原始农业

采集者—种植者 的转化

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》 引文, 看看能得出什么结论。 展示图片, 让学生观察、 比较河姆渡的原始居民建 造的干栏式住房、 半坡原始居民半地穴 式房屋复原图,并让学生分小组讨论、 分析这两种房屋建筑有什么不同? 房屋距离地面的高低—自然环 境因素决定居住结构 人应顺从自然,按 自然规律办事

3)展示历史图片:观察在河姆渡、半 坡原始居民的农耕成就中, 有哪些农耕 经济现象?各种因素的内在联系如何: 原始农业中的生产工具与产量的关系, 原始农业与渔猎的关系, 原始农业与饲 养业、手工制陶和纺织的关系,生产、 生活与原始艺术和早期文字的关系, 原 水稻.鱼---河流雨水较多 粟-----干旱少雨 生产力提高---定居 原始符号---生产生活记忆 一 生产力决定生产 关系 人与环境和谐统

始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗 址图》,学生指出河姆渡、半坡、大汶 口的具体地点后, 启发学生观察、 分析 该时代文化遗址分布的情况, 寻找分布 特点。 (5) 在了解了大汶口原始居民农耕生 产的内容后, 让学生阅读课文的最后一 段小字,然后鼓励学生发表自己的意 见, 讨论大汶口晚期的墓葬里, 为什么 有了随葬品?应怎样看这一现象? 1. 距离河流很近 2. 剩余产品出现, 贫富分化— 阶级出现 生产力决定生产 关系

七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也 可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
巩固小结 1.出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师 展示的历史实物图片,学生发挥想象力,任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) 2、 小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识进行归类,明确农耕 经济中的劳动分工。

八、板书设计(本节课的主板书)
板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间---距今 7 千年 2、生活位置:河姆渡居民位于长江流域

3、农业:河姆渡居民种植水稻,我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建造房屋,还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间---距今五六千年 2、生活位置:半坡居民位于黄河流域 3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间---距今四五千年 2、地点---山东大汶口 3、在后期,出现了私有财产和贫富分化。 课后反思: 本节课的内容主要是涉及了我国南北长江和黄河流域的两个典型母系氏族阶段, 再现了当时的生 产和生活情况。对于初一学生来说,远古时期是非常陌生并且难于理解的。如果在教学过程中能够适 当的补充一些资料,再配以一些生动的图片加以注释和说明,应该可以起到事半功倍的效用。从上课 的过程和课后反馈来看,确实达到了预期效果。 在教学过程中,为了培养学生自学能力,采取了先学后教的方法,即先展示主题脉络,让学生自 己阅读书籍进行讨论,最后完成知识框架的构建,实际效果也非常明显。 本节课在教学中还侧重于分析、 比较。 一是以河姆渡居民和北京人、 山顶洞人的生产生活作比较, 使学生认识到河姆渡原始居民在生产和生活方面取得的巨大进步:磨制石器的普遍使用,原始农业的 出现,房屋的建造等;二是把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活进行比较,使学生认识到南北方原始 农耕生活的异同点,进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展,共同构成了远古中华农业文明 的基础。 这节课的问题设计总体比较切合学生的实际知识基础和认知水平, 学生参与的积极性较高, 能够 主动学习、合作学习和探究。



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