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任务驱动型材料作文



任务驱动型材料作文
写作导引

2015年高考语文课标甲卷作文题

? 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分) ? 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李, 笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡 献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬 业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术

,走出一条 从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱 摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片 赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽 乡愁”。 ? 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意 作文,体现你的思考、权衡与选择。 ? 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得抄袭。

2015年高考语文课标乙卷作文题
? 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文 章。(60分) ? 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不 改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考 虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方 查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起 举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也 引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、 更多角度的讨论。 ? 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他 相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。 ? 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意, 完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写 信人,不得泄露个人信息。

任务驱动性作文

? 所谓“任务驱动型作文”,就是有意在多角度材料中增 加任务驱动型指令,要求学生就事论事,就事论理,集 中精力把理说清,把话道明,并且事中出理、理用于事, 要紧扣事件具体分析和解决问题,即分析事件要贯穿写 作始终。 ? 具有明显的解答性,是把作文命题真正当成了问题,需 要直接的正面回答。换句话说,观点出自材料中的具体 问题,接下来论证观点的目的,是解决材料中的具体问 题,而不是一种泛泛的大道理,水平的高低不在于道理 的大小深浅,在于你的道理是不是更能解决具体问题, 考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。

任务驱动性作文
? “任务驱动型作文”侧重学会解读材料,一定要

“带着任务”去写。通过具体分析,引导考生关
注和思考不同人物的精神境界,符合高考作文对

于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文不
仅考察写作水平,同时考察考生的人文精神、社 会责任与公民意识,更增强了对“思考、权衡、 选择”等“思辨”能力的考查,呼应“探究 性”——对思维能力的考查有了更高的期待。

“任务驱动型作文”内涵

1.体式驱动:对文体、格式的规定。 2.内容驱动:以小见大,问题的对立性,内容的指向性, 情感的导向性,论说的思辨性,策略的操作性。 3.对象驱动:细节上“个案分析”原则决定论述说理要有 指向性(指向具体的人、事)。避免“空泛议论”(架 空分析),从材料理出一个话题或观点后,脱离材料纯 议话题;避免“广泛议论”(面面俱到),论的点多, 但没有一点说清理透。要有明确的对象意识,专论一点。 4.思维驱动:思辨性与探究性。在真实情境下引发真实交 流,往往以小见大,即从琐碎中烛照社会问题,由简单 粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性 决定应对单个事件的立场或态度— “具体情况具体分 析”。通过具体分析,引导考生关注和思考不同人物的 精神境界。 明确并完成写作任务——“任务驱动型”作文的第一要务!

“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别

? 主要在于:一是如何对待题目材料;二是如何对待 题外素材。 ? 1.“新材料作文”在审题立意之后,可以淡化题目 材料,甚至舍弃材料;而“任务驱动型作文”审题 立意之后,却强调“就事论理”,对题目材料说深 论透。 ? 2.“新材料作文”,对待题外素材,可以联想开去, 旁征博引,分段论证中心观点;而“任务驱动型作 文”,对待题外素材,却强调适度引用,一般以句 子的形式自然插入,而忌讳以“段落论证”的形式 出现。目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙 事题目”中来,就事论事,就事说理,说出你思辨 的厚度、深度、温度来。一句话,从理性思维的质 量,来评判作文的优劣。

新材料作文与任务驱动型作文,前者更注重“借事说 理”,后者更强调“就事论理”。至于要求立意新颖,结 构完整,二者是相同的。须注意的是:立意有核心立意、 重要立意、次要立意与沾边立意之别。核心立意是指紧扣 材料含义且有独到见解的新鲜意韵。 阐释型的作文的写法,不适合“任务驱动型材料作文” 的写作。不能像以往材料作文那样,从材料中提取观点后, 围绕观点阐释即可。任务驱动型材料作文不允许你任选角 度,不像以往的材料作文可以选择自己熟悉的角度、确定 出自己熟悉的主题,甚至用宿构的文章来拼装、套作“鸡 汤作文”。 不能超出任务范围,必须针对并始终围绕所 给的材料,从材料中找出核心事件、核心问题,抓住核心 角度,起码也要抓住重要角度,而不能从次要角度、沾边 角度立意。

? “任务驱动型作文” 与时事评论的写法相似, 大致可以按“引——议——结”的结构来写。 它抛弃了“新材料作文”的“联想名事”部分, 但它的“议”部分比“新材料作文”的“议” 更复杂些:新材料作文的“议”是简单的议论 分析材料,而“任务驱动型作文”的“议”, 要求多层次、多维度地提出独到的论断,并展 开深入分析,揭示事物的本质。

? 这种现实评论类作文要求发表看法,首先要

亮明观点,重点在于分析支持或者 反对的原因。
? 重在培养以下两方面的说理: ? 说理方向:紧扣任务驱动对象,不停留在简单粗

糙的表态,分析事件背后人性善恶的根源,挖掘
潜藏于事的因果得失,寻找改良社会的良药。 ? 说理原则:倾诉自己,聆听他人;深入分析,表 达善意;不在压倒,重在厘清。

如何写作任务驱动型作文
? 一、明确写作要求,弄清任务
? 二、抓住材料核心事实,明确是非

? 三、选好角度,围绕是非,确立观点
? 四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作

任务驱动型作文思路拓展的通用模式
? 一、开头部分(约占25%): ? 1.用简洁的语言转述试题材料(不要 照搬,而应提炼概括)。 ? 2.选好角度(即准备针对谁立论), 对所引材料做简单分析,或对关键概念 作必要阐释,然后提出自己所持的观点 (中心论点),或提出下文要探讨的问 题(中心论题)。

? 二、主体部分(约占65%):
? 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位 多层面的分析,就事论事,就事说理,理 用于事,一以贯之,体现纵深思维,追求 透彻说理。 ? 要求析事说理的过程具有一到两次拓展, 段落之间有两到三个层次,层次之间的关 系不限(可正反对照,可横向并列,可层 层深入)。

写好主体部分的思维关键
? 1.明确分析说理的目的:

? ①明析原因(根源、本质),②辨明是非,③直指利 害。 ? 2.灵活运用分析说理的方式: ? ①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分 析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为 进行多方位多层面的分析。 ? ②有时,为了使分析更深入透彻,或者为了使文章的 内容更充实厚重,也可以适当联系现实或历史,引述 相关的典型事例或名言警句(经典论述)。

? 3.分析说理的原则: ? 注重文明交流,包容并尊重他人权利,反 对打压不同意见;要通过自己的自由思想 和独立判断来支撑文章的看法和观点,还 要避免自说自话。 ? 4.层次拓展的方法: ? 正反对比、横向展开、逐层深入……

? 三、结尾部分(约占10%): ? 再次回到试题材料与自己的观点,可以: ? 总结全文,升华主旨;

? 或寻找对策(措施、办法)、倡议劝勉、 呼吁号召。

概而言之,读后感式、杂文式写法
? 开头“引”,即:概述材料,提出观点有鲜度 (新颖独特)。 ? 中间“议”(可分三段),即:就事论理,分层 论述有深度(分论点清晰独到,阐释理由合理合 情)。 ? 结尾“结”,即:引用名言,归结全文有力度 (引用名言,点到为止,不展开论证)。 ? (不用模式化,结构原理是让论证更严密、更能 让人听懂、更能让人信服、更能打动人、更能体 现个性化风采)

任务驱动型作文思路拓展的 “正面材料”模式
? ①用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) ? ②对所述材料进行简要分析,并表达自己的 看法。(略写)——开头部分 ? ③从多个角度分析材料,可适当联系社会中 的类似现象,剖析某种做法的合理性,阐明 其意义。(主体部分,详写) ? ④倡议劝勉、呼吁号召,总结全文。——结尾 部分(略写)

任务驱动型作文思路拓展的 “反面材料”模式
? ①用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) ? ②对所述材料进行简要分析,并表达自己的看法。 (略写)——开头部分 ? ③从多个角度分析材料,可适当联系社会中的类 似现象,剖析某种做法之错误、危害,并挖掘现 象背后的根源(原因)。(主体部分,详写) ? ④从多个层面提出若干解决问题的“合理化建 议”,总结全文。(较详)——结尾部分 ? 模式——先破后立:前三步为“破”,最后一步 为“立”

任务驱动型作文思路拓展的 “争议性材料”模式

? 开头部分
? ①用简洁的语言