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幼儿早期阅读识字经验谈


幼儿早期阅读识字经验谈 幼儿识字与阅读的讨论人从出生起,便开始去适应环境,且进行着不懈的抗争,从无知到有 知、 从毫无经验到经验丰富是一个长期的过程。 现在就幼儿识字与阅读之间的关系进行些简 单讨论。自从 1952 年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识 字,不举行测验”以后,识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足,在较长的时 间内,幼儿园里没有系统识字,小学生没有系统的阅读,这种宏观教育错位直接导致大部分 的人走向社会后不会写文章。 随着现代社会幼教领域所涉及范围的不断拓展, 人们开始以新 的观念,新的角度重新认识幼儿识字。我们知道没有学会流利地、有理解地阅读的人是不可 能顺利地掌握知识的, 所以识字的最终目的是促进或帮助幼儿更好的阅读。 脑科学研究证明, 大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年,听、说、读、写各神经中枢在幼儿 5 岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看,阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。儿 童识字的最佳时期是 3-6 岁,少儿阅读的最佳时期是 6-12 岁,在 3-6 岁之间,所有正常的 幼儿没有明显的努力,也不需要正式的帮助,就完成了对符号汉字的掌握。目前,我国的大 多数幼儿园提倡幼儿学英语, 但是反对学母语, 识汉字, 这与过去的教育政策有很大的关系。 以致于《幼儿园教育指导纲要》明确提出要培养幼儿的学前阅读技能后,仍有很多人从各 种角度来解释这句话,反对幼儿识字。 小学生要认识 2000 个汉字(一般要等到四年级时), 才能比较流利的阅读不带拼音的书和报。 阅读的最佳年龄是 6 岁开始,如果到 11、12 岁再来解决这一问题就为时已晚。五六岁的孩 子正是求知欲最旺盛的年龄,他们很喜欢看书,但识字不多,这不仅大大阻碍了他们的阅读 兴趣和语言发展,也会影响他们学习其他学科的进度和兴趣。各种阅读教育都应放到孩子 6 岁以后进行,这是教育史上危害最大的错误认识。因此,我们必须为幼儿识字正名,为小学 生大量阅读奠定扎实的基础。 我们应该认识到, 幼儿识字教育在促进幼儿发展方面固然有一 定的积极作用,但幼儿毕竟和成人不同,他们根本不用像成人那样去分析,理解字的偏旁、 部首、表音、表意、象形等内部结构及其关系,而是把一个个的汉字,当成一个一个完整的 由若干线条组成“图形”来识记的,正确加以引导,让幼儿识字教育拥有更加广阔的前景, 最终为幼儿早期阅读提供基础,是每一位社会成员责无旁贷的事。 教二三岁的宝宝进行早期阅读,不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为 了学习或消遣;而教宝宝阅读,只要能培养起他的阅读兴趣,目的就达到了。 孩子有了阅读兴趣, 就会产生出更多“深入”学习的动力。虽然我的儿子才三岁多,但他已经非常爱认字读书,识 字之多,朗读之流利,常常引来一片赞叹声。 第一步:与识字大卡结缘 在儿子差二个月二岁时,我给他买了一套 60 多个字的识字大卡。这是一套单张的、纸料很厚 的卡片。卡片的正面是一幅大彩图,右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字,背面 是这个字的毛笔正楷写法。 一开始,儿子显然把这些卡片当成了玩具。他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。一个月 后,有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子,然后摇来摇去嘴里说: “嘀答 答,嘀答答,这个念什么?”儿子对这个游戏很感兴趣,他大笑起来,当然,他不认识。我把卡片翻 过来让他看到图画,并指了指图画旁的小字,念了两遍,再翻过来让他看毛笔大字,再念两遍,然 后我又问“嘀答答,这个念什么?”儿子就能正确地念出来,我很夸张地表扬了他,还亲了一下 他的额头,然后大声说:“哎呀,你真聪明!”之后,我又找了另外三个笔划比较简单的字,用同样 的方法教会了他。到下一次玩这个游戏时 ,我先找出了第一次念过的四个字,问他:“嘀答答, 这个念什么?”儿子居然记得了其中的三个。我又把另外几个比较简单的字混入其中,继续跟 儿子玩这个游戏。儿子渐渐地有了成就感,因为他居然能读出一些“奇怪”的字,当然,作为鼓

励,表扬是不可少的。 第二步:美妙的睡前游戏 后来我们就养成了一个习惯,每天睡觉前玩一会“读字”游戏。差不多一个月后,他已经认识 了六十多个字了。就算我把字写到其他的纸上,他也能认出。识字的过程中也免不了出现笑 话。在认识了“胖”字后,每次玩游戏时,儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下,嘴里嘟囔着 “不要胖” 。 我很莫明,为什么他不喜欢这个字,可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又 丑又胖的男人吧!经过一段时间的“游戏”,如今,诸如儿歌三百首之类的儿童读物,他也能很 流利地朗读了,表明他已经完成了基本的阅读。 方法得当,掌握原则是成功的关键从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来 ,早期学习阅读 , 只要方法得当,扩大孩子的生活空间,增强孩子的自信心,并培养他们的学习兴趣。 同时,我觉得 以下几个原则也十分重要。 一、兴趣原则我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习,但只要引起孩子兴趣,他们 也可以长时间地专注于一项活动。 只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字 和阅读的情境。 我儿子从小就喜欢看天气预报。 一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。 我突 然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢,于是在预报员说“北京”时,我就 指着荧屏上“北京”两个字念一遍,于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关 系。我儿子还是个车迷,带他逛街,看到马路上来往的车辆就手舞足蹈,嘴里念叨着:“三轮车、 摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机??”从认识数字时起,他的一大爱好就是读车前车后的牌 照,这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。 我们也很重视他的这一爱好,我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他不 但认识上面的各种车辆,而且连车名都认识,即使手写在纸上他也能流利地读出来,像 “重型运 输车” 、 “搅拌车” 、 “工程维修车” 、 “英国摩根概念车” 、 “日本丰田考斯特中型客车”等等。 走在街上,儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。 但是,对于故事书,那就得看他那天是否有 兴趣了。我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》 、 《宝宝睡前故事》之类的书,他几乎从来 不看,但我先生给他买的一些图画简单,字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》 、 《狼来了》等,他都非 常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上 40 分钟。如果遇到不认识的字,他就求助:“爸爸念 念”或“妈妈念念” 。 二、生活化原则不要听到“阅读”就想到书,其实,生活中,现成的“教材”在我们身边无处不 在,而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能 力,而且能帮助他拓展生活空间。 “你吃的是什么啊?”和儿子一起读一读包装盒上的字,等他 会读了我才让他吃,通过这种锻炼,儿子很早就会读 “旺旺雪饼” 、 “南瓜饼” “阿尔卑斯棒棒糖” 、 “大白兔奶糖” 、 “福满多方便面”了。在时间充裕的时候,我会带儿子到超市去,让他坐在手 推车上,从货架上随手取下商品让他读一读。现在,儿子在超市已经很“老练”,他指着商标大 声念:“洗发露” 、 “花露水” 、 “钙片”??家里买了洗衣机后,包装箱放在客厅里让儿子玩了很 多天。先是读上面的字,然后把大盒子当房子玩。 三、教育性原则二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候,但他们对行为的辨别能力还 不是很强,因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。我带儿子在街上散步时,每次看到垃圾 箱或垃圾车儿子都很感兴趣:“这是什么?”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃 圾箱边站一会,指着上面的字让他读一遍,然后问他“ : 垃圾箱是干什么用的?” 儿子吃了饼干、 雪糕或喝了饮料后,我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前,我会 让他把盒上的商品名称再念一遍,然后说:“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。 ”如果

儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上,我会捡起来拿着,走到垃圾箱旁时再交给儿子投进去。 现在,他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。儿子喝牛奶等保质期短的饮料时,我会问他:“过 期了吗?” 然后找出写有保质期的一行字,让他读一遍,之后我会告诉他已经生产几天了。 现在, 每次带儿子到超市买食品的时候,儿子都会问我 “过期了吗?” 这样的好处是,现在我买的东西 都不会过期!通过这种锻炼,我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。 草坪、花园边的告示牌,是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示牌 前,我们都停下了脚步,现在他已经认识和明白“保护”这两个字及其它们的意思了,然后我教 他读下一行“仅是多走一步” 。等他学会以后,我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时 候,儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出来 了。孩子的格调要从小培养,从小事开始培养。


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