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15 图形印章-教学设计



(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题 类型
图形印章 设计·应用

作者 课时

于建安 无锡市崇安区广益中心小学 1 课时

教学背景分析
教学内容:
印章是我国传统艺术的一颗明珠, 有着悠久的历史和丰富的文化内涵。 因其具有一定的 实用价值,早在秦汉时期就大量出现。印文形式多样,一般以古体字(例如篆文、金文)和 各种图形为主,主要分阴刻和阳刻两种表现形式。本课根据小学生的特点,重点介绍形象生 动的图形印章,了解印章的基本构图,通过勾勒印稿、刻制印面,根据不同印章材质掌握合 适的拓印方法,让小朋友认识这古老又时尚好玩的艺术。

学生情况:
这节课某种程度上说是适合纹样的运用, 是画画与手工两种形式的有效结合, 让学生感 知传统文化,大胆概括生动的艺术形象,以刀代笔,拓印出作品获得成就感。

教学方式、手段:
1. 课上给学生较多的时间完成一系列印章绘稿、刻制印面和模印的学习过程。 2. 积极营造有利于激发学生探究印章艺术的学习氛围,写真或者喷绘放大印章画面装 饰教室,以学生了解和体验为主,完成有创意的富有童趣的作品。 3. 欣赏古代印章和学生作品,让学生喜爱印章艺术这门有着悠久历史的传统文化,体 会其装饰美和吉祥寓意,以及用刻刀表现的线条质感。

教师准备:PPT 课件、干泥板、肥皂、橡皮、刻刀、印泥或者水粉颜料、白纸、几个石质
图形印章。

学生准备:干泥板、橡皮、肥皂、水粉颜料、排笔、水杯、调色盘、白纸、刻刀、圆珠笔。

教学目标
知识与技能目标:感受印章文化,了解图形印章的制作过程和正确的操作方法。 过程与方法目标:通过欣赏和感受,运用正确的方法,学习制作一枚印章,感受制作过
程的乐趣。

情感、态度与价值观目标:让学生感受简约夸张的图形要放置在一定的形状中,它兼具

艺术美和吉祥寓意,学会运用这些寓意来创作自己的作品。

教学重难点
教学重点:通过欣赏及创作,体会图形印章的造型特点,感受“刀味”和制作的乐趣,采
用简单安全的刻制方法及材料制作印章,有效完成每一步工艺。

教学难点:设计印稿时应正确理解图画和图形的区别,本课刻印需要的是图形。

教学设计
一、导入阶段
1. 展示石质印章 (出示老师平时国画作品常用的一个圆形石质印章) 师:知道这是什么吗? 生:图章或者印章。 老师让小朋友上前来摸摸、看看,它是刻在什么材料上的?仔细看看,这印章上面刻的 是一个什么画面?怎样才能清楚地看出它刻的是什么?同学们有啥好办法? 生:印的方法。 2. 正确示范盖章 左手压住印油盒子,右手拿稳印章上端,印面朝下轻轻地在印盒内扑打几下,白纸下面 最好垫一本书,这样印出的画面会很清晰,选择合适的位置,轻轻按下不能移动,握住印章 从上往下压一压,轻轻移开印章,清晰美观的佛像画面就出现了,这是老师参考了古代画像 石作品进行刻制的。 3. 欣赏“牛形图案印章”及其寓意 师:请一个同学来印一下另一个图章,看看又是怎样的画面?(学生上前印制) 师:同学们能看出印出来的图形是什么吗? 生:牛。 师:你从哪里看出来它是一头牛的呢? 生:有牛角和四肢,身体像水桶圆圆的,臀部还装饰了一朵五瓣的桃花,整个牛的图形 撑满整个圆面。 师:这头牛型图章是老师最喜欢的,经常把它印在我的书画作品中,因为它有特殊的寓 意,你们觉得是什么? 生:牛象征着勤劳、刻苦。

师:是啊,每一枚图形印章都有寓意,老师属牛,画面中桃花表示春天。牛是很勤劳, 春耕秋收,有汗水就有收获。老师说的对吗?

二、讲授新课
(一)设计图稿 1. 师:在这个小小的圆形中,老师画了一头带有桃花图案的牛,画面很简单,但是很 有意思,图形印章的画面一般都寄托着我们美好的祝愿,而且在造型上也有一定的要求,我 们一起来看看古人是怎样在这小小的画面上作画的。 2. 欣赏一组图形印章画面:距今 3000 年的肖形印——龙文印、鸟文印,汉代肖形印四 枚。 (出示第一幅龙文印) 师:请同学们说说这是什么动物,看出来了吗?这里是头尾,是用较细且均匀的线条来 表现的,整个图形的圆形和这个章的外形相吻合,它已经 3000 岁了。 师:这个图形又是什么呢?请同学说说,它是什么动物造型? 生:鸟文印。 师:这个也有 3000 岁了,它的整个造型是方形的,仔细看一下线条还有些粗细变化, 整个造型撑满画面,线条疏密富有变化。 师:这个是 2000 多年前的汉代肖型印,画面中是怎样的一个动作?(两个小朋友来表 演一下)这个俘虏好像在弓箭的威胁下举手投降了,来自生活的画面多有趣啊!它的线条和 前面两幅图一样吗?(对比一幅同样构图的绘画作品) 发现: 印章图形的特点是画面更简洁, 对一些琐碎的东西进行了省略, 看上去简洁大方, 符合印章的画面绘制要求。 师:再来欣赏鱼的印章,它又有什么意思呢? 生:年年有余,多子多福。 师:这是一枚汉代肖形印,是文字与图案结合的作品。这个画面由哪些内容组成? 生:?? 师:这是一枚方形铜质印章,上面这部分叫钮,钮扣的钮,中间有孔,便于系绳挂在腰 间携带。 印文由文字和图案组成, 能看出这里面有哪四种动物吗?左青龙, 右白虎, 北朱雀, 南玄武,古代这四种动物象征着四个不同的方位,这枚印章不是一般的官员使用的。同学们 再看这是铜质印面,这是印出来的效果,同学们看看这两个画面的图案有何区别?

生:印章画面和印出来的作品是相反的。 3. 组图欣赏:在这 12 幅作品中,你比较喜欢哪一幅?说说喜欢的理由。 生:抓住特征,夸张变形,用粗细不等的线条表现,撑满画面,有一定的寓意。 师: 通过欣赏, 我们发现印稿绘制还是有一定的要求的。 首先想好画什么, 有什么寓意, 画在什么位置。 想好了就可以直接画在老师今天给的一张特殊的纸——泥板上, 画一个自己 喜欢的图形,你想画什么呢?有什么意义吗? 4. 请同学们用深色的水彩笔在泥板光滑的一面画稿。学生绘制印稿,时间约 3 分钟。 5. 把学生画好的印稿放在投影仪上展示,说说画的是什么?表达了怎样的寓意?提出 修改意见。(叫 3 至 4 个孩子展示并操作)提示简洁概括的图形就是好的设计稿。 (二)刻制图形印章 1. 怎样刻阴刻的线条? 师:画好印稿我们就要用刻刀顺着画线来刻,一般是这样操作的:左手压住泥板下端, 右手拿刻刀,刻刀选择平口的一侧来刻。你看,刀口沿着线条拿稳了往前推进,由于泥板较 嫩,不需要用吃奶的力气。看老师刻一条线条,反过来轻轻地倒掉泥灰,不要用嘴吹以防灰 尘到眼睛里。同学们发现老师的线条有什么变化?(答:粗细)这是因为用力的轻重不同。 同学们,这条线是凹进去的,这种刻线方法就叫阴刻。老师刻一片阴刻效果的树叶,你看只 要再刻一刀,然后把刀放平,把里面的铲平,这样一片阴刻的小树叶就刻好了。请小朋友来 试试,一定要注意刀口只能往前,左手指放在刀的后面,安全第一哦。 2. 师示范:另一种刻法叫阳刻。你看把线条两边铲掉,让线条突出来,这种效果就是 阳刻。请你也来试试。 学生在画好稿子的泥板的另一面进行练习。 3. 师:通过刚才的练习,你能发现在泥板上刻出来的线条和水彩笔画的有何不同吗? 生:有凹凸立体的感觉,线条有粗细的变化,线条边缘有点毛糙不平。 4. 师:掌握了基本的刻线条的方法,就可以刻制印稿了,在刻的时候一般从大的轮廓 入手,然后修饰细节部分。小朋友看看自己画稿中哪根线条最长就从哪里入手吧,动作可以 稍慢些,以刀代笔开始作画吧,慢一些一定要注意安全,别伤着左手。(学生练习大约 10 分钟,课件循环播放图形印章作品) (三)上色并模印 师:画稿画得很好,画面布置得又很饱满,刻的线条有刀味,富有粗细的变化,接下来

就是检验我们作品是否成功的时候了。 拓印印稿的方法很多, 上课开始老师示范的盖章就是 最常用的方法,由于泥板较毛糙,我们采用另一种方法印制。 老师示范:把小朋友的作品拿到上面来印,把泥板在印油里面反复蘸,看看印面是否均 匀蘸到颜色了,取出微微湿润的白纸铺在印面上,用手掌轻轻地磨几下,掀起白纸,这样就 印制成功了。 学生印制练习,把作品拿到上面进行展示。

三、教学拓展
(课件播放)印章艺术早在 3000 多年前就出现了,历史上秦汉和明清时期是印章艺术 的两个高峰。2000 多年前秦汉时期多浇制成铜印,甚至用黄金浇制,有的还刻在玉石等坚 硬的石材上,印章款式多样,上面有不同造型的钮,一般带孔,便于穿绳系在腰间携带。从 600 多年前的明代开始,青田石等细腻廉价的石材大量用来刻制印章,好多作坊、文人、官 员都把印章作为自己的标志。印面也不局限于图形,更多的是文字章,一些古体字大量出现 在印文设计里面, 以我国历史上一种古老的字体——篆体为主。 每一枚印章都凝聚着艺术家 的心血,有的不仅印文精美,还有很强的寓意。 (欣赏一个《刘海戏金蟾》印章)小朋友今 天用的是橡皮,其实还有很多材料都可以拿来刻制,例如干的泥块、土豆、肥皂等,以后有 机会在印章石上刻刻那就更好了。

作业要求
作业分 2 个层次: 第一次作业为画印稿,图形设计力求简洁。 第二次作业采用阴刻或者阳刻的技法表现印章作业。

教与学的评价
作业讲评: 请同学上来介绍自己的作品。(表现的是什么,采用了阴刻还是阳刻,寓意是什么?) 也可以请同学讲评别人的作品,老师提出修改意见,向简洁概括的图形靠拢。 若时间允许请同学修整并再次印出来和原作对比。

反思和总结
教学中由于涉及到用刻刀, 一定要注意安全。 印章的印面和平时孩子的绘画画面要求是 不同的,印章印面要求简洁,富有装饰性,图案适合在一定的形状中,也就是我们平时讲的

图形和图画的区别。印章线条还要讲究刀味、粗细变化等。在一节课中要把这些问题解决好 的确很困难。 可以尝试用简单的图形,5 厘米见方为宜。 若没有印油,用较深色的水彩颜料或者水粉颜料稀释一下也可以。若找不到宣纸,利用 质地稍好一些的餐巾纸也可以代替。

不同教学策略设计
可以设计 2 到 3 课时,分层次重点完成作业。 可以利用当地找得到的材料进行雕刻练习。不主张用橡皮,因为它刻线容易,铲底块面 处理由于橡皮软而韧铲不动,刻刀推进时十分危险,容易伤手。



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