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《登岳阳楼》教学设计


《登岳阳楼》教学设计
教学背景: 新课程强度“教材无非是例子” “教是为了不教” ,确立教学目标尤其重要, 特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点” , “点”上求精求深, “点” 上求辐射;以选修课为“面” , “面”上求广博, “面”上求补充。 “选修”是必 修的辅助与变通,是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选 修课第二单元自主赏析课文,本单元重点要求学生学会如何置身诗境,缘景明 情。为了体现选修课的特点,选择这一首诗做为一个点,一个示范, “教是为了 不教” ,由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品 味中国古典诗歌特有的意境美,也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的 问题。 我做了以下教学设计: 教学目标: 一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典 诗歌特有的意境美。 二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格,进一步引导学生去探究中 国古典诗歌不同的风格。 三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象联缀、补充 联想、炼字炼句缘景明情 教学重点:通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境,缘景明情。 教学难点:改写,描写诗中最有意蕴的诗句,从而学会置身诗境,缘景明情。 教学方法:1、小组合作探究。因为是选修课,教法上应把学习的主动权还给学 生,教师做到导而不牵。 2、改写,描写诗中最有意蕴的诗句,引导学生学会置身诗境,缘景 明情,以便对诗歌的意境美有更深入的品味。 3、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格,把李白的 诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法, 教学课时:一课时。 教学过程 一、导课 集体背诵杜甫《登高》 。说说本诗选用了 意象,营造了 意境,抒发了作者 情感。 今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象,营造 了怎样的意境,抒发了作者什么情感。 (前勾后连,引入新课) 二、朗读背诵 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。 (落实基础,熟读成诵) 三、背景透视
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唐代宗大历三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳,此诗 是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡,触景感怀之作。时年五十七岁,距生命 的终结仅有两年,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳巳聋,靠饮药维持生命。 面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖,诗人发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚 年仍飘泊无定,国家也多灾多难,不免悲伤感慨。 (以意逆志,知人论世) 四、探究学习 小组合作探究 1 1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感? 2、颔联描写了怎样的意境? 3、颈联抒发了作者怎样的情感? 4、尾联写出什么社会现实?抒发了作者怎样的情感? 参考答案 1、虚实交错,今昔对照,从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名,然而到幕 年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱 负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势,为描写洞庭湖酝酿气氛。 2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月,波浪掀天,浩茫无际,真不知 此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句,被王士禛赞为“雄跨今古”。 3、写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情。“亲朋无一字”,得不到精 神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、 乘舟出峡以来,既“老”且“病”,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安 身,面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。 4、写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白,引人联 想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”,当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多 年时间。而这,在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾 呼应。 (整体感知,自主探究) 小组合作探究 2 描写诗中最有意蕴的诗句,100 字左右,先组内交流,后选优在班上交流。 参考示例: 吴楚东南坼,乾坤日夜浮 只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二, 分矗于东南两边, 苍茫无际的湖 面上,波浪一浪掀过一浪,向天边汹涌而去,大地长天、日月星晨日日夜夜在 湖里浮荡着,阔大极了,壮美极了! (置身诗境,缘景明情) 小组合作探究 3 从内容、意境、情感上总结全诗 1、内容:通篇是“登岳阳楼”诗,却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗 人屏弃眼前景物的精微刻画,从大处着笔,吐纳天地,心系国家安危,悲壮苍 凉,催人泪下。时间上抚今追昔,空间上包吴楚、越关山。 2、意境:沉雄悲壮、博大深远 3、情感:身世之悲、家国之忧(掌握诗歌鉴赏三部曲) 教师小结:从总体上看,江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里,故虽悲伤 却不消沉,虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势,亦触景伤 情,写自己身世的凄凉孤寂,反映出诗人对时局地忧虑和关心。 (细处引导,总 体把关) 小组合作探究 4
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比较阅读: 夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽,川迥洞庭开。 雁引愁心去,山衔好月来。 云间连下榻,天上接行杯。 醉后凉风起,吹人舞袖回。 【背景点击】开元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此 诗。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳阳楼楼诗,留下了这首脍炙人口 的篇章,使岳阳楼更添一层迷人的色彩。 1.颔联中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一 句更妙,为什么? 2.第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 3.人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感? 4.人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的 2 句中,“诗眼”分别 是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析。 参考答案: 1.“雁引愁心去”运用了拟人手法,写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句 写大雁有意为诗人带走愁心,下句写君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互 相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩,且更新颖。2.第三联运用 夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想像神奇,在云间连榻, 在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景。 3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦,超脱豁达。 4.“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情,把愁心带 走的情境;“衔”形象地写出了山懂得人的心意,把好月送来,与诗人共享欢 乐的情境。 (整体把握,实为比较) 请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较,说说它们同是登岳阳楼之感,但 在诗境和风格方面有什么不同。 各小组派代表发言交流,其它小组补充。 参考答案: 诗境:1、李诗山水景物宏丽美好,人的心情轻松快乐,交融成一个似真似幻的 迷人境界。2、杜诗沉雄悲壮、博大深远。 风格:1、李诗用陪衬、夸张等手法,想象奇特,笔法洒脱,可用豪放飘逸概括。 2、杜诗基本写实,意旨深厚,又多变化,可用沉郁顿挫来概括。 (精心比较, 更显特征) 五、教师课堂小结: 意境由意象组合构成的,融入作者主观情感的物象组合成的场景,在整体 上耐人寻味的诗歌艺术境界。 你能举出常见意境吗?请给出例句。 (学生举例,教师补充) (学生例句略) 有雄浑壮丽 、壮阔苍茫 、苍凉悲壮 、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、 萧 疏凄寂、 安谧美好、幽僻冷寂、 高远深邃 、淡雅幽远 、清冷幽静等,一般 都两两相对。要准确握意境,我们只有置身诗境,缘景明情。 (高屋建瓴,放得 出去,收得回来,渗透高考,让选修与必修不即不离) 六、作业布置 拓展学习:运用置身诗境,缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》
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《旅夜书怀》 。 (延伸阅读,纵向拓展,形成系统。新课程强度“教材无非是例 子” “教是为了不教” ,以本诗为“点” , “点”上求精求深, “点”上求辐射;以 杜甫其它诗为“面” , “面”上求广博, “面”上求补充。自然地并有意识地打通 杜甫诗歌与中国古典诗歌本身的“点”与“面” 。授之以鱼,不如授之以渔,教 会学生如何学习和钻研选修课文。 ) 七、板书设计: (授课内容,一目了然) 置身诗境 缘景明情 反复诵读 意象联缀 联想想象 补充联想 炼字炼句 内容: 意境: 情感: 岳阳楼与洞庭水 眼前景(博大) 包吴楚与越关山,古今事(深远) 沉雄悲壮、博大深远 身世之悲、家国之忧

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