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将进酒公开课教案


一、教学目标 1.吟诵诗歌,提高古诗文诵读能力。 2.把握本诗感情基调,理解诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格。 3.培养探究的热情,在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。 二、教学重点 感受探究李白的浪漫。 三、教学难点 理清情感变化线索,理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。 四、教学方法 诵读法、鉴赏分析法、讨论法 五、教学课时 一课时 六教学过程 一、导入 1.诗歌导入:杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》: 李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 2.提问:读过诗后,你能通过这四句诗感受到李白的形象吗? 明确:诗酒同李白结了不解之缘,李白自己曾说过“百年三万六千日,一日 须倾三百杯” ,“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗,突出了李白的 嗜好和诗才。李白嗜酒,醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后,豪气纵横, 狂放不羁, 即使天子召见, 也不是那么毕恭毕敬, 诚惶诚恐, 而是自豪地说: “臣 是酒中仙!”《将进酒》即是李白的代表作,今天我们通过这首诗来走近李白。 二、文题解析 《将进酒》是汉乐府曲名,李白这首诗虽用了旧题,却能跳出前人窠臼,自 创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而在一定程度上赋予这个历来 被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容,这是值得重视的。 将进酒,注意读音, “将”的意思就是“请”,连起来解释就是“请喝酒”。原来这是一首劝酒诗。 李白为什么写劝酒诗,他在什么情况下写这首诗的呢? 三、解读全诗 (一)整体感知 1.听古唱,感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。 师:对李白的这首诗,大家都有了一个感性的整体把握,现在让我们带着这 种认识齐读一遍。 (学生齐读,声调昂扬、激越) 师:大家读得慷慨激昂,让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感 是丰富的细腻的,此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂,我们的朗诵是 不是就只用一种昂扬的调子呢,这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢? 2.背景了解 师:下面我给大家提供一段背景材料: 《将进酒》 约作于公元 752 年, 李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹 丘的颍阳山居为客,三人登高饮宴,人生快事莫过于此,但此时正值李白“抱用 世之才而不遇合”之际——公元 744 年,唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失 意,生活困苦,流离漂泊。 3.再听范读,用心去体会作者的情感。

将进酒

(教师范读,注意随时人感情的起伏变化,声调或高昂或低沉,语调或快或 慢,学生作思考品味状。) 请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。 方法:利用课本注释及相关资料开展。可以个人独立开展研究性学习,也可 以自由组合成小组共同探讨。(在学生发言的基础上,教师适时归纳要点) 4.赏析诗歌 师:这首诗的基调是怎样的?诗人的感情发展又是如何变化的? 明确:基调是愤激,诗人感情的发展变化极快。 ①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远,因此作者以黄河 起兴。黄河自西而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。上句写大河之来,下 句写大河之去,形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人 生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句,既用比喻——以河水一去不 返喻人生易逝,又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱,更从空间 和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。 板书——悲 ②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。 诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事, “金樽”、 “对月”将饮酒诗化了, “莫使”“空”的双重否定句式代替直陈,语气更为强烈。“天生我材必有用” 是令人击节赞叹的句子, 相信自己一定能作出一番事业, 对区区金钱也毫不在意。 板书——欢、狂放 ③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始,诗人的感情由欢乐转为愤激, 借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句 亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”,便举出“陈王”曹植作代表,因为曹植是 他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。 板书——愤激 ④“主人”句至结尾写狂放之情。 板书——狂放 (二)朗读指导 1.学生练习朗读。 方法:分组进行,找一个朗读好的在全班展示。 提示:①分层进行,每段分两层,依次是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。 ②找出表现李白狂放的诗句,让学生体会如何处理。 2.具体指导。 方法:学生自由诵读,听范读、教师分句范读,学生齐读等多种方式结合。 提示: ①起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比 兴手法,“天上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重 读。“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。这两联把 天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。 ②入题:节奏要逐渐加快。“人生”一联,“尽欢”和“空对月”须重读。 “天生”联显示诗人对未来的信心,应读得掷地有声。“会须”句要用升调读, 读得豪气十足。 ③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。 ④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝 酒歌的主题,也是全诗的主旨,应读得从容。 “不足贵” “不复醒”用极强音读。 “古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。 “陈

王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。“主人” 两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。“五花马”三句当 快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”三字要用夸张语调读。 (三)艺术体验。 1.这首诗具有震撼古今的气势和力量,是什么原因呢? 明确:夸张手法的运用。 2.哪些地方用了这一手法?朗读时如何体现? 明确:诗中有些夸张是凭数字表现的,例如用“一饮三百杯”表现豪饮,用 “斗酒十千”表现酒价的昂贵,用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的 夸大,如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高,“朝如青丝暮成雪”极言人生 短促。 这些夸张表现出诗人狂放不羁,用辞大胆,也表现了他豪放飘逸的诗风。在 朗读时要读得抑扬顿挫,有气势。 3.现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索,下面让我们循着作者的感 情,再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧! (师生共读李白的《将进酒》,声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂 放不羁) 四、亮点赏析 1.请学生找出自己最喜欢的句子,并说说有什么启发。 2.请学生举出李白的其他酒诗。(最好利用课件展示实例) “金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。”(《行路难》) “连呼五白行六博,分曹赌酒酣驰晖”(《梁园呤》) “两人对酌山花开,一杯一杯复一杯……”(《山中与幽人对酌》) “举杯邀明月,对影成三人。”(《月下独酌其一》) “人生飘忽百年内,且须酣畅万古情。” (《答王十二寒夜独酌有怀》) “唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。”(《把酒问月》) “兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他 乡。”(《客中作》) 五、探究 布置分组探究活动。(课件展示竞赛规则) 1.把全班分成两大方阵——第一方阵“太白”,第二方阵“青莲”,两大 方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。 2.背诵范围:凡含数字的诗或与酒有关的诗,均可抢背。短诗全背,八句 以上的背几句。赏析要求是一句话点评。 3.计分方法:凡抢背一首,声音洪亮,情感饱满,10 分;凡点评赏析言之 有理,获得掌声多,10 分。 4.参赛形式策划:方阵内可以一人既诵又评,也可以一人抢背,一人评。 若有问题,方阵内的同学 5 秒钟内补充有效。先给同学们两分钟的准备时间。 六、评说 请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句,并说出在这名句 后,自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。 例: 天生我材必有用,千金散尽还复来。——自信洒脱,淡泊名利的李白。 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!——蔑视权贵,傲岸不羁,坚守高 贵的李白。 七、拓展训练

1.我国台湾学者散文家颜昆阳《想醉》中有一句话:“非醉不可的理由尽 管很多, 但眼泪与笑声便可以说明一切, 因此人们非醉不可的理由其实只有一个: 有情。” 那么请问这首诗中诗人的情到底包含哪些呢? 首先对国家有情:忠君报国之情,不满失望之情。 其次对自己有情:自我肯定之情,快意身心之情,也有志不得伸的苦痛。 2.杜甫不赞成李白饮酒过多,曾写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁 雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法,写一段文字表述出来。 八、结束语 一代诗仙李虽已作古,但一面精神旗帜却永远辉映在人间。老师祝同学们在 李白的浪漫中找到激情, 找到力量, 找到美。 用李白的大浪漫追求人生的大境界, 开辟人生的新天地,将我们的人生之路走得更宽更远。 附板书设计: 主旨: 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 内容: 感情变化: 起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞 悲——乐——愤——狂 豪放——外壳 愤激——内核


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