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课程整合:教师专业发展的实践路径——基于潍坊市“小学课程整合的理论与实践研究”课题实验考察



蜘 9I 22 第6    擎 攀 0 年 期 j 哮   理论研究   课程整合 : 教师专业发展 的实践路径  — — 基于潍坊市“ 小学课程整合的理论  与实践研究” 课题实验考察  ● 冯 加 渔  摘  要 : 东省 潍 坊 市“ 学课 程 整合 的 理 论 与 实践 研 究 ” 题 实验表 明 : 程 整 合 作 为 一种 有  山 小 课 课 效途径,

有助 于发 挥教 师 的主体 作 用 , 进教 师 角 色的根 本 转 变 , 升 教 师 的 专业 素 养 , 而 为教 师  促 提 从 的 专业 化成 长和 可持 续发 展提 供 了契机 。   关键 词 : 主题 课程 ; 程整 合 ; 师专 业发展  课 教 课程 是 教师 实现 自我专 业发 展 的存 在 世界 , 程  合 。 即 意味 着学 校课 程要 在 一定程 度 上打破 学 科之  课 这 整合 (ur uu itgai , c r c lm nert n 又译课程 统 整 ) 为一 种  间的 人 为界限 , 寻不 同 门类 知识 的 内在 联 系 。针 对  i o 作 探 有 效 途 径 为教 师 的 专 业化 成 长 和 可持 续 发 展 提供 了  国家 课 程 与地 方 课 程 中部 分学 科 内容 交 叉 重 复 率达  0 6 %的现 状 。潍 坊 市小 学课 程 整 合 课题 组找 出  契机 。山东 省潍坊 市 开展 的 “ 学课程 整 合 的理 论 与  4 %一 o 小 实践 研 究 ” 题 实验缘 起 于一 线教 师 试 图摆 脱繁 冗 的  各 学 科 中 内 容相 关 、 似 的有 关 章 节 , 其进 行 重整  课 相 将 作 科 目设 置 、 重 的学 业 负 担 、 闭 的 学 科体 系等 现 实  后归 类到 同一 个 主题 , 为主 题课 程 的研 究专 题 。例  过 封 问题 造成 的课程 教学 困境 的改 革 自觉 。 以促 进学 生  如 , 于 四年 级 《 它 鉴 品德 与社 会 》 六 单 元 《 通 连 着你  第 交 的 自由全面 发展 为 立足 点 , 大 大推 动 了教 师 的专 业  我他 》 《 全 教 育》 的第 一课 《 会避 让 行 驶 中 的  并 与 安 中 学 、 守 都 发 展 : 与其 中 的教 师 的 课程 理 解 能 力 、 程 决 策 能  车 辆 》 第 二课 《 秩 序保 平 安 》 是 关 于 交通 安 全 方  参 课 课 力 、 程 开发 能力 、 程 组 织 能 力 、 程 实 施 能 力 、 课 课 课 课  面的 知识 和增 强 自我保 护 能 力的 知识 , 题组 教 师将  知识  程 评价 能 力和课 程研 究 能 力等都 得 到显 著提 高 。 于  其进行重组 ,从而 串联起分散在 各科之中的 “ 基 。 知 。 此 。 入 考 察 此项 课 程 整 合 课题 实验 , 助于 揭 示 课  点 ”形 成 了融 通 一体 的“ 识树 ”  深 有 ( ) 二 课程 内容与 学 生经验 的整 合  程整 合 的价 值意 蕴 , 寻促进 教 9 专 业发 展 的有效 途  探 币 切 教育 来 自于经 验 , 切学 习来 自于经 验 。教  一 径。   一 一 、 课 程整 合 的 内涵  学 , 须从 学 习者 已有 的经 验 开始 。 因此 , 必 学校 课 程要  课程 整 合 不仅仅 是 指学 科 知识 的整 合 ,


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