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基于元认知理论的大学英语学习僵化期之教学策略的探究



21 0 2年第 7期  总第 14期  8 林 区 教 学  Te hi ac ng    of For ty  e on  esr R gi No 7 2 2 .   01   G n rl . 8   e e a  No 1 4 基于元认知理论的大学英语学习僵化期之教学策略的探究  王  波  ( 东北 石油大学 外 国语 学院 , 黑龙江 大庆 13 1 ) 63

8  摘 要 : 言僵化 , 语 作为第二语 学习中的 常见现 象, 一直是外语 学习研 究的热 点之一。在对 目前 高校 大 学英语  语 言僵化现 象的原 因分析的基础上 , 结合 元认 知理论 , 初步探 讨 了基 于元认 知理论 的大 学英语 学习僵 化期 之教 学策  略 。同时, 又提 出了教 师在教 学过程 中应 注意的问题 。   关键词 : 元认知理论 ; 学英语 ; 大 僵化期 ; 学策略  教 中图分类号 : 3 9 3 H 1 .  文献标志码 :   / k 文章编号 :0 8— 7 4 2 1 )7— 0 6— 3 10 6 1 (0 2 0 0 5 0  1 引 言  学英语 学 习的僵化 现象 。   S l kr 17 ) 僵 化 现 象 的形 成 原 因 归 纳 为五 点 : e n e( 9 2 将 i   我 国大 学英语 教 学 经历 了近 年 来 不断 的发展 和改 革  后 , 得 了长 足的进 步 , 取 但在 此过 程 中 , 出现 了一 些需 要  也 ①母语 迁移 (agaet nf ) ② 培训转 移 ( as r f 1 ug  as r ; n r e tnf     r eo ti n) ③学习策略(tt i   cn  nug  a i ) rn g ; ai sa g s eodl gae er n ; re e s a ln g   ④交际策略(sa g sagaecm ui tn ; 目的语  tt i   nug o m nc i )⑤ re el ao 笼统化 (v g elao fa e l gae 。根据 性 质 的  oe e aztno  r ta ug) rn i i tg  n 不 同 ,e ne 将 过 渡语 僵 化 分 为 暂 时 性 僵 化 (e pry Sl kr i t or m a  f si tn 和永 久性 僵 化 (e aetosi tn 。暂 时  o iz i ) s lao pr nn f izi ) m   s lao 性僵化 事实上 并不是 真正 的僵 化 , 而是语 言 的一种稳 定状  态, 如果获 得最 优化输 入 (p m lnu) 可继续 发展 如果  ot a i t , i  p 这种稳 定状态 停滞 5 年左 右 , 转化 为永久性僵 化 。 才会   22 实践 教学 中僵化 现象 的原 因 .   在大学 英语教 学过 程 中 , 化现象 发生 的原 因是 多方  僵 面的:   关 注和解决 的问题 。在 实践 教 学 中 , 我们 不 难 发 现 , 过  经 两年 的大学 英语 学习 , 有很 多学生 通过 了四级甚 至 是六 级  考试 , 但是大多数学生的英语综合应用能力不高, 有少数  学生的英语水平甚至与 中学相 比进展不大、 停滞不前 , 主  要表 现在 : 理解 能 力 达不 到 要 求 ; 听力 阅读 能 力遭 遇 词 汇  量 这一拦路 虎 ; 表达 能力有 限 , 写作 类似 错误 反 复 出现


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