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高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践



取t 娃 技 贯   20 年第3 期 09 2  高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践  口 万 志 坚  摘 要: 深圳职业技 术学院开展《 机械  念如 f: =  一 任务。该项 目的设计体现了齿轮机  构 、 面 连 杆 机构 、 平 凸轮 机 构 、 间歇  设 计 基 础 》 目化 教 学 改 革 , 项 以行 动 导  向组 织 教 学 ,专 业 基础 课 教 师 与 专 业  课 教 师 、企 业代 表 共 同研 讨 以机 械 实   际应 用设 计 1 个 学 习项 目, 项 目 由简 0   单到 复杂 , 难度 逐 步增 加 , 机械 设 计  将 基 础 知 识 按 照 项 目化 、模 块 化 进 行 重  构, 、   是 以行 动 为导 向组 织 教 学 ,   课程设计体现“ 与专业结合 , 为岗位  运 动机 构 等知识 的重 构 。通 过 完成  项工作任务 , 可以使学生初步具  服务” 在实现工作过程的同时培养  这5 。 学 生专业 能 力 、方法 能 力 、社 会能  有 齿 轮机 构 、 面连 杆机 构 、 平 凸轮机  间歇 运 动机 构 的设 计 能 力 , 时  同 力, 使学生具备专业所需的知识、 综  构 、 合职业素质和岗位竞争力。   二 是充 分调 动 学生 的学 习积极  性 和创 新 能力 ,灵 活运 用 多种 教学  方 法 , 对 比法 、 导 文法 、 如 引 头脑 风  掌握 常用 机构 的相 关 知识 。   按照 上述方 式 ,课 程组 经 过 与  专业 和企 业 的研讨 ,为本课 程 设计   了 1个 学 习 项 目( 习情 境 )这 些  0 学 , 学习 项 目以 “ 械结 构测 绘 与分 析 ” 机   为 主线 , 层 推 进 , 层 由简 单 到综 合 ,   关 键 词 : 目化 教 学 ; 械 设 计 基 础 ; 项 机   工学结合 ; 高等职业教 育  中图 分 类号 : 1 文 献 标识 码 :   G7 2 A 近 几年 ,随着 高职 院校 示 范性  专业 的建设 ,许多 学校 都对 专 业课  程进 行 了“ 以行 动为 导 向”“ 学结  、工 暴法 、 分数激励法等 ; 在教学过程中  有 意识 采 用对 比法 , 过不 同结 构 、 通   相 同功能 的机 械 对 比 ,有 利 于开 发  学 生 的创 新思 维 。   难度逐渐增加。见表 1 。   在学 习 每个 基于 工作 过程 的项  目时 ,学 生 在各 项能 力得 以 提高 的  合”的教学改革,并且取得一定成  效 , 在专业 基 础课 教学 方 面 , 而 这种  改革 刚 刚起 步 。深 圳职 业技 术 学 院  三是教学内容项 目化 、 模块化 ,   便 于不 同专业 的 学生 选择 学 习 。   四是 采 用 形 成 性 考 核 的 方 法 ,   重视 学 生学 习过 程 中的 表现 。   ( ) 目化 教 学设 计思路   二 项 同时,还会主动高效地学习相关的  理论 知 识 。如在 学 习情境 9 嘉陵 摩  “ 托 车 的拆 装 与运 动分 析 ” , 中 学生 通  过 完成 此项 目,逐 步具 有对 机械 设  作为全 国首批示范性 高职院校 , 在  基 础课 的教 学改革 方 面进 行 了积极  探索 。机械设计基础》学校改名为  《 ( 《 机械设计与应用》 )作为机械基础  类课程


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