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初高中数学的衔接设计



初高中数学的衔接设计 学生由初中升入高中将面临许多变化, 受这些变化的影响, 学生不能尽快适应高中学习, 学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此,本人结合高一实际, 对初高中分化原因进行了分析, 并介绍了采取有效措施搞好衔接, 全面提高高一数学教学质 量进行实践的方法。 , 。 1.关于初高中数学成绩分化原因的分析 (1)环境与心理的变化。对高一新生来讲

,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新 集体``````学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理 想的高中,必有些学生产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理,他 们在入学前,就耳闻高中数学很难学,高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念,如映 射、集合、异面直线等,使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影 响高一新生的学习质量。 (2)教材的变化。首先,初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单;而高 中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且还注重理论分析,这与初中相比 增加了难度。 其次,由于近几年教材内容的调整,虽然初高中教材都降低了难度,但相比之下,初中 降低的幅度大,而高中由于受高考的限制,教师都不敢降低难度,造成了高中数学实际难度 没有降低。 因此, 从一定意义上讲, 调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距, 反而加大了。 (3)课时的变化。在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,课容量小,进 度慢,对重难点内容均有充足时间反复强调,对各习题的解法,教师有时间进行举例示范, 学生也有足够时间进行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时制实行,使 课时减少,课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可 能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 (4)学法的变化。在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记 准概念,公式及教师所讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着 教师转,不注重独力思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把 知识应用形式和题型讲全讲细, 只能选讲一些具有典型性的题目, 以落实 “三基” 培养能力。 因此,高中数学学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举 一反三,触类旁通。然而, 刚入学的高一新生, 往往继续沿用初中学法, 致使学习困难较多, 完成当天作业很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于 良好学法的形成和学习质量的提高。 2.搞好初高中衔接所采取的主要措施 (1)做好准备工作,为搞好衔接打好基础。 1、搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生 对初高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解高中数学学习的特点, 为其它措施的落实奠定基础。 这里主要做好四项工作: 一是给学生讲清高一数学在整个中学 数学所占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清高中数学内容 体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别, 并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受,引导学生少 走弯路,尽快适应高中学习。 2、摸清底数,规划教学。为了搞好初高中衔接,教师首先要摸清学生的学习基础,然后 以此来规划自己的教学和落实教学要求,以提高教学的针对性。在教学实际中,我


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