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高中语文教学应重视“积累学习”


高中语文教学应重视“积累学习” 在高中语文的学习过程中,有许多的学习方式,而其中的“积累 学习”是一种较好的学习形式。 “积累学习”是指学生为了学好高 中语文在不断进行的汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法 及文化常识的知识和素材积累的同时,进行语文学习方法和生活的 积累的学习。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文 知识和语文学习习惯两个积累层次,尤其强调学生有意识培养学习 习惯,增强自己学习语文的条件的学习。 语文学习离不开语文基础知识的获取,如何评判一个人语文素质 的高低,人们常常会以诗书满腹、能说会道,下笔千言、一挥而就来 衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富,能说会道、一挥而 就是语文能力强。那么说什么,写什么?其实说的写的都是自己心中 的积累。离开了积累,说、写就成了无本之木,无源之水。要学好语 文必须强调 “积累学习” 一提到积累学习,有人就想到了死记硬背, 。 就想到了食古不化,就想到书袋子和书呆子,好像强调了积累,就一 定会阻碍学生的灵性和创造力。其实这是一种误解,是一种机械认 识论。 “积累学习”,它是一种能力取向,具有多层次性。尤其是高 中阶段,“积累学习”的能力取向性主要强调积累习惯的培养。 “积 累学习”的多层次性主要就积累的内容而言,既包括字词句篇等语 言素材,又包括听说读写等言语经验。 “默而识之,学而不厌”,这是 对积累学习的强调。然而,现在的高中生“默而识之,学而不厌”的 对象往往不是语文。这种局面的出现自然与考试评价机制、选拔制 度有着直接关系,但要改变它,语文教育本身并非没事可做。 那么,如何进行高中语文知识的积累学习呢? 1、 “积累学习”手段的策略。从手段来看主要介绍:札记积累、笔 记积累、日记积累等。 (1)札记积累。札记积累,可主要对自己的思想火花进行记录,如读 了一篇好文章,心里有了感慨,或见到诸如古人遗物、生活异常现象 等触动了心灵,将这些以札记的形式记下来,从而就有了思想的积 累。高中生思想活跃而新鲜,有的甚至还比较敏锐,思想积累不仅能 促进由思想到言语的生成,而且还能促成学生思想系统化。 (2)笔记积累。笔记积累,可主要用作对自己比较欣赏的他人的语 言材料的积累。如好词好句,好文段,乃至好的整文,用笔记的形式 将其记录以便于需时使用或平时记诵。 (3)日记积累。日记积累,可主要用于对生活的积累,可看成是心里 言语的文字表现。由于高中学生心理发展、文化修养、自控水平都 已达到一定的水平,同时正向更高层次发展,因而札记积累、笔记积 累、日记积累既能做到又有必要。 2、积累学习技巧的策略。从技巧来看,主要介绍:“星火式”积累、 “串珠式”积词法、循序积累等。 (1)“星火式”积累。高中阶段对字的积累,其要求在小学和初中 以识记为主,即记住某字的音形义的基础上,更强调准确性和辨误 性。对此,不妨学习现在流行的一种英语单词“星火式”记忆法,也 叫作“星火式”积累。利用音形义的相同或相近进行星火式发散, 相关字被某种相同之处而串联在一起,比较、辨析,从而达到记忆的 准确性和辨误性目的。 (2)“串珠”积词法。除了通过笔记做好课文词语积累外,高中生 更要突出对鲜活词汇和成语的积累。许多人抱怨现在高中生词汇贫 乏,语言干瘪,尤其是高考作文,语言乏味,令人生厌者甚多。其根本 原因就是词汇积累不够。关于词汇积累古人在行酒令时有个方法很 值得学习,先报上一词或成语,再由一个人以上词词尾字作开头,另 说一词。这既可以作为一种课堂活动,也可以作为一项课外活动;既 可以集体进行,也可以自娱自乐。既


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