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中学课  l 辅导   2 0 1 5 年 5 月   让 阅读 成为 一种 习i t =   @  杜 声萍   摘要 : 如果 一个人 渴望读 书 , 阅读 的 时刻给他 带来 欢 乐, 那  么所 读 的 东西 就 会 深 印 在 他 的 意 识 里 。 精神 高涨的状 态、 研 读 书  生们直想插嘴。   籍 时的喜 悦一一 这 些( 用形 象的话 来说) 是 一 个 强大 的杠杆 , 用   它能够把 大块的知识 高举起 来。 这也 就告诉我们 : 许 多事情是要  从 兴趣入 手 , 才 能 很 顺 利 地 开展 , 取 得 良好 的 效 果 , 从 而 走 向 成  功。   这种 “ 给人 自由 , 任其 选择 ” 的做法 , 给 了学生 自主选择 阅读  材料的权利 。 也就是说 , 一 开始 我没有过 多地 限制学生读什么书 ,   各种各样 、 方方面面 的书 , 真的就像一桌子 丰盛的菜肴 , 人们 总会  有喜欢的 , 不喜欢 的。不过总在一起“ 吃” , 大家之间就会有交流 ,   关键词 : 情 绪色彩; 渴望读 书; 精神 高涨; 兴趣入手  中图分类号: G6 3 3 . 3 3文献标识码: A文章编号: 1   9 9 2 — 7 7 1   1 ( 2 0 1   5 ) o 5 — 0 0 5 3   苏霍姆林斯 基曾说 : “ 学 生 对 所 读 的 东 西 的领 会 取 决 于 阅 读  “ 诶, 这个菜有营养 , 贫血 的人多吃点好啊 ! ’ ’ ‘ ‘ 嗯, 这道菜能补充维  生素 C, 我得多 吃点 ” “ ……” 听别人说 的多了 , 可能我并不 喜欢 吃  的菜 , 为了加强 营养 , 补充维生素也就会吃一点。 笔者的做法也就  是让孩子们先读起来 ,别管他们 读的这些 东西对考试有没有用 ,   反正尊重他 们的喜好 , 给他们一 点 自主选择 的空间 , 慢慢地他 们  对读书也就不那么反感 了。 而且笔者发现利用男女生对书的种类  过程 的情 绪色彩 : 如果一个 人渴望读 书 , 阅读 的时刻给他 带来欢  乐, 那么所读 的东西就会深 印在他 的意识里 。 精 神高涨的状态 、 研  读书籍时 的喜 悦— —这些 ( 用形象 的话 来说) 是一个 强大 的杠杆 ,   用它能够把大块的知识高举 起来 。 ” 这也就告诉 我们 : 许多事情是  要从兴趣人手 , 才能很顺利地 开展 , 取得 良好的效果 , 从而走 向成  功。 因此 , 笔者认为多数学生不喜欢读书 , 就是他们没有从 阅读 中  获得乐趣 。   一 的喜好不 同 , 正好可 以展开竞赛 , 看 看谁展示 的内容更受 同学 们  欢迎 , 可 以让学 生们投票选 出最 佳展示奖 、 情感 王子 、 科 学天才 、   朗读之王等等。这样反而可以互通有无 , 互相影响 , 互相促进 。   二、 让 阅读 成 为 一种 主动 积 极 的思 维  “ 默读便 于思考 。” 这句话每位语 文教师都知道 , 但是 在平时  成 绩 的课 堂 上 , 我们往往看 到的是读得不 够充分 , 没 有 给 学 生 留  、 “ 自助餐” 式 的阅读 。 可以促进有效阅读  下足够多的时间去读 , 去思考 。 在语 文阅读教学 中, 笔者注重默读  方法的指导及学生默读习惯的养 成教 育。首先是方 法的指导 。让  现在大多数学生读书都是为了完成教师的任务 , 每天半小时  或4 0分钟读 书 , 一分

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