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全国第二届“少教多学”高中语文优质课获奖感受



恒心磨一剑

七月结硕果

记第二届“教育艺术杯”语文课堂教学大赛的一点感受 周利娟 7 月我作为河南省高中语文教师代表有幸参加了全国教育科学 “十二五”规划教育部规划课题‘少教多学’ 第二届“教育艺术杯” 语文课堂教学大赛 ,这次大赛有来自全国各地的 24 名选手参加,分 A、B 两组进行,我在 A 组克服授课班级学生方言较重的困难,凭借

自己的实力在激烈的竞争中以第一名的优势脱颖而出, 受到 A 组评委 的高度赞扬,最后在 24 位选手中排名第二,为河南省捧回了奖杯。 回顾这两个月的准备过程,辛苦并快乐着,收获颇多感慨颇多。 真爱无声 每次参加授课比赛, 我最大的感受是感激。 作为一个个体的老师, 在比赛中, 要想取得优异成绩, 离不开同事的鼓励、 同组老师的帮助, 更离不开学校的培养、领导的关心。 在这我特别要感谢陈云昌校长和隋俊礼副校长等校领导, 这么多 年陈校长和隋校长等领导十分重视青年教师的培养, 一直提倡打造激 情课堂,并给青年老师提供各种各样的活动平台,我就是其中一位的 获益者。2011 年和 2012 年我分别参加了我校语文组激情课堂、语文 英语两组跨课堂比赛和市优质课比赛,积累了大量的比赛经验,为我 这次全国比赛的成功打下了基础。 我这一次取得的成绩,不仅仅是我一个人的成绩,它更是我们高 二语文组每位成员的智慧和结晶。 在这首先我要感谢语文组德高望重

的郭春伟老师,郭春伟老师在百忙之中抽出时间给我做精心指导,毫 无保留地、不厌其烦地给我传授经验,每次让我既感激又感动,在郭 老师身上我看到了一种教育先行者的胸怀。 而我们语文组组长竟霞老 师和高二语文组长张宏亮老师也给了我莫大的帮助, 竟老师和张老师 不断的给我听课、 评课, 处处给我出谋划策, 也提了许多中肯的建议。 当然, 我的这一节课也离不开高二语文组年轻老师的大力支持, 陈欣、 陈倩、史彦辰、谭世芬、李俊霞等老师在我准备这节课期间,把比赛 当成自己的事, 都给了我或多或少的帮助。 还有在铜仁二中比赛期间, 竟霞老师和谭世芬老师跑前跑后,帮我做了大量的准备工作,在这我 由衷地对他们表示感谢。没有他们的无私付出,也就没有我这一节课 的成功。 一份耕耘 一分收获

回想这两个月准备的过程,酸甜苦辣,个中滋味只有我自己才能 体会到。不过,我觉得准备的过程远比公开课展示的收获来得多。接 到参赛的通知后,我就把自己调整到临阵状态:选课,阅读资料,设 计教学过程,写教案,制作课件,试课,事无巨细,一个步骤一个步 骤的进行,一个环节一个环节的推进。在这些天内,为了不影响我的 日常工作,都是在儿子熟睡之后,夜深人静的时候开展的。有的时候 备课进入了死胡同,也迷茫过,也伤心过,也想过放弃,但后来想想 既然选择了这次比赛,那就好好地准备吧,我相信一分耕耘就会有一 分收获。我常给我的学生说:一个人要想成功,最重要的是要具备以 下两个条件:勇气和行动。现在就是要我付诸行动的时候,那么好的

学习机会,此时不搏何时搏?于是我又调整好心情继续备战。一次又 一次的试课,一次又一次的调整,大到授课步骤,小到课堂语言,我 从不放过任何一个瑕疵,可以说整节课我都想做到精益求精。同事们 看到我那么辛苦地认真地准备这一节课时, 都对我伸出大拇指。 还好, 付出终有了回报——恒心磨利剑 , 七月结了硕果。 少教多学 暗藏玄机

何谓少教多学?在我没有准备这一节课前, 我也不能领会它的真 谛,在我不断地试课调课和阅读大量书籍的过程中,慢慢的知道了少 教多学的精髓。“少教多学”,不是从字面上理解的教师少教、学生 多学。大赛结束后,一专家这样解释少教多学的:少教多学应是老师 启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教,学生在教师的 引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。可见少教多学的理念和 我校打造高效课堂的理念是何其的一致。 在设计杜甫的《咏怀古迹》(其三)教学过程时,我就秉承这一 理念。为了完成我的教学目标一:感受昭君感情,我主抓第二联和第 三联诗句。针对这首诗歌的特点——关键词蕴含昭君感情,我先试着 和学生一起解读第二联诗句的关键词, 让学生感受到了昭君内心复杂 感情,而第三联诗句和第二联诗句鉴赏方法是一样的,所以第三联诗 句的学习我就大胆放手给学生了, 让他们通过自主学习进一步的体会 昭君的感情, 事实证明, 我的这种启发和引导式的教学方法是成功的。 同学们在课堂上畅所预言,主动获取知识,我在少教中实现了高效。 找对抓手 事半功倍

在语文教学中,教师需要精心选择抓手,并以此为课堂教学的 突破口,达到化繁为简,化难为易,化深奥为浅显的艺术效果。市教 研室主任李青峰老师常说: 一个巧妙的教学抓手就好像一根省力的杠 杆,选对了,抓准了,抓牢了,它就会使文本思路、学生学路、教学 教路达到高度的和谐统一,引导学生自主、合作、探究地学习就有了 基础和凭借,就能增强课堂教学的实效性。 这次我参赛的课题是人教版必修三中杜甫的一首古诗——《咏 怀古迹》(其三),这是一首律诗,只有八句话,讲课凭借的文字很 少, 要让学生在一节课中深刻理解这首诗歌, 并领会作品深刻的内涵, 难度非常大。怎么办呢?我想到有人把古诗比作茶叶,而茶叶只要找 到好的水和杯子它的味道就会慢慢泡开了, 那么这首诗只要找到好的 “杯子”和“水”就行了。其实这个“杯子”和“水”就是古诗的抓 手,所以这堂课到底应该教给学生什么,应该从什么地方作为突破口 是我最先思考的问题。《咏怀古迹》是一首怀古诗,而怀古诗最大的 特点就是借古抒怀,所以一上来我就先引用方若虚的“怀古者,见古 迹,思古人”这一句话介绍怀古诗的特点,从而引出我的教学目标, 也是我这一节课的抓手:1.诵读品味,感受昭君的感情。2. 鉴赏分 析,体会怀古诗含蓄深沉的写法。课堂上,这两个教学目标就如一把 打开诗歌奥秘的钥匙,它让我带着学生深入探究诗歌潜藏的秘密。我 的这种教学设计不仅使学生自主探究学习的欲望得到极大的满足, 而 且也让我在较好的课堂气氛中圆满的完成了教学任务。 通过这节课我 切身感受到了抓手在优质课比赛中的重大作用。

这次的铜仁授课比赛也有些许遗憾,回来后我也认真总结下来 了。 “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,当然这次比赛只是我 教育生涯的一次小小的插曲,在新学期这个新起点上,我会以此为契 机,充分挖掘自我潜力,向课堂要质量,让教学出成效。在以后的教 育生涯中,我依然把工作当事业,把事业当追求,以勤奋敬业、勇敢 向上的进取精神,书写我的教书育人的新篇章。



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