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折纸



折纸又称“工艺折纸” ,是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。在大部分的折纸比赛 中,要求参赛者以一张无损伤的完整正方形纸张折出作品。折纸发源于中国,在日本得到发 展。欧洲也有自成一体的折纸艺术。19 世纪,西方人开始将折纸与自然科学结合在一起。 折纸不仅成为建筑学院的教具, 还发展为现代几何学的一个分支。 折纸慢慢发展为一项不仅 是儿童的玩具,也是一种有益身心、开发智力和思维

的活动。 一般来说, 学习折纸的第一步是学习各种基本的纸折法。 用纸张折叠这种艺术出现后的 2000 多年来,手工折纸已经成为快乐的源泉、艺术的享受,以及儿童及成人智力开发的工具。最 近几年,折纸还逐渐成了一种教育手段,一个和平与纪念的象征手段。对世界各地的千百万 人来说,折纸也是一个极佳的消遣方式。 2 历史起源 起源学说 关于折纸的起源,至今无从考证,有中国起源说、日本起源说和西班牙起源说,莫衷一是。 虽然这些说法都无外乎推测, 但是中国早在西汉时期就出现了以大麻和少量苎麻纤维制造的 纸张, 而日本直到公元 610 年才由高句丽僧人昙征将造纸术献于当时摄政的圣德太子。 所以 不少人相信, 折纸 2000 多年前起源于中国, 再经由日本传播到全世界。 但是到底事实如何, 谁都没有证据证明,所以各种说法均是推测。 但是,中国西汉时期的遗址中有纸张出土,却没有证据表明当时已经存在折纸。在日本,折 纸始于平安时代(公元 794 年至 1185 年前后)的说法占主流,但是真正能够通过文献确认 的最早的关于折纸的记录,是江户时代著名俳句诗人井原西鹤于 1680 年写下的俳句。这首 俳句中提及名为“雄蝶·雌蝶”的折纸作品。在结婚仪式中, “雄蝶·雌蝶”挂在酒壶口部。 起源纷争 不少人相信,折纸诞生在中国这片土地上。大约在西汉中期,中国人造出了最早的真正意义 上的纸。由于早期的纸质量不高,而且产量也很低,显然不适合用于折叠。文献和出土文物 始终并没有关于折纸的记载, 所以折纸到底起源于何时已经不可考, 这也成为了今天许多日 本人认为折纸起源于日本的间接证据。 日本最早出现纸是隋炀帝大业六年, 多才多艺的高句 丽高僧昙征把造纸术传到了日本,昙征本人也被日本人称为“纸神” ,从那之后,折纸在日 本很快兴起并且被广泛运用到了佛教礼仪当中。在公元 1200 年左右,日本出现了比较复杂 的纸模型。 当时的日本武士流行一种礼仪, 交换自己的刀和一种特殊折法折出的纸花来证明 友谊。纸模型并且被用于庆祝婚礼。到了室町幕府时期,纸成为廉价品,折纸开始流传到社 会各个阶层,这一时期在日本的传统节日女儿节,母亲们开始折出各种纸偶用于祭祀,并且 一直流行到今天。然而在日本,关于折纸文物最早的记载也是 18 世纪以后,江户时代的一 些浮世绘作品反映了折纸在日本的情况,1797 年,三重县桑名市长円寺的僧人义道一円写 出了世界第一部折纸书《秘传千羽鹤折形》并将之出版。 3 制作材料 1、色彩各异的“折纸” 。 色彩丰富,有多种颜色可供选择。折纸并不仅仅限于单色或者双色, 根据所需要表达的事物本身,可以使用色彩丰富的材料进行折纸。 2、双面彩色的“折纸” 。 种类包括双面均为单色或一面花色一面单色。 制作箱形物极为方便。 很多纸都是采用的双面 双色,对进行立体事物的创造提供了很好的表现原材料。 3、带晕色的“折纸” 。

折牵牛花及仓鼠时不可缺少的材料。晕色的“折纸”能在光线上提供更多的立体感,从而增 加对人感官上的刺激。 4、网眼类的“折纸” 。 用纤维织成的布类折纸, 性能与纸相同。 但是所表现出来的质地上感受和传统的纸质是有明 显区别的,往往能起到以假乱真的效果。 5、具有金属光泽的“折纸” 。 金银等箔片类折纸所有易皱难折的缺点, 但是正是由于其可塑性强的特点, 再加上所产生的 “光线”反射和折射效果,颇受孩子们的喜欢。 6、印刷质感的“折纸”[1]。 虽然差不多所有薄片状材料都可以折叠, 但材料的选用会直接影响折叠的效果, 以至模型的 最终外型。 标准影印纸 (70-90g/m²) 适用于简单的折叠, 例如鹤和水弹。 较重的纸 (100g/m² 或以上)适用于湿折。湿折法可替模型塑造较圆的造形,因为湿水部分干后会坚固。 特别的折纸用纸(英语称作“kami” ,即日语“纸”的意思” )以预先包制的方格纸的形式售 卖,各种尺寸由 2.5 至 25 厘米或更大不等。常见的折纸用纸是一面彩色,一面白色的;不 过,双面彩色或有图案的色纸亦见于市面,这些最适合变色模型。至于较轻的折纸用纸,模 型的适用范围更广。有衬铝箔纸,顾名思义,是一张与薄纸张胶合的金属薄片。 在亚洲某些折纸爱好者也会自制所谓“合成纸” ,就是将铝箔与薄棉纸胶合起来使用。[1] 4 代表作品 龙神 世界上最复杂的折纸作品。 日本折纸艺术家神谷哲史以极其精湛的技艺制作出了世界上最复 杂的折纸作品“龙神” 。神谷哲史所有的作品都是用一张纸完成,而且每一个工艺都极其复 杂,史上最复杂的折纸作品就是说的他的“龙神” 。龙神是他用一张 2m*2m 的白纸完成。 神谷表示这件作品是他的“神之一手” ,自己也无法第二次完成这样的作品。[2] 6 方法 技巧运用 折纸基本技巧的运用除了传统的“伞形折法”以外, “蛇腹段折法”也被普遍运用。利用经 纬排列的正方形格眼(格数多为 2 和 3 的倍数)及 45 度的转折,使许多折纸模型(造型) 的实现可能性大幅度提高。 折纸的学习与研究涵盖数学的不同范畴。譬如,平面可折性的问题(一件起绉的形态能否折 成二维模型)是重要的数学研究主题。 值得注意的是,纸张面上的所有点展现零高斯曲率,而仅仅沿零曲率的线条自然地折叠。但 是,沿曲率不起折痕的纸张面,可透过湿纸张或手指实现,并不展现这限制。 硬式折纸的问题( “若用薄金属板取代纸张,而折线中有节点,能否仍旧折出模型?” )有重 大的实用价值。举例,三浦公亮提出的硬式折叠──三浦折叠(ミウラ折り)已应用于为太 空人造卫星部署大型太阳电池板的阵列。[1] 7 术语 1、谷折(Valley Fold) ,也称手前折,基本就是纸的向上或者向下正方向折叠,使折叠部分 形成山谷的形状。 2、峰折(Mountain Fold) ,也称手后折,基本就是纸的向上或者向下反方向折叠,使折叠部 分形成山峰的形状。 3、展开(Unfold)和折出折痕(Flod and Unfold) ,也称作折痕,即折叠后打开还原,形成 特有的折痕,以方便下面的折叠过程。

好处
折纸是我国民间艺术中的奇葩,折纸是人的手技巧与大脑形象思维的交融,他能将无生命的纸 张注入鲜活的生命.。从而达到实物艺术直观。它与剪纸相比,具有立体美形象美,它是一种创造。 是我国古代劳动人民智慧的结晶。先辈们为我们留下了不少珍贵的折纸的艺术遗产。值得我们借鉴 和学习。折纸虽是一种手工制作,但它有与其他姊妹艺术不可替代的作用。它可以使人的手、脑、 眼同时得到锻炼,有助于少年儿童的成长。通过我十几年在美术教学中的实践,我认为教学折纸有 以下作用和功能。 一、 折纸艺术是少年儿童认识客观事物的最好工具。 我在家里平时喜欢折纸。只要折纸,我儿子就跑到我身边好奇地看着,并不断地问这问哪。 为了培养和开发他的智慧,我总喜欢把我儿子带到身边,一边折纸一边讲给他听。他几乎每次在我 折纸时,都不断地问:爸爸,这是什么?我告诉他这是飞机,这是坦克------以后只要将折纸作品给 他看,他都能准确地说出名称来。而问与他同龄的外甥女时,却只是摇摇头说不知道。 二、 折纸艺术是民间对少年儿童“寓教于乐”的典范。也是儿童的一份童趣。 从古诗《村居》:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。我 们从此古诗中可以得知古时候少年儿童从玩剪折贴纸中取乐的事例。我小时候喜欢折纸。从初次折简 单的火箭,变学折褂子、再变学习折裤子,开始对折纸艺术接触的。后来学会怎样折飞机、小船等, 真是快乐极了。当把飞机掷向空中时,那种“飞机”飞翔的感觉和把小船儿放到水里,悠悠荡荡漂去 的趣味,至今使我难忘。我每次在美术教学中教授折纸课程时,学生们快乐活泼的情景,使我仿佛又 回到了童年。 三、 折纸艺术可以开发儿童的智力。培育儿童的想象能力、思维能力、记忆能力。 我教学生折纸,一般以书本为基点的散发式教学,在一堂课堂里,一般教授学生两种以上的折 纸方法。最初教授折小鸟,在折纸过程中让学生充分发挥自己的思维想象和聪明才智。小鸟会飞,要 飞,就得有翅膀,折青蛙就应该有四条腿,一个脑袋,头上要有两只眼睛,折好青蛙后就在头上两边 画上眼睛,这种思维能力是随着教学折纸开展而展开的。对于复杂的折纸,我折好几个后,又把它们 拆开来,再把学生几人分一组按已折痕迹,沿已有的线条再折一遍。这样反复数遍后,学生就能折纸 成功。如此,学生的记忆能力增强了,而且培养了他们的兴趣。 四、 折纸艺术可以培育学生脑、眼、手、协调能力,特别在“做”字上有深度。 当一个人一纸在手,他要想折成功一件作品,首先他得想象这件作品的大体形状。例如折飞机 就会联想到机翼、头部、尾部,下面有轮子,这就要动脑子了,一张四方纸,既要折出头、翼、尾, 又要使它们之间保持合适的比例和距离,这则用眼睛来观察判断。这种思维具备了,如果想要折成飞 机,最重要的是通过动手去做。“做”对学生来说,这是一件十分困难的事,学生有的必须通过多次 反复实践,才能做成功。“做”是创造的前题,只有通过做才有收获。 五、 折纸艺术可以激发一个人的创造能力。 当学生从老师或民间艺人那里学会许多折纸方法后, 他们就会从学折纸过程中体会到一种成功 喜悦;当学生看到自己折出的作品,一种来自内心深处的激情会激发他们,使学生增添更多的好奇感 和创造力。 一种创造力和好奇心具备了, 就为学生树立了信心和耐心。 学生在折纸劳动中产生的感情, 从而培养学生喜欢动脑、创新的好行为。我喜欢把每次折好的作品保存着,舍不得丢弃。以便平时拿 来观察、分析。通过每次观察、分析得到的灵感,使我每次都有自己满意的作品问世,而且每一次都 会激发一种创造热情,这种热情对我追求更高的艺术起着推波助澜的作用。 六、 折纸艺术可以培养儿童的高尚情操。 以我为例,我从小在父母的传授下,折传统的小鸟、帽子、褂子、裤子。后来上了学校,在老 师的指导下,折纸向更深一层深入。我的老师是民间折纸艺人,她对折纸有自己的一套,风格与他人不 同。她那从折纸中透露出的高尚人格深深感染着我。她给人折纸从不收费,教授徒弟从不收礼。可以

讲对人有求必应,乐于帮助。我在老师的指导下学折动物:青蛙、牛、马、羊等,并从她那里学到了 不少做人道理。在老师言传身教的影响下,我学会了做人。凡是乡民们或小伙伴们要折纸,我都会无 偿送给他们。学生幼稚的心灵是不懂得人情世故,同学之间互相帮助要看当时的心情,而在折纸教学 中就没有这种现象,学生团结互助的精神显得特别浓厚,在整个折纸教学过程中都能始终你帮我、我 帮你。有不少学生还把自己的作品送给相好的朋友。 七、 折纸艺术可以激发人的欢快情绪。 一个人当一件折纸作品成功后,那种欢快情绪是无法说出来的。就我而论,在我从事美术教学 十几年中,每个阶段处境各不相同,心情也不一样,但受到人们的称赞那总是相同的,人们异口同声: 何老师,你真行,不但能教好语文、数学、美术,还能折出美妙动人的折纸艺术作品,你手巧心灵, 太能干了。人们送给我这样高的美誉,是我心情愉快的神丹妙药。学生也一样,折纸能消除他们内心 不快,能振奋他们的精神,使学生的心情舒畅。当学生在学折纸过程中折出一件满意的折纸作品,心 中的兴奋情绪是无法比喻。特别是受到老师称赞后,他们这一天的学习兴趣都特别浓厚,所学知识特 别牢固,对此我深信不疑。 八、 折纸艺术可以培育儿童的耐心、细致和良好习惯。 当人想折一件艺术作品,一般选择的是纸,但也可用其他材料,纸是特别容易弄破的东西,折 的过程中,一定要小心,轻轻的折,不要急于求成,折的线条要很直,角度要准确。否则,就折得不 标准,不美丽漂亮,一个人马马虎虎就折不好一件成功的作品。我身有体会,当心情不好烦躁时,折 制的作品一点都不美观。 我在教授学生折纸时,总喜欢再三强调折纸认真细致的重要性。在教学中我总喜欢拿做得美丽 的作品与做得马马虎虎的作品相对照,使学生认清耐心和细致的重要性。这样学生在学习中能养成耐 心和细致的好习惯。 九、 折纸艺术是投资最少,收获最大的智力投资。 折纸艺术是投资最少,收获最大的智力投资。一把剪刀,一把小刀,一瓶浆糊或透明胶或双面 胶,总投资几元。可学生通过学习折纸,从中获取的好处是不可胜数。从我上面叙述的几方面来看, 就够丰富了。首先,学生学会了动脑子,用脑子去想;接着,学生学会了用眼睛去观察判断;最后, 学生学会了用自己的手去做。在做的过程中折纸独特的功能,开发了学生的智慧。学生的手、脑得到 了有力的锻炼,他们的脑子会变得更聪慧,更敏捷,眼睛的观察力会变得更准确、精致,即平常所说 这个孩子心灵手巧,真棒!

折纸是最经济、简易可行的一种手工劳动。玩纸,也是孩子的一种天性。 通过折纸活动可使幼儿认识空间方位,建立几何物体的概念,发展手的动作,培养目测 能力,是一项有利幼儿身心发展的活动。科学研究表明,手的活动对脑细胞成长有着重要的 促进作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“儿童的智慧在他们的手指尖上。”其道 理就在于此。 第一、孩子在折纸过程中学会思考,锻炼手的协调性,提高动手操作。折纸的初期, 可以给幼儿提供一些折纸书, 让孩子学习看图示折纸, 再学习的过程中教他们一些简单的折 叠方法,如:对边折、对角折、集中角折、四角向中心角折等等。另外,孩子在学会看图示 之后,孩子以后就能自学了。 第二,在折纸活动中,促进智力的发展。每一种折纸,都是一定物体的造型。孩子在折 纸时,为了完成某个图形,就必须开动脑筋,积极思考,反复实践,使自己所折的形状符合 实际物体的形象。 第三,折纸还可以锻炼孩子的意志,培养孩子持之以恒的品质。折纸是一项细致的工作,

需要一步步有顺序,按规则地进行折。在折纸游戏中,要折出一幅令人满意的作品,就必须 按先后的顺序一步步地来进行,否则就会失败。在各种各样的折纸实践中,可以培养孩子们 一丝不苟,不慌不忙,坚持到底的优良品质。 第四,享受到自己的劳动成果,增强自信心。孩子们喜欢做事,更喜欢成功,并且特别 喜欢在成人和小朋友面前显示,炫耀自己的成果



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