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北京市海淀区高三语文一模试卷讲评


字音字形题
做题的时候可以 采用抽字另组词的方法,也就是当你不确定“矫”在 “矫揉造作”的读音是什么的时候,可以将“矫”字抽出来 组一个其他的词汇,比如“矫正”,马上就可以判断出问题 来。 准备一只红笔,一个本子。只要碰到你不认识的字音字形或 搞不准的字音字形就用红笔划线,你会发现其中有80%左右 是你能够理解和认识的,那么剩余的20%左右就是你需要记 诵的,将那个字音字形抄在本子上,之后不断看本子上的那 些字音字形,看第二次的时候仍然用红笔在看了第二次仍然 记不住的意思的字音字形下划线,这是你最需要记的,第三 次则是将第二次划红线的字音字形再看一次,再次划下那些 仍然记不住的字音字形,以此类推,你会发现你需要记得越 来越少,最后终于完成拿下这部分的背诵。静心给自己一点 时间,你可以的。

成语运用题
? 成语的命题增加难度的干扰方式有:1、加长考生的阅读 时间,拉长句子长度,比如,“越来越多地人对微博这一 新鲜事物趋之若鹜,这既带来了人们交流个体思想的便利 ;同时也为一些人肆无忌惮地在网络上伤害别人提供了某 些便利。 ? 2、有意将干扰性选项设置成与成语本身含义和语境同时 密切相关的不宜识别的干扰项。比如“听了那位老师关于 ‘大爱’的深刻解释后,面对街边那些需要帮助的人时, 学生们中置若罔闻的旁观者少了,慷慨解囊的多了”。 ? 3、传统考察成语的方法如本身含义的过度推断、使用对 象和褒贬等问题也还会作为一些错误项出现,比如这次考 试的错误选项B就是对象问题。

? 但现在命题老师更注重对学生实践能力和 应用能力的考察,因此关注加点成语的上 下文语境就成为更加重要的解题方法,建 议考生在做题时适当结合病句的基本错误 去重新审视成语题目,这样可能很多之前 并不真正理解的成语题就可以一下子解决 掉了;尤其注意的是成语与其上下文的搭配 不当,这是现在命题的一个趋势。考生还 要同时注意成语使用对象的问题,这是增 加题目难度的方法。

病句辨析题
? 比较容易的加强题目难度的方法是: ? 1、通过添加关联词将句子拉长,并在拉长后句子 的后半部分设置语病; ? 2、在设置搭配不当的时候,尽量拉长两个互相搭 配的词语之间的距离,让那些仅仅凭借语感的学 生无法一次性判断出答案, ? 比如“3· 15晚会上的这段视频再现了三里屯附近 一家麦当劳餐厅的工作人员是如何将掉在地上的 牛肉饼重新捡起来并最终做成汉堡卖给消费者的 。”

? 3、句式杂糅在题目质量较好时容易成为最具干扰性的选项,

? 比如“根据意大利法律规定,贝卢斯科尼在总理任期内不能担任 俱乐部主席,否则他就有可能做有违公众利益的行为。” ? 4、必须有一个容易看出错误的非干扰性选项,否则题目可能过 难,比如“李雷和韩梅梅”这两个名字,对80后的年轻人,是再 熟悉不过的了,那是他们青春岁月所无法抹去的集体记忆。”这 样的句子我们需要知道,汉语介词一般出现在句子(或分句)的开 头部分时,容易出现取消主语等问题。 ? 5、增加题目难度的另一个比较常用的方法是故意将正确的句子 拉长,这样也容易让那些投机取巧的学生误认为这样的句子肯定 有问题。

文学常识题
? 文学常识的干扰性选项设置方法从易到难有 ? 1、作家国籍错误,比如欧亨利的国籍被改变成俄国,但 难度较低; ? 2、作家代表作品按照相似性原则推写一至两个,好像应 该是作者写的,但实际不然,具有较大迷惑性,比如 ? 将曹植的《白马篇》混入到曹操的代表作之中。 ? 3、有意在答案选项中加入较多带有数字性的信息,加入 这些干扰性因素会使题目迷惑性增大。 ? 4、西方作家的国籍问题;中国古代作家的代表作问题都是 容易设置错误点的地方,应该引起大家的注意;

语句衔接题
? 如果用巧解本题作答时间应该不超过45秒。 ? 题目精解 ? 通过观察所有小分句推知,分句2“装裱成画”一 定是最后一个句子,所以直接排出B、D两个选项; 在A、C中,关键看本题是1小句开头还是4小句开 头,按照正常逻辑一定是先刻板再出画,因此直 接选出答案选项C。

文言阅读延伸题

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要点: 从文中举例恰当(1分), 概括说明骆先生的处世之道(2分); 谈看法观点鲜明(可正可反或正反结合)(2分)分 析言之成理(可举例分析,也可说理分析;以例 代析、说理分析不到位酌情扣分)(3分), ? 语言顺畅,表达清晰(2分)。

? 很多学生对“阅读延伸”这几个字理解不妥当。应 注意,在满分10分的题目中,应有2分左右分配给 “阅读延伸”中的“阅读”,即根据文章本来内容 或文章主题作答,这部分学生是不能谈个人观点的 ;之后的8分分配给“阅读延伸”中的“延伸”,此 时学生必须根据原文内容向更深入一步的观点进发 ,否则如果仍然仅仅依据原文回答而没有个人“延 伸”出的观点,也不应视作高分答案。给定答案说 明时,命题人一般应明确指出考生答案特别是对论 点的分析一定不能是对论点简单的重复,特别是对 论点翻来覆去的正反论证,这样有凑字之嫌,是语 文学习过程中最为令人遗憾的能力缺陷。

? 正如作文命题与阅卷中我们极力反对学生套作一 样;阅读延伸题目我们极力反对学生为了写满200 字而拼凑答案,我们要求学生在对论点的论述过 程中能够在逻辑思维上做到层层递进,将论点从 不同侧面详细论证,而不是反复强调论点,这是 阅读延伸题目的基本要求。另外在答案设置上, 举例部分一般占到2—3分比较合适,很多学生不 会论证,直接以举例方式开始“延伸”,这是基 本说话能力的缺失,不懂得将一个观点完整的说 完需要论点—论证—论据—结论这个过程,而仅 仅只有论据,这样的答案一般给分1—2分比较合 适。

断 句

? 九里松者/仅见一株两株/如飞龙劈空/雄古 奇伟/想当年//万绿参天/松风声壮于钱塘潮 /今已化为乌有/更千百岁/桑田沧海/恐北高 峰头有螺蚌壳矣/安问树有无哉?

? 译文:(被称为)九里松(的名胜),现在 只能见到一两棵松树,像飞龙劈开天 空一样,显得苍劲而雄伟。遥想当年 ,万松苍绿,直插云天,松涛声比钱 塘江的潮水还要雄壮,而今已经化为 乌有了;再过千百年以后,沧海变桑田 ,恐怕连北高峰顶都会出现螺蚌壳呢 ,还用问松树有无吗?

诗歌鉴赏

? 第二小题
? 要点:①指出本诗的“雅”、“俗” 之处(2分,雅、俗各1分)。②具体分析其中 的“雅”、“俗”(2分,雅、俗各1分)。雅 俗兼备的可综合分析。

答案示例:

? 我认为本诗的确如此。本诗的所谓“俗”是指 它的语言,明确清理,通俗易懂,例如作者在 描写卖花郎花与众不同时候说花朵鲜艳、花期 比别人早;卖花郎担着花叫卖,脚步如春风;日暮 担花回家时候的轻快等等,都明丽自然,毫无 雕饰,给人一种朴拙的美。所谓“雅”则表现 为它的主旨,特别是运用对比手法,将朱门几 度更改,人事变换不定,荣华富贵如沧海桑田 的轮转与卖花郎逍遥自在了无牵挂的快乐进行 对比,含蓄地表达了作品的主旨,这样的丰富 意蕴应该是本诗的所谓“雅”。

试题指津
? 在作答上,学生应该从对诗句的翻译、加入诗歌风格或手 法、加入诗歌情感等角度全面作答。但需要注意的是,虽 然很多学生知道要从上述三个角度答卷,仍常常出现失分 问题,原因是具体细节掌握不够扎实。比如关于手法问题 ,很多学生比较谙熟比喻、拟人、夸张、借代、用典等常 规手法,但实际上按照考察频率来看,这些年对古诗手法 要求是逐渐提高的,出现最高的是借景抒情(寓情于景、 情景交融)、对比、象征、虚实结合、动静结合、细描、 正侧面描写结合等手法,而这些内容很多考生是不清楚的 。尤其是对比作为答案,历年大量试卷都作为标准答案出 现,应该引起考生足够的重视,而对比在给定答案时,为 了照顾考生,一般会写成对比(反衬、衬托)。



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